他赐给我们圣经：解释圣经的基础 第五课 含义复杂性

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=y0361ryrg1a&width=500&height=375&auto=0

学习

指南

第五课 含义复杂性

学习指南5.1
第一章：文字含义
笔记大纲
I、介绍
II、文字含义
    A、多重含义
    B、唯一含义

复习问答
1、根据这个课程的教导，一段经文有多重的意义吗？
2、这个课程如何为一段经文的「文字含义」（sensus literalis）下定义？
3、「寓意释经法」是什么？
4、「寓意释经法」的来源大多数追溯到________。
5、亚历山大的斐洛认为希伯来文圣经看作是启示________的寓言。
6、早期的基督徒特别受到哪一个学派的寓意释经法？
7、大大受到寓意释经法影响最出名的早期基督教老师是从主后185年到大约主后254年生活的________。
8、俄利根把圣经的含义分成两类：文字含义和________含义。
9、哪一种希腊哲学大大地影响了早期基督教释经的方法，以至于他们开始以寓意释经？
10、根据这个课程的教导，希腊哲学家的什么概念影响了早期基督教释经的方法？
11、早期罗马社会上的“Quadriga”是什么？
12、“Quadriga”用在圣经释经学中是什么意思？
13、根据伯尔纳的看法，当雅歌第一章十七节提及到一间房屋的「栋梁」和「椽子」时，它们是象征________和________。
14、马丁•路德和约翰•加尔文对于寓意释经有什么样的看法？
15、托马斯•阿奎那对于一段经文的文字含义和属灵含义之间的关系有什么样的教导？
16、中世纪时期，教会的权威对于他们能够从一段经文中，有能力得知与文字含义无关的属灵含义有什么样的宣称？
17、文艺大复兴时，学术研究上发生了什么样的改变，以至于释经也有了巨大变化？
18、文艺大复兴时，改教家认为一段经文的文学含义，也就是它的原本含义，既是唯一也是________的。
19、什么比喻最恰当地表达更正教在文艺复兴时对于圣经含义的看法？

应用问答
1、在学习这个课程之前，你认为一段经文有许多意思吗？你现在怎么认为？这如何改变你读经的方式？
2、你认同寓意释经法吗？为什么同意或不同意？
3、在研读这个课程之前，你认为一段经文多重含义吗？你现在怎么认为？这如何改变你读经的方式？
4、你有什么避免误解一段经文的实际意见？

学习指南5.2
第二章：完全价值
笔记大纲
III、完全价值
    A、原本含义
    B、圣经详述
    C、合理应用
IV、结论

复习问答
1、当这个课程提及到一段经文的「完全价值」时，这是什么意思？
2、根据这个课程的教导，一段经文的「原本含义」是什么？
3、根据这个课程的教导，一段经文的「圣经详述」是什么？
4、这个课程有提及到哪三种「圣经详述」？
5、民数记第三十五章二十到二十五节记载说若有人失手杀了人，他不但不该被处死，反而要受保护，免得有人试图复仇。根据这个课程的教导，这是
哪一种圣经详述？
6、耶稣在马太福音第五章二十一到二十二节为了「不可杀人」这个诫命做出注释，说就算心里有仇恨都难免受审判。根据这个课程的教导，这是哪一
种圣经详述？
7、根据这个课程的教导，所有从圣经发出的应用都是上帝所默示的吗？
8、根据这个课程的教导，圣经的原本含义以及圣经详述是上帝所默示的吗？
9、《海德堡要理问答》对于「上帝在第六条诫命里命令什么？」有这样的答案：「我不可在心思、言语，或外表上，更不可在行为上，任凭自己亲自
或假手于人作出诽谤、仇恨、侮辱或杀害我邻舍的事……」根据这个课程教导的术语，这是哪一种类别？
10、根据这个课程教导的术语，当我们在现今世界中对于堕胎、安乐死、自杀、战胜、贫困状态等下判断，我们所做属于什么类别？
11、这个课程下总结说「每段圣经经文都有着一个________的原本含义」。
12、这个课程下总结说一段经文的原本含义「以许多不同的方式冲击着原本听众的观念、行为和________」。
13、这个课程下总结说除了一段经文原本含义之外，我们也必须「要在________中得到指引，同时还要在我们当今的世界中做出许多合宜的
________」来发现它的「完全价值」。

应用问答
1、请默想「不可偷盗」（出埃及记第二十章十五节）这个诫命「原本含义」的各个方面。这包括了哪些观念、行为和情感的层面？
2、请默想「不可偷盗」（出埃及记第二十章十五节）这个诫命的「圣经详述」。
3、请默想「不可偷盗」（出埃及记第二十章十五节）这个诫命的「合理应用」。
4、你在这个课程所学到的最重要的教导是什么？

    只夸基督十架

  委身教会 效忠基督

  顺服教导 依靠供应

  接受惩治 参与服侍

微信号：DANIELZMR

长按二维码关注