逃脱仇恨教育，给孩子一个“整体世界”

最近的时事让人沮丧，很多朋友都在担心仇恨教育可能引发的恶果。

这种担心有含混的地方。苏州那个凶手52岁，深圳这次44岁，他正好出生于1980年，那可是“美好年代”的开始。他们不是当下“仇恨教育”的结果，而是“过去”的某种后果。

但是，网上也有很多关于小孩的视频。有一位小女孩痛恨喜欢日本的弟弟，还被母亲夸是“真爱国”。有些视频是为了博流量的创作，有些则是生活片段的真实呈现。等这些孩子长大，又会是怎样的世界？

或许更值得忧虑的是当下：我们应该给孩子呈现什么样的世界？给他们读什么，教会他们什么？对家长来说，要做点什么，才能弥补学校教育的不足？

昨天下午先是在书店，然后又到琴台路和朋友聊天，都聊到同一个问题：作为家长，最大的困惑是发现孩子要面临两种系统的“争夺”。小朋友内心是分裂的，面对老师和学校，他们早早学会演戏。一个朋友的小孩还在幼儿园，就已经懂得告诉爸爸：你这些话，可别在外面说呀，太危险了。

我认为，最重要的就是给孩子一个“完整的世界”。不但告诉他真实的世界是怎样的（比如，日本海鲜到底有没有毒），也要帮他成为一个“完整”的人。成为一个“完整”的人，需要精神方面的不断成长。

我有一个在青岛的朋友，网名叫“村长”。他是我的公众号读者，也是书店的“外地会员”。去年书店开业后，他还从青岛来到书店，我们有过详细的交流。

村长是一个教育实践者，在教孩子精读名著、练习写作。这个夏天，他带一些小孩子去新疆游学（为那些孩子的家长点赞），有7年级男生写下31000字的游学日记，一个7年级女生写得最多，有50000多字；学生们由此收获稿酬21000多块。

有一篇是这样开头的：

太阳开始西移，其他同学和老师也都走远，只有我站在景区门口，手里攥着那张全价票不知所措。我回过神来赶忙给村长打电话。

另一位5年级女生这样开头：

我被凉飕飕的晚风吹得瑟瑟发抖。老师说傍晚的赛里木湖很冷，我已经穿上了最厚的衣服。“赛里木湖是大西洋暖湿气流最后眷顾的地方，被称作大西洋最后的眼泪”（引自《天山南北》下册，P158）。

在这里能清晰看到老师的努力：教孩子们观察，如实写出自己的所看所想，甚至教会他们注明引文的出处，埋下“学术”的第一颗种子。

我追着这个研学营的公号看，发自内心欣赏这些小朋友。有一次一个学生写在酒店，甚至写出了“监督报道”的感觉。他们开始用自己的眼睛“发现”世界，表达真实感受。当他们写到这位被称为“村长”的老师时，态度完全是平等的。

而最重要的，则是他们开始习惯并学会使用第一人称。让他们逐渐认识到单数的“我”的重要。那些少年的习作，或许很稚嫩，但是仍然让人感到欣慰，因为他们都很珍视作为个体的“我”，这就是独立意识的萌芽。

这样的“写作”在考试中能考一个很高的分数吗？我不确定。我能确定的，这是真正的写作的开始，也是建构完整人格的开始。真的爱孩子，希望他将来能够成为一个独立、懂得爱、有责任感的个体，这样的尝试就是有益的。

如果对这样的读书、写作和游学感兴趣，我愿意把“村长”的微信号推给你。