人的多元智能与树的单轴合轴分枝

硬着头皮去观察琵琶收获两个问题0210

本周的观察作业是观察枇杷树是合轴还是单轴

这是一个让我比较头疼的观察点，因为不懂什么意思，也不知道为啥要观察。

上次那个“领环”“领枝”的术语，还有“顶芽”“腋芽”的术语都已经整蒙圈了，还好有其他内容避开。

这次去枇杷树几趟都不知道观察什么，在枇杷身上，在我对枇杷认知的大脑里，都没有什么可以挖掘的，苦恼。观察一棵树大群信息也都不再想去看了，因为大家的讨论也看不懂。

今天又去了一圈，“小琵琶”还是那样，没有明显的生长，至少我看不出来，依然是悻悻而归。

回来一股脑读完了群信息，依然不懂，此时信息停留在“我的问题是为什么要区分单轴、合轴、假二叉分枝？”这也是我的问题。带着问题去翻看了《植物学》，把它当成工具是挺好的一个选择。

看完似乎有一点清晰了。再回到观察群，小伙伴又提了第二个问题：区分单轴、合轴等对人类有什么意义？

这是一个会提问题的小伙伴，点赞！

学习从问题开始！

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看了工具书《植物学》，对单轴合轴的理解茅塞顿开。

在我出生的那一年（嘿嘿），有个美国的教育心理学家提出一个多元智能理论，说人的智能包括八个范畴：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能等。

这个意思是说有的人擅长语文，有的人擅长数学，有的人擅长长跑，有的人擅长唱歌等等，不是都是全能的，教育要因材施教。

同样，树也不是全才。

但树的生命可能是服务于人的，（对于人）树的“智能”（贡献）有哪些呢？

有的适合做木材打造家具啥的；

有的适合提供果实；

有的适合提供绿叶做绿化供观赏；

树的智能不同，怎么“因材施教”（管理）呢？

当木材的要直、粗、长；结果的要多、甜，全树发展要服务果子，比如要横向发展枝条，让枝叶繁茂能开展更多光合作用，让能结果子的地方更多；做观赏的要凹个造型，好看；

就好比人类一开始驯养草，掌握了草的特性之后，努力把小麦和水稻驯养成了粮食作物。

但是要完成这个过程就需要知道它们的特点。

当然，人往高处走，会反思精进自己，植物也是一样。它们进化的方法之一就体现在这个分枝方法上。

二叉分枝是最原始的分枝方法，多数常见于低等植物，高等植物苔藓（是高等植物当中的低等）和蕨类植物也有这样的分枝。我理解说，苔藓那么矮，没有高度，二叉是每个枝儿都分两个叉，级数铺开，一大片又长不高，生态位低，不方便争取到阳光。所以二叉分枝逐渐被很多植物淘汰。

进化到单轴分枝，单轴分枝在蕨类和裸子植物中占优势（虽然还不懂蕨类和裸子，但知道它们比被子植物演化早），裸子植物像松柏都是中间一根主干从地上窜到天空，或许这就是单轴的意义，可以笔直粗壮。从外形（气质）来看，单轴是三角形的，顶点在天空，就像水杉 一样，可能有的三角形胖一点儿有的瘦一点，水杉应该属于瘦高型的。

三角形的树冠接受阳光的量可能并不多，就像在地球两极没有赤道接受阳光多一样。而开展性比较好的树，则可以。

于是植物的分枝方式又进化到了合轴分枝，《植物学》书上说“顶芽的依次死亡是极有意义的合理适应”，兴许意义就是这个。之所以是合轴，就是顶芽不长了，树木就不会90°一路向上的路径，旁边的腋芽长起来，势必是有倾斜角度的生长，就是向上长绕道了。长大了的树干看不太清楚是否是左右歪歪扭扭一路长上去了，就像你觉得脚下的地面是曲面，尽管你站在圆圆的地球之上一样。而小枝上有明显曲里拐弯的枝条，在吉林的四大神山上真的见过这样的树枝，当时只是觉得很好玩，跟其他树不一样，但完全不知道为什么，也不去想为什么。

进化到这里，假二叉就露头了，叶子对生的，就发生了类似二叉分枝那样级数增长的假象。

所以假二叉分枝是一种特殊的合轴分枝。就好比正方形是特殊的方形。

合轴分枝之所以是进化的分枝方式，主要是这么左右歪歪扭扭生长，带来的结果是树冠不仅向上发展，还会横向发展空间，让树冠更大，能有枝繁叶茂，能有更多光合作用的机会。

书里也说，合轴分枝有多生花芽的特征，所以是合轴是丰产的分枝方式。同时，树冠开阔，也给人们给观赏类植物凹造型带来的方便。

小的时候家里种棉花，每到开花儿的时候，爸爸妈妈就会对它们进行“打尖”，就是把顶端的芽掐掉，让侧枝开花结果。棉花应该是单轴，但是作为经济作物，多开花多长棉花桃儿，才能多收棉花。或许这就是咱们了解单轴合轴的意义，我们对其进行“摘心”（书里说的，想必就是“打尖”）和“整枝”，可以让植物向着更有植物意义的方向生长。

做木材的，就找单轴的；

对于果树和作物，还有观赏植物，就最好本身就是合轴，否则就掐尖或整枝。

枇杷树单轴分轴还需要再去观察0212

初步判断是单轴，但是好像在郑州温度的原因只能是观赏植物或者绿化植物，不算果树类。但是作为观赏或者绿化，都不需要特别高。

这周，在附近的雕塑公园，发现了大片的枇杷树。还没来得及进行观察，下周补上吧~