国内普高、ACT 31、托福107申上波士顿学院！他的经验是…
棕榈说：今天为大家分享一位A同学的故事。
A同学来自国内普高、成绩中等，托福107、ACT 31分，最后进入了全美37的波士顿学院（BC）。
要知道波士顿学院在2020 U.S. News中排名全美37，以“傲娇”出名，要进去其实并不容易。
他之所以能够申请上，亮眼的活动给他加了很多分。
A同学的活动准备之路
A同学当时因为在普高读书，对美国并不熟悉。所以一旦接触了美国的一些信息，反而会经常有一些新发现，尤其是中美的文化冲突和对比。
比如他曾经去美国参加一个夏校，那段时间一直住在美国。这个过程中他就发现，美国人都是用烘干机烘干衣服。
这对于在美国生活很久的美高学生再正常不过，一般很难注意到、或者会下意识忽略，但他，一个没有在美国长期生活过的孩子，就觉得很有意思。
于是他就去做这方面的研究，比如：
为什么美国人都用烘干机？
为什么美国社区几乎见不到晾衣绳/晾衣架这种中国人常用的烘干方式？
深入研究后发现，这个小小的不同背后，其实有着深刻的法律、环保政策和社区发展的历史背景。
在最早的时候，美国实际上有晾衣绳和衣架，但后来发生过几起晾衣绳/晾衣架把小孩子勒死的事件，之后很多政策就开始反对晾衣绳/晾衣架。
另外又因为晾衣绳/晾衣架的使用会很大程度上破坏一个社区的美观，这对社区的房价来说会有一定的影响。所以很多州都禁止了晾衣架的使用。
但非常有意思的是，这些年随着大家对环保、绿色能源、节约意识的增长，美国人现在又回到了呼吁使用晾衣架/晾衣绳的情绪上，有一些州都已经开始解禁它们的使用。
知道了背后的原因，A同学马上就带着这样一个想法去寻找哪些州可以使用晾衣绳/晾衣架，有没有相关的推广组织。
结果还真的就找到了一个位于美国的、致力于推广晾衣绳的环保组织，A同学赶紧跟它们进行联系，也毛遂自荐，最后当上了这个环保组织的董事会成员。
他是这里面唯一一个高中生，其他都是环保界专家级别的资深人士。
后续A同学又通过这个调研中发现的东西和他对中美家庭用电量的对比研究，因为同时具备人文关怀和社会影响力，让他最后录取到了波士顿学院。
大家可以猜一下他录取的专业是什么。
不是公共政策、不是社会学、不是环保学、也不是环境学。
而是数学和哲学双专业……
棕榈君在前几天的一篇文章（链接：凭借这个底层思维方法+6大规划步骤，他进了宾大沃顿商学院…）中已经提到过，并不是你做了什么领域的活动，而就只能申请跟这个领域相关的专业。
美国本科教育很重要的目的是通识教育，它培养的是你整个人的成长，而不是专业知识上的技能。
所以它们很多时候看重的是学生是否具备这个学科领域所需要的素质，而不是非一定要有和这个专业相关的成果。
除此之外，很多人之前曾提到，A同学似乎并没有做什么社团、也没有做什么志愿者活动。跟我们理解的传统的对活动规划的概念完全不一样，却还是能进好大学。
这又是为什么呢？
这里，就不得不和大家总结一下课外活动常见的几个误区。
课外活动中最容易犯的4大误区
误区一：活动一定要和专业相关
相信通过A同学的故事，你已经明白了，它可以和专业直接相关，但是如果不相关，也没有关系，确保你做的事情体现出申请的专业所需要的素质即可。
这也意味着你要对这个专业进行非常深入的了解。
误区二：一定要做志愿者和公益
志愿者和公益是绝对需要的，但是你不需要单独去做、更不需要“为做而做”。
什么叫单独去做？
比如为了弥补自己志愿者的空白，而去单独再去做个志愿者活动。像是去儿童福利院给孩子读书，去敬老院跟老人聊天、帮他们做几天家务等等，这都是单独去做。它没有和你其他的活动产生关联，这是“割裂化的传统思维”做法。
也不要“为做而做”。
因为自己必须要有一个公益活动，所以我一定要去补充一个，这也是“割裂化的思维”。你完全可以在你原有的活动中体现出公益的成分。
像A同学做的晾衣架项目，虽然不是我们传统认为的志愿者，但这个活动有公益的成分，它对社区、对节约都有非常公益性的意义。
那么，做这件事情的A同学就拥有了公益所要的素质。因为他在以帮助他人为出发点来做这件事情的时候，已经体现出来他的公益理念了。
你关心一个社会问题，然后去解决了这个问题，解决的过程中有创新创意，这样就已经是一个公益了。
始终要记住，你一件事情是可以具备多个目标的，既可以体现出你的专业素质，也可以有公益的心。
除了这两个误区之外，家长和同学们在活动上还很容易陷入下面的误区。
误区三：孩子没有时间做活动
这是我们经常能够听到的话。
之所以会这样，其实根本原因还是孩子没有做好时间管理。
我们一般说活动的规划会有5个步骤。
1、找到规划切入点，也就是孩子原始兴趣点；
2、头脑风暴，缩小范围，确定具体研究对象；
3、安排设计好活动的步骤和人员调动；
4、执行活动；
5、找平台输出成果。
这里可以给你们一个技巧，这五个步骤，前面的3个步骤，不管是头脑风暴还是策划，都完全可以借助零碎时间完成。
你可以吃饭的时候思考，排队的时候思考，坐交通工具的时候思考，它并不需要你大块的时间投入。而这些时间都是计算在你的活动实践当中的。所以我们一定要注意好利用碎片化时间，去思考、去头脑风暴。
等你真正执行的时候，你可能才需要大块的时间。
误区四：没有资源
这是我们经常面临一个问题，叫做没有资源。
资源并不是我们想象中的难以获得。
我们有很多可以获取资源的渠道，一个是利用网络搜索，另外一个利用本地资源。
比如说本地的很多大学或者独立的科研机构，它们都对外开放。像中科院在多个省市的生命科学研究所，它每年都会对公众开放一次，这些都是非常好的参观见习机构的机会。
还有就是利用好本校的资源，有一些学校它是直接和当地的大学进行合作，请大学的导师和研究生帮助学生做项目。
还有利用好远程的资源。
比如说一些网络公开课就非常棒。还有导师的资源、家长亲戚朋友的资源，网络上的搜索过来的免费收费的资源等等。
资源的运用能力很大程度上体现了孩子的上进心、创意和领导力，所以请家长们一定要鼓励孩子去发掘资源，孩子在这个过程中才能够更好地成长。
以上，就是我们今天要跟大家聊的学生故事和大家在规划活动时容易掉进去的一些误区。
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