办有品质的教育 | 鄞州校园长谈精细化管理（第一期）
校园长谈精细化管理
精细化管理，是新时期赋予学校的新理念，是学校提高办学品质，践行“为党育人为国育才”，办人民满意教育的必由之路。鄞州教育开设“校园长谈精细化管理”栏目 ，围绕学校在德育工作、教学工作、后勤工作、校园管理工作、教师管理工作及体育、美育、劳动教育、保健卫生、成人教育、校外培训等方面如何推进精细化管理进行经验分享。
下应中心小学校长 边如辉
没有爱就没有真正有意义的教育，学校应是一个洋溢着爱的“部落”
”
教育人的责任维系着国家和民族的未来，教育的职业意义是用爱与责任去点燃孩子前行的火把，用不可替代的专业技术来促进每一个孩子的更好发展，从而构建一个更加光明、幸福和精彩的良序社会。
没有爱就没有真正有意义的教育，所以我们把学校变成一个让孩子喜欢、洋溢着爱的部落：一个年级就是一个小部落，六个年级组成了学校的大部落，我们在每个部落里分别安排了“爱社会、爱生活、爱生命、爱劳动、爱学习”五个板块的课程群。“爱部落”德育教育品牌自此诞生并扬帆起航。
评价引导：五爱学段目标体系
2018年，教育局下发了“鄞州区学生行为习惯养成目标”。我们各年段德育导师们多次研讨和头脑风暴，形成了“爱部落”的五爱学段评价体系。学生发展中心的老师对每一个指标制定评价内容和评价方法，大家充分利用“爱部落银行”、“正德币”、“积分兑换”、“精灵魔法豆”、“五爱学子评比”等手段，激励和引导孩子们养成五爱特质，强化和促进孩子养成良好的品格与终身有用的能力。
各种有趣的评价方式、及时的鼓励与亮化、孩子们喜欢的奖品与表演机会，犹如催化药一般，极大地提升了孩子们持续投入的参与度，整个学校迸发出了“德育教育”的生机与活力。
支持成功：PTA家校伙伴关系
PTA家校伙伴关系，灵感源自省教科院基础教育所林莉所长的“国际比较教育研究”。在具体的实践中，我把PTA的组织架构分成两级。
第一层级由各班的家委会会长组成学校层面的家校伙伴关系，主要职能是商议学校发展和学生培养的策略、途径，传达落实学校的相关要求与建议，主持开展班级的PTA协会活动。
第二个层级是班级的家长教师协会，我把它分成7个组，分别是学校提升组、健康促进组、学业质量组、野外拓展组、义工服务组、亲子活动组和班级事务组。
面对家校之间的隔阂，如“学校伙食好不好，支不支持学生自己带菜？”的疑惑，我们邀请健康促进组的家长代表们入驻学校一周，审阅学校食堂的菜单制定情况、查看配送公司货品质量、观看食堂人员烹饪过程，调查学生就餐状态……然后向我们提出代表的看法，在对话中寻找方法，在交流中解决问题。只有了解，才会有共识，健康促进组的家长迅速把第一手情况向其他家长做出介绍，“带菜风波”得到了圆满解决。
促进内化：学生自主管理委员会
学校改变过去大队委员由班主任老师指定的传统，首先组织学生在班级中开展竞聘活动，然后制作宣传版面进行全校海选，产生校级、班级学生自主管理委员会成员。
学校还设计了学生自主管理委员会的章程与入会准则，校级自主管理委员会负责全校周示范性文明班级的考核、负责对全校学生外显行为的矫正与引导。
班级自管会的领袖学生一样由海选出生，成员自主报名。他们承包了绝大多数班级事务与管理任务。人人是主人，个个有责任，一组一组比，团队促发展。一个小小的改变，一个小小的创新，带来了良好的班风，形成了每个孩子积极向上的氛围。
曙光中学校长 周建立
下好“关键子”，谋好教学管理棋
”
教学管理工作就像下围棋一样，只有明确“核心目标”，布好“关键子”，方能下好“心中棋”。
教学管理谋划好“关键子”
“因材施教”，循序渐进推进分层教学。
第一阶段：在初一年级实行相邻班级“背靠背”均衡分班的基础上，初二组建促基厚基班。相邻班级数学、科学实行分层走班，如20个平行班重组成10个促基A班和10个厚基B班，教师根据A、B两班学情定教，A班以学科素养拓展提升为目标，B班以夯实学科基础知识与技能为目标。第二阶段：组建强基动态培优班。初二开始，通过考试选拔5 0位左右学生进入强基培优班，畅通流动渠道，强化竞争，侧重数学、科学两科培优。第三阶段：在强基培优班和促基A班中实施隐性分层，针对学生的个性特点和学习状况，设计各具特色的分层教学模式。
“临界学生”指初三年级排名靠近中位数的学生，在不影响原行政班级前提下，初三组建两个潜能创新班，提高教师对中间学生的关注度，激发中间学生的竞争意识，提高他的学习积极性，为这类学生开辟绿色上升通道，实现由中转优。
优化教学强自主。
强化学法指导。凭借系列化的学法指导课程，让学生对相应学科特有的学习方法有更深刻的认识，为学生迅速掌握学习策略，提高学习效率，提供有力保障。
加强师生合力。如师生合出练习卷：学生每天出一道有挑战性的题目（简称“每日一题”），教师选择后与自己挑选和设计的题目组成练习卷。又如师生合成“学案教学”，教师指导学生制定出符合实际的学习目标。
“因材施教”重规律，各年段课堂培养方向各有侧重。
初一课堂加强三个培养：兴趣培养、习惯培养、方法培养。初二课堂加强三个提高：提高自主学习的能力、提高逻辑思维的能力、提高表述想法的能力。初三课堂加强三个关注：关注目标达成、关注学生的动态、关注考试研究和学科信息。
各年段课堂教学内容各有侧重：初一课堂强调教学内容系统化，教学计划制定有针对性，重点难点清晰。初二课堂强调教学内容品质化，强调学习技能与思维方式，加强逻辑训练，授之以渔，触类旁通。初三课堂强调教学内容学生化，发挥学生复习主动性。调动学生积极参与复习过程的积极性，同时，发挥优秀学生的优势，推行学生互帮互助机制，实现共同成长。
下好“教师成长”关键子
首先通过一系列的赛课、评比助力教师成长。如举行校级优质课评比，规格流程参照市区优质课评比的要求。这既是一次深入的教研活动，也是一个培养名优教师、甄选领雁教师的过程。
02梯队发展教师素养
学校对教师实行梯队式培养，做到每个层次的教师都有培养方向和目标。
曙光中学结合青年教师特点，为其开展形式多样、内容丰富、针对性强的培训活动，全面提高他们的政治素质、师德修养、业务能力。
03教研促进素养建设
曙光中学开展“每月一研”主题系列活动，通过这一系列教研活动，不仅打造了学校特色教研品牌，而且也为学校优秀领雁教师队伍建设打好了基础。
04交流拓展领雁视野
采用“请进来、走出去”的常规办法，在打破地域空间的交流中拓展视野，开阔思维。并在交流后通过“同课异构”“任务驱动”“系列展课”等模式将“学”转化为“用”，真正实现“学以致用”。
05教研组内增强合作意识
把教研组建设作为教学创新和改革的抓手，狠抓队伍的思想素质建设和业务水平提高，紧紧围绕提高教育教学质量这个中心。发扬组内协作精神，开展传、帮、带工作，形成共同合作、共享成果、共同提高的工作氛围。
06备课小组重视学情研究
把备课组建设作为教学创新驱动的引擎，备课组积极重视学情研究，强化集体备课力度，优化教学计划方案。
07各教研组加强协作交流
依托曙光中学先进教研组的优势，定期与其他教研组开展经验分享会，逐步形成曙光中学教研共同体。在经验交流、成果分享中营造我校良好的教研氛围，并推动了各教研组的共同发展。
鄞州实验中学副校长 任碧辉
做一位讲情怀，精管理，有智慧的学校后勤管理工作者
”
学校后勤管理工作是学校管理工作中不可缺少的一部分，学校后勤工作不但是一个学校的“门面”和“窗口”，同时也是办好学校的重要条件。
首先作为一名学校后勤工作的管理者，要讲情怀：能正确理解校长办学思想和办学理念基础上对学校后勤管理工作有着独特的、人文性的思考，认真做好校长的参谋和助手；能立足学校历史文化积淀和性质功能要求考量规划相关工作；要有高度的责任心、坚决的执行力、较强的组织力以及为了实现信念和追求不辞辛劳坚持努力的感情与胸怀。
要协助校长规范做好学校财务管理工作。时至今日，鄞州实验中学的财务管理工作更趋规范，学校借内控长效机制的健全进一步修订完善了《鄞州实验中学“三重一大”议事决策规则》、《鄞州实验中学关键岗位责任制》、《学校内控评价与监督机制》等重要制度并认真执行。
要认真做好学校固定资产管理工作。一是成立学校资产管理专门工作小组，设立学校资产专管员，各部门设立固定资产责任人。二是请示教育局同意后聘请第三方专门机构对全校固定资产进行一次全面的专业清查评估，同时将清查评估结果并报财政部门审批同意调账。三是根据学校内控管理长效机制的要求出台或完善《鄞州实验中学资产内控管理制度实施细则》，《学校固定资产清查制度》等制度，规范学校固定资产管理行为，坚持每年进行一次资产清查或抽查工作。
要规范做好学校基建维修管理工作。一是认真做好学校基建现状调研。二是合理确定设计任务，明确当期维修改造的内容和具体的范围及标准。三是认真做好初步设计方案及概算。四是认真分析和论证工作目标进度实现的可能性，暑期维修的特殊时间性和安全因素考量。五是规范严谨的立项审批，要高度重视报送资料的完整性要求以及注意把控审批时间。六是规范精细过程管理，施工招标前完成施工图设计，委托咨询公司和监理单位；施工招标期间同监理单位一起内部仔细审阅图纸，学校提供施工入场准备；施工期间管控现场质量、进度和投资，严格落实组织措施、合同措施和经济措施。
要规范学校食堂管理。学生食堂工作水准高低直接关乎全体师生的身心健康，一是成立食堂管理工作和食品卫生安全工作领导小组及监督工作小组，形成“校长室→总务处→专职食堂主任→食堂厨师长→专门岗位人员”的网格化管理模式，不断提升管理水平。二是改善硬件条件，为搞好标准化食堂建设提供了必要的物质保证。三是重新修订完善了涉及验收索证、清洗消毒、烹调加工、食品留样、食品保管、从业卫生、应急预案、疫情防控等各个管理环节的相关制度，从制度上保证食堂各项管理工作有章可循。四是加强督查，不定期开展食堂管理和食品卫生督查，每两月定期召开学生对食堂工作的满意度调研会议等，真正做到阳光透明。
要有智慧谋求创新。在完成硬件建设的基础上，努力推进学校各应用平台和学校资源库建设，学校在原有互联网+网络教学试点工作基础上再次调研部署“鄞州实验中学绿色智慧教育”系统，进一步推进“互联网+教育”各种应用场景建设，为促进信息技术和学校教学的深度融合搭好硬软件的升级版平台。学校还培育了一支推进学校智慧教育的骨干教师队伍，以点带面，最终促进全体教师信息化应用水平的提升。