文科“全民”偏见？是时候捍卫文科了

编辑：学长

来源：麦可思研究

美国贝洛伊特学院名誉校长维克多•法勒尔表示，“不论学生选择在哪类院校就读，我们都需要捍卫文科。”

对于“理科生入世而有用，文科生自由而无用”这一“全民”偏见，在小说《围城》中钱钟书先生就有这样的描述：“在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外国语文学系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起社会学系学生，社会学系学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生。”

文理之争中，文科可谓长期落于下风。

文科生真的没“钱”途？

面对众人口中所谓的“学文科等于毁了自己的将来”“文科生找不到工作，赚不了大钱”的粗暴论断，我们不禁疑惑，读文科真的那么“恐怖”，那么没“钱”途吗？

麦可思曾对2017届中国本科生进行研究，把非经管类文科毕业生（具体包括：文学、艺术学、法学、历史学、哲学、教育学门类）与理科毕业生（即理学门类）的就业率、月收入、就业满意度和专业相关度进行对比分析，结果发现，初入职场的非经管类文科毕业生并非毫无优势可言。在2017届本科生中，非经管类文科毕业生的就业率为89.0%，比理科生（90.5%）低1.5个百分点；月收入为4483元，比理科生（4720元）低237元；就业满意度为70%，比理科生（68%）高2个百分点；专业相关度为71%，比理科生（64%）高7个百分点。

在这个尤其强调实用性的时代，人文学科存在的价值和意义到底是什么呢？

哈佛大学时任校长德鲁•福斯特2016年应邀访问西点军校，在发表的演讲中，她坚持自己一贯的主张——人文教育在大学中具有重要作用。她指出，“人文学科正是构建自我意识、性格特点，以及真知灼见的源泉，也是保证领导人与他人交际的内在动力。英国文化委员会的一项调查显示，在国际上，超过半数的领导人持有人文学科或社会科学的学位，而75%的商界领袖表示，最重要的职场技能都与人文学科有关，即：分析问题的能力、人与人之间沟通的能力和写作能力。”（《科学时报》，2016-03-31）

我国著名历史学家、现任中山大学党委书记陈春声教授，在中山大学原校长黄达人编著的《大学的根本》一书中，给出这样的回答——对于人文学科的“有用性”，我想打一个比方：一个家里最有用的地方是厕所，其次是厨房。家里最没用的东西，数来数去可以说是墙上挂着的那幅齐白石画的虾。但是家里有客人来了，你会带他去参观厨房和厕所吗？我想，大家坐在客厅评头论足讨论得最起劲的，恐怕还是齐白石画的虾。这就是人文学科。

希拉姆学院的自我改革

针对当下新一代大学生更追求实用至上的特点，建校于1850年的美国小型文理学院希拉姆学院近些年一直在苦思冥想要如何转型，才能吸引来更多学生，同时又能保留自己的文科教育传统。对此，该学院院长洛莉•瓦洛塔旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习形式、更有价值的实习实践经历，以及“一个更加连续性的学习路径”，使学生获得以前从未有过的、更加个性化的学习计划。

近些年希拉姆学院一直在不断努力。2014年，学院修订了最新的学位获取条件，明确要求所有学生必须完成相关的实习项目、海外学习或规定的课题研究后方可获得学位。2017年10月开始，学院对培养方案进行全面修订，对29个专业进行重组，其中某些专业将被合并、撤销或获得更多支持，预计未来几年将会陆续铺开。

据悉，根据希拉姆学院公布的最新统计数据结果，随着新文科计划的开展，学院招生形势已有所改善。2017年秋季，学院招收新生和转校生总计292人，而2016年这一数字为220人。在2018年秋季招生中，希拉姆学院的注册人数较2017年增长了28%。

捍卫文科教育路漫漫

通过2018年4月下旬瓦洛塔院长写给全体学生和教职员工的公开信，我们得知，截至目前，重组希拉姆学院学科结构还未遇到太大障碍，学院致力于使其长期使命与新文科的培养模式相匹配。

今年秋季，希拉姆学院的学科重组工作将开始布局，在5个跨学科学部中试点推行。这5个跨学科学部的名字当前还未最终敲定，但是依据未来“发展方向”，目前暂命名为科学和可持续发展学部，健康和社区宣传学部，商业和信息分析学部，教育和公民领导力学部，探索思维、创意艺术和语言学部。

由于新文科计划中的一些专业有交叉，因此这种整合型教学方式非常有助于学生深入理解某个特定领域（通常是他们自己所选专业的领域）。希拉姆学院期望学生在学校推崇的以新文科为导向的基础上，拓展所学知识的宽度。学生可通过选修一系列核心课程和参与学院的“联合活动”，积极探索自己选择的某个特定领域的问题并进行深入研究。希拉姆学院的联合活动或实习实践包括研究项目、服务—学习活动、实习或游学等，通过参加这些活动，促使学生将课堂理论转化为实践，提升学生解决现实世界实际问题的能力。

在学习过程中，希拉姆学院期待学生掌握以下技能：

■ 沟通技能：口语上的、书面上的、电子化的以及数据可视化方面的沟通能力。

■ 批判性思维：为寻找到答案或结论而具备的概念化、综合性、实证分析、应用和评估信息的能力。

■ 系统性、设计性思维技巧：这两种技能都有多种定义方式。系统性思维通常要求学生从整个系统的角度，考察整个系统中各部分之间的相互作用和交互作用，各部分之间是如何相互影响以及如何影响整个系统的运行。一般来讲，设计性思维是一种方式方法，是通过从目标受众的角度理解和解决社会问题的方式方法。通常设计性思维包括几个（一般为非线性）步骤：定义、研究、构思、原型、测试和实施。

■ 团队合作：和各种人一起工作，实现集体目标或能提出解决方案。

■ 计算能力：数学运算、数据分析、测试、编码、编程。

数据链接：

麦可思数据显示，在2017届中国本科生中，非经管类文科毕业生对母校教学的满意度为89%，低于理科毕业生（90%）1个百分点。其中非经管类文科毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为“实习和实践环节不够”（65%），其次为“无法调动学生学习兴趣”（42%）。

值得注意的是，麦可思对2014届本科生还进行了毕业三年后的跟踪评价，数据显示，2014届非经管类文科毕业生毕业三年后认为对职位晋升有帮助的大学活动主要是课上所学的知识和技能（44%），课下自学的知识和技能（43%）。

“我们都要捍卫文科”

对于新文科计划，希拉姆学院生物学副教授兼学部主席尼古拉斯•赫什表示，“如果想要继续存活，改变不可或缺。”未来希拉姆学院的教师不仅能教授学生柏拉图的哲学思想、史诗《贝奥武夫》，还要能帮助学生制定商业计划，培养学生的批判性思维、沟通技能，提高学生的研究能力，帮助学生明辨是非。

因此他的很多同事对于这次改革秉持着谨慎乐观的态度，大家都意识到想要保持学院的长久发展，改革是必然。在瓦洛塔院长征询意见期间，针对新的专业设置、跨学科人才培养等问题，赫什和同事们提出了60多条深思熟虑的个人建议。

美国顶尖文理学院贝洛伊特学院名誉校长、《边缘化的文科教育》一书作者维克多•法勒尔坦言，理解希拉姆学院迫切改革的心情，但是付出的代价注定不小，且不少评论家认为，当前的文科教育俨然成为一种“极其昂贵的精英级别的奢侈品”。

在高等教育和文科教学方面撰写了大量文章的美国埃默里大学教授马克•鲍尔莱因非常赞赏瓦洛塔院长和其团队“承认我们需要文科，同时也需要振兴文科”而做的诸多努力。不过他同时预测，如果希拉姆学院在未来无法为学生提供配套的优质教学，那么已付出的诸多努力很可能付之东流。“对于人文学科，我们没有足够的师资支撑，这是一个要命的问题。”鲍尔莱因提醒说。

放眼更多同样在努力谋求生存和转型的小型文理学院，法勒尔的观点是，“在某种程度上，差异化发展才是这些学院想要壮大、去完成看似毫无成功希望的任务的最大障碍。但不论学生选择在哪类院校就读，我们都需要捍卫文科。”

主要参考文献：

[1] Greg Toppo. "'New Liberal Arts' or Not-So-Liberal Arts?". Insider Higher Ed. May 2, 2018. Web.

[2] Lori Varlotta. "The New Liberal Arts: the Choice for 21st-Century Thinkers and Doers". Hiram College. Apr 20, 2018. Web.

注：本文转自麦可思研究，仅做学术分享之用，版权归作者所有，转载请联系出处。若涉及侵权等行为，请先与微信号xuezhang800联系删除，万分感谢！

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