想建成国际化高校？从这6件事开始！

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想建成国际化高校？从这6件事开始！

Original 2018-02-20 一读EDU编辑部 一读EDU

这是一读EDU推送的第386篇文章
全文4765字，预计阅读6分钟

从今天开始，一读EDU将连续数日为大家奉上“高校国际化建设”专题，敬请关注！

本文为该专题的第一篇文章。

近年来，一些海外知名学府走进中国，自主办学，如上海纽约大学、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学等；

又有一些中国优秀大学走出国门，到海外办学，如厦门大学马来西亚分校、老挝苏州大学等。

这些变化和发展表明，国际化已经成为高等教育发展的全球性趋势，中国的高等教育机构也以坚定的决心和有效的执行力，推动着国际化进程。

不少国内高校管理者和学者认为，“国际化”已成高校继教学、科研、社会服务后的第5大职责。康奈尔大学校长也在国际化白皮书中表示，国际化不应当是一个产品，而应是一种手段，这种手段通过教学、科学研究和社会参与而发生作用。

如何将国际化发展融入整个大学的教学、科研和社会服务之中？美国教育委员会下设的国际化与全球参与中心（Center for Internationalization and Global Engagement，简称CIGE）设计出一个综合性国际化发展模型。

该模型明确了一个兼具战略化和协调性的进程：通过协调和整合各项政策、项目和计划，推动高等院校与国际接轨，并发展为更具有全球导向的教育机构。

基于大学计划、项目和政策的密切联系，CIGE把综合性国际化发展模型划分为6个相互关联的模块。

本文将把这6个模块与清华、北大等名校在国际化进程中的实际行动及相关研究结果，进行相互结合阐述，以讨论如何借鉴该模型和实践经验，更好地开展高校国际化建设。

背景资料

美国教育委员会是美国高等教育研究机构，与1800多所大学、学院和高等教育相关组织合作，专注于公共政策宣传、研究和重大高等教育相关议题，在美国乃至全球的高等教育领域，均发挥着重要的作用。

国际化与全球参与中心（CIGE）通过深入研究和分析有关国际化的教育议题，为高等教育机构的国际化发展和全球参与，提供管理方案和服务。

本文重点介绍的综合性国际化发展模型6大模块（来源：一读EDU编辑部制作）

模块1

明确战略规划

CIGE重视战略规划在大学国际化发展中的引领地位。

他们认为，明确的战略规划有助于大学“明确办学方向，提高办学效率，增强大学适应复杂和快速变化环境的能力，实现大学的使命”，是大学应对国际化挑战的重要举措。

而大学国际化也不能孤立发展，应与大学整体战略密切相连。

CIGE建议，大学的战略规划应符合如下几点：

明确国际化在大学整体发展战略规划和大学使命宣言中的优先地位；

由包括学生、教职人员和股东成员在内的利益相关者讨论和通过；

成立一个由学校各方面代表组成的专门委员会，监督国际化方案的实施；

正式评估国际化的进程和成果。

数据

据统计，泰晤士高等教育世界排名前50的大学中，有32所大学拥有大学整体战略规划，且均包括国际化规划；有13所大学拥有单独的国际化战略，分别以战略、规划和白皮书的形式出现。

在中国，据媒体报道，目前已有95%的高校在其发展战略规划中，对本校的国际化发展提出明确要求，93%的高校制定了国际化发展战略目标，89.7%的学校根据国际化发展战略目标制定了中长期规划和实施方案。

尽管国内不少高校高度重视战略规划，但科研工作者意识到，战略规划和实施之间存在着不对称和不衔接的问题。

对此，有学者建议，将企业发展中的战略地图应用到大学国际化领域：

有助于解决大学战略制定和战略实施、管理与评价之间不衔接的情况；

有助于统一整合实现国际化所需要的有形资本和无形资本，从而促进大学国际化发展的有效运作；

有助于适应大学的组织特点，促进其整体实力的发挥。

（来源：pixabay网）

模块2

确定领导和组织结构

CIGE认为，大学校长和首席学术官（Chief of Academic Officer，在某些高校等同于教务长）应当始终参与、并负责国际化进程。

学校还要设立国际化办公室，负责协调全校范围的国际化活动，并由国际化负责人员直接向校长或首席学术官汇报工作。

实际上，国内外众多知名院校也均已成立独立的国际化办公室。

例如，哈佛大学设有国际事务教务长办公室（the Office of the Vice Provost for International Affairs），以多种形式促进和监督哈佛的全球参与，其中包括：

与相关机构协商合约，以支持哈佛学生和教师进行全球教学和科研；

支持国际化跨学科项目和跨学校项目的长期计划、资金筹备及招聘工作；

与哈佛的海外机构保持密切联系；

为教师和学生提供国际交流的信息资源等。

又如，清华大学设有国际合作与交流处，其主要任务是制定国际合作与交流、规划与政策、协调与管理相关事务，从清华大学官网列出的职责列表可以看出，其职责划分细致且全面，以下筛选一小部分举例：

负责组织起草制订学校国际合作与交流发展规划，并组织落实实施

与海外大学、机构的合作与交流的归口与管理

海外名师讲堂系列讲座的组织管理

各类学生海外教育项目的选拔、组织与实施

来华留学生招生、签证、奖学金、学籍、住宿、生活、安全、交流等事务的归口管理及协调

中外合作办学申报、审批管理

此外，2015年7月，清华还成立国际教育办公室（Office of International Education at Tsinghua University），其定位是作为清华大学面向在读学生全球化能力素质培养的综合服务平台，与院系和相关部处合作，推动和协调学校国际人才培养战略目标的落实，为全校学生国际化培养提供资源支持和支撑服务。

（来源：pixabay网）

模块3

加强国际化课程

作为高等教育的核心目标，学生的学业是国际化的关键要素。CIGE认为，大学设置的国际化课程和联合培养课程要确保：

所有学生都接触到国际视角并建立全球胜任力；

课程和项目中的具体知识和技能，对应聚焦于全球化的学习成果；

课程和项目能够产出解决全球性问题的特殊知识和技能。

细化到教学的不同维度，可以进行如下要求：

通识教育要求

本科基础教育重视外语教学、区域研究和全球话题。

专业课程要求

在各院系的专业课程中，融入国际视野和该领域的重要全球化问题。

联合培养课程要求

项目和活动注重解决全球化问题，强调课程的国际要素，促进不同背景的学生之间讨论和互动，支持国际学生在校园中的融合和成材。

学习成果要求

将国际胜任力纳入全体学生的学习目标和评估中。

技术层面要求

通过创新的方式，使用技术加强全球化学习，比如与国外学生和教师的联合课程和互动。

清华大学在加强国际化课程上，针对本、硕、博不同阶段的学生特点，目标明确、重点突出地实施各类国际化培养模式，通过境内、境外相结合的培养途径，使学生的国际化培养覆盖各年级、贯穿全学程。

学校积极推进高水平英文课程和国际化培养公共课程建设，使学生不出国门即可获得海外优质教育资源。

面向全体学生开设“清华海外名师讲堂”，整合高水平讲座资源，包含“全球领导力”和“学术前沿”两个系列；

面向硕士生和博士生每年开设约70门“海外学者短期讲学计划”课程，介绍学术前沿动态和最新科技进展，并纳入学生课程体系。

中国人民大学于2009年开始创办国际小学期（暑期学校），小学期坚持“在地国际化”和“双向国际化”的办学理念，集全校之力，聘请国际一流大学教师、招收国际学生，与本校学生同堂上课，打造国际化的校园氛围，创造跨专业、跨学校、跨国家、跨文化的学习环境，开阔学生视野，促进国际交流，全面提升人才培养国际性。（来源：人大新闻网）

模块4

鼓励教师国际化

作为教学和研究的主要驱动力，教师在学校的国际化进程中扮演着关键的角色。CIGE建议，大学应以政策和机制，支持并确保学校教师有机会发展国际胜任力，并能最大限度地发挥其自身国际化经验对学生学习的影响。

在招聘教师时，高校要把国际化背景、经验和兴趣，作为聘用评价标准之一。

在教师终身制评估和晋升考核中，将国际化工作和工作经验作为考核指标之一。

对于在职教师，学校要鼓励其通过工作坊、研讨会和其他项目，建立国际胜任力，并在教学中融入国际化视角；

提供行政机制和资金机制，支持教师参与外部项目，包括在国外教学、开展研究和出席会议。

案例

仅2012年，清华大学就有5359人次教师赴境外交流和研修，其中，参加境外学术会议的就有3326人。

清华还以电子系、精仪系、电机系和自动化系四个院系为试点，启动实施了“青年教师高水平教学研修项目”，成组配套选派一批青年骨干教师，赴国外一流大学进行课程学习，全面领悟国外优秀的课程体系、先进的教学方法、高质量的教材和丰富的实践手段等教学环节，以达到“派出一位教师，带回一门课程”和“派出一组教师，重塑课程体系”的目标。

2016年7月17日，西北农林科技大学首届青年教师海外研修班一行18人抵达英国哈珀亚当斯大学，正式开展为期27天的学习与培训。（来源：西北农林科技大学新闻网）

模块5

辅助学生流动

提升学生流动是推动国际化进程的重点。CIGE强调，学生的国际流动既包括国内学生接受海外教育经历，也包括国际学生到本国高校学校学习。

经梳理，有助于学生自我调整并促进积极学习的活动包括：

学分转换政策。学生可在学校认证的项目中，较为便捷地获得海外学习学分。

经济补助和经费。认证的海外学习项目为学生提供经济资助及获得额外资金的资源，同时，为国际学生提供奖学金和其他经费支持。

留学项目所在大学的迎新活动和留学结束后的再入学项目。迎新活动和再入学活动可以帮助学生更好地展开留学生活，并把留学所得知识融入到到整个学业体系中。

为国际学生提供持续的支持和活动项目。学术和社交的支持体系和活动可以促进，国际学生充分融入校园。

在此方面，国内外大学有丰富多样的举措。

案例

例如，2017年3月17日，由北京大学国际合作部、港澳台办公室出品的“北大与世界”公众号正式上线。

据介绍，该公众号定位于北大对外交流信息发布的重要平台，为同学们带来与世界连结的全方位纽带，将集中发布北大学生海外学习项目通知；报道发生在燕园的各项对外交流活动；进行采访实录，以多元化视角了解世界；分享来自在华留学生及北大学子的游学纪闻，展现处于全球化时代的青年在国际交流中的困惑与启发。

在“全球胜任力海外实践课程”中，清华大学师生与阿联酋大学师生合影（来源：清华大学新闻网）

模块6

建立合作伙伴关系

成功建立和管理国际合作伙伴关系是许多院校国际化的关键要素。这种合作伙伴关系可以为教师和学生提供国际经验、提升课程质量、创造收入、提高院校的国内和国际声誉。

CIGE建议，高校可通过以下4步，创建和管理国际合作伙伴关系：

战略规划

合作伙伴关系的创建首先应该基于详细的规划，而在规划过程中，高校须明确自身的国际目标和目的，特别是在学生学习成果方面希望达成的目标。

国际化合作应与院校的整体使命和首要任务一致，并考虑财政和人力资源的可行性。

考察合作形式

国际合作可以采用多种形式，而教育机构在与潜在合作伙伴对话前，就应该对各种可能的合作形式选择了然于胸。

有些合作形式会更适合院校，有些合作形式会被直接否决，还有些合作形式仅适合于符合特定条件的合作伙伴。

确定合作伙伴

分析目标国家的高等教育背景也很重要。分析的素材通常包括政策、优先次序、结构和运作模式。

通过仔细的分析，高校可以筛选出一些教育机构。国内的院校同行可以提供海外合作伙伴的有用信息，而国际会议通常可以提供与其他国家院校代表直接沟通的机会。

持续管理

随着合作伙伴关系的扩大，院校会发现，自身拥有数不胜数的合作协议，而协议的范围和效力各有不同。另一种常见的情况是，基于个人的合作关系，会因为个人合作的中止而中止。

缓解此类问题的常见方法是：院校对合作伙伴关系进行集中协调，在教师支持上获得更广泛的基础，并将特殊的合作关系确定为“战略性”关系。

建立高等教育国际合作伙伴的案例不胜枚举，国家、地方、高校、企业的多方合作已在过去碰撞出不少火花。

案例

例如，由清华大学、华盛顿大学和微软公司合作创建的全球创新学院 (Global Innovation Exchange, GIX)，是中国高校在美国设立的第一个综合性教育科研平台，坐落于美国西海岸的重要科技创新城市西雅图。2017年9月，GIX首栋科研大楼就迎来了2017级新生，即已在清华完成第一年学习的GIX首届智慧互联（Connected Devices）硕士项目学生。

又如，北京大学汇丰商学院已于2017年完成对牛津校区（Peking University HSBC Business School Oxford Campus）的购置，将于2018年正式开学。同时创立的还有另外两个机构——“北京大学牛津中心”和“深圳市牛津创新中心”。三个机构将协同搭建高等教育创新发展的国际舞台。

北大汇丰商学院将设牛津校区（来源：北京大学汇丰商学院官网）

小结

国内外优秀学府已在学生、教师、院校等多个层面，成功开展了国际化进程。

实践证明：

大学国际化有效地推动了大学之间的教学互动和科研合作；

培养了学生在全球化背景下的工作和领导能力；

在全球范围整合和优化教育资源，推动不同发展水平国家之间知识和科技的流动。

不过，高校国际化进程的顺利推进并不是一件容易事。我们需认识到，高校国际化是一个审时度势长远发展的计划，需要对自身能力的审视，和与大学整体战略规划的协调。

而本文重点介绍的CIGE综合性国际化发展模型，可帮助还未开展国际化的大学从战略规化起步，逐级拓展国际化进程；也有助于已经开始国际化的大学，从各个核心元素逐层审核其国际化进程，以进行自我完善。

未来几天，一读EDU还将对模型中的6个模块分别进行详细介绍，敬请关注！

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