高校教师被威胁修改成绩！教育公平岂能按“闹”分配？

近日，西安科技大学测绘科学与技术学院一名专职教师向记者反映：今年1月，自己所带课程的期末成绩出来后，1名成绩不合格的学生家长以“影响孩子前途”“造成污点”为由要求学生修改成绩，并对老师进行语言上的威胁。该学院相关人员也多次提到该家长“有背景”，要求老师修改成绩。

另外，该教师还反映，学院为了给另一位补考学生成绩修改成绩，在这名老师不知情的情况下，将该课程的成绩录入权限从系统上转移，由其他老师将不合格的成绩修改为合格分数。

原本正常的考试为何会出现修改成绩的尴尬之事？原本属于老师合理权限内的考试成绩为何会受到多方干涉？到底是什么压力让学院私下修改了学生成绩？

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任课老师被多方要求修改成绩

5月9日，央广网记者联系到该任课老师秦风（应采访对象要求使用化名），他说：“从今年1月份以来，我已经心力交瘁，没得到相关部门一个公平的答复和一丝安慰，我反而成了‘另类’，和‘反面教材’。不知道我到底做错了什么？”

秦风表示，2024年1月6日，他提交了专业课程考试成绩。1月8日晚11点，他接到了一名陈同学家长的电话，该家长自称是某研究院的研究员，因孩子是本硕连读，成绩不合格会影响其前途，要求为孩子修改成绩。

在一段由秦风提供的对话录音中可以听到，该家长表示“我把实际情况说清楚，你如果还不过的话，我肯定跑到学校去跟你闹”“你在哪我就跟到哪儿”“我跟你们学校的某位老师有点关系”。秦风表示，有段时间很担心自己和家人的安全问题。大年三十，再次收到了学生家长的短信，质疑自己出题太难、阅卷随意，说要去教育厅告自己。

学生家长与老师的对话（受访者供图，图片来自央广网）

“这门课程的成绩由两部分构成，一个是卷面成绩，一个是平时成绩，这名学生的平时成绩我给了90分，算比较高了。但是其卷面成绩是25分。按照我们的比例算出综合成绩为45分。”秦风表示，自己1月10日出差回学校的第一时间核验了该同学的试卷，确定没有给错分数。“如果能随意修改成绩，那对其他认真听课、备考同学很不公平。”

在今年开学的第一天，有19名学生联名到学校教务处反映说要复核成绩。

为了保证考试的公正性，学院成立了督导组，对考试试卷进行复核。“复核结果是我出的题符合大纲要求，难易程度适中，阅卷也没问题。”

后来学生家长到学校来反映秦风老师的教学方面问题，为此，该学校教务处专门下发了关于调查该事件的函。

关于调查核实教师教学事故的函（受访者提供，图片来自央广网）

经过学校调查，秦风在教学方面并没有什么问题。

按学校规定，考试成绩不合格的学生，是有补考的机会。本来应该由秦风出卷，但被告知由另一位课题组组长出题和阅卷，秦风只负责录入最终成绩。在本次补考中，上述陈同学的补考成绩为合格。

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大四补考未通过，威胁要跳楼

一波未平，一波又起。4月26日，本次补考的阅卷老师告诉秦风，还有一位大四的学生王同学补考未通过，可能影响其本科毕业和读研。

“这次还是要求修改成绩，学生还威胁要跳楼。我虽不是阅卷人，只是提交补考成绩，为了谨慎起见，我顺便复核了一下这名同学的成绩，阅卷没问题。而且当时我还专门找阅卷老师再次复查卷子，成绩没问题。因为卷子不是我阅的，阅卷老师给我多少分我就登录多少分。”秦风说。

4月28日，教师系统显示，《GNSS原理与应用》的补考成绩在系统中（受访者供图，图片来自央广网）

这名王同学的补考成绩后来被人修改为60分。

学院教导员签字手写的学生成绩修改说明（受访者供图，图片来自央广网）

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高等教育要“严”起来

考试成绩是严肃的，我们迫切期待调查组能迅速查清事实，明确责任归属。此事不仅关乎考试的严谨性与公平正义原则，还直接关系到教师的职业尊严与权益及高等教育的整体声誉。

这件事从侧面也反映了一个尴尬现实：在当前高等教育普遍采取宽松录取政策的背景下，确保学生能够及格并按时毕业似乎成了教育过程中的首要"目标"。一旦出现了偏差，人情压力、学生威胁等许多问题就会接踵而来。为降低此类事件发生，许多高校老师在评定学生成绩时采用了“基础平时分+期末卷面分”的组合模式，检验学生的学习情况。一般情况下，基础平时分通常设定得十分宽容，只要上课按时出勤，认真听讲，几乎没有老师会在平时分上扣分。至于期末试卷部分，在考前或者课堂上老师一般都会指出考试范围，以此减轻学生的备考负担，变相地降低考试难度。因而在师生共同的“努力”下，绝大数学生都能顺利通过期末。而这样的学习方式，恰恰解释了为何众多高校教师与用人单位会反馈学生基础知识不扎实、“含金量”不足的现象。

面对这样的问题，教育部在2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，《意见》指出，要严把考试和毕业出口关。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种考核形式。科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重。加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。让学生忙起来、教师强起来、管理严起来，共同促进高等教育改革。

图片：教育部截图

政策实施至今已逾五载，但从“改成绩”到“威胁跳楼”，我们从中不难看出高等教育存在的“矛盾与冲突”。究其根本，是长久以来“宽进宽出”的教育模式遗留的烙印。因此要树立学生正确的学业观，以“好学”之心、辩“明学”之道、享“会学”之法，实现从“学”到“习”的飞跃，真正的投入到学习中。

对教师而言，要潜心打造“金课”，坚持“两性一度”的标准。“两性一度”是指高阶性、创新性、挑战度（挑战度出自CCSS项目，如果您想参加该项目可以联系一读君）。即用先进性和互动性的教学方式，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。因此，在平时的授课时，可以增强教学的个性化与先进性，让课程更加生动，学生也更容易学习知识。在课程设置方面，不局限于课本基础，适当拔高，增强挑战度，激励学生跳出舒适区，激发潜能。在考核时，不出偏难怪题，以检验学习为目的。学校也要做好监督与管理，秉持“教学育人”的理念，“严进严出”，培养更多优秀人才。

也有专家指出，可以借鉴国外的制度经验，采用荣誉毕业生制度，即根据不同的成绩，授予不同等级的学位，在毕业证与学位证上进行区分。

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当然，我们也要关注教育公平的问题，毕竟能够随意更改的“60”分，是对努力学习学生的伤害，按“闹”分配必须严肃处理。目前，该校宣传部门相关工作人员表示，学校已经成立了调查组，我们共同关注调查结果。

综合自央广网、澎湃新闻

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