编者按：在高等教育的全球竞技场上，大学排名已成为衡量学术实力和教育质量的重要指标，它们不仅左右着学生的择校决策，也激励着大学之间的竞争与发展。近年来，随着亚洲大学的逐渐崛起，全球大学排名的版图正经历着前所未有的变革。这不仅标志着亚洲高等教育的快速发展和进步，也反映了全球知识经济竞争格局的重大转变。然而，在这场变革中，日本的一些顶尖学府似乎未能跟上步伐。东京大学排名从第19位下滑至第28位，京都大学从第30位跌落至第45位，而其他三所曾跻身百强的日本大学更是消失在榜单之外。排名变化背后隐藏着怎样的挑战和困境？这对日本高等教育来说是危机还是转机？今天，一读EDU（ID：yidu_edu）与您分享日本广岛大学黄福涛教授的一篇文章。通过剖析日本大学排名下滑的复杂原因，深入探讨科研投入不足、结构性问题以及政策导向等因素对日本高校竞争力的影响。此外，文章还从我国高校的视角出发，探讨日本的经验对中国高等教育发展的启示。本文不仅是对日本高等教育现状的一次深刻反思，也是对中国乃至全球高等教育未来发展的一次前瞻性思考。黄福涛，现任日本广岛大学高等教育研究开发中心副主任、终身教授，上海交通大学客座教授(2008年至今)和浙江大学兼职教授(2018年至今)。同时，担任中国高教学会高等教育学专业委员会常务理事、日本高等教育国际基准协会理事、Richmond，The

编者按：在当今全球化的科研大潮中，高被引论文作为衡量学术影响力的关键指标。根据NISTEP（日本科学技术与学术政策研究所）的最新报告，全球前10%的高被引论文呈现出了清晰的两极分化：一方是由七国集团（G7）和经济合作与发展组织（OECD）成员国构成的传统科研强国阵营；另一方，则是以中国为首，联合众多全球南方国家形成的新兴科研力量。前者包括了美国、日本、德国等长期引领世界科研潮流的发达国家，而后者则囊括了中国、伊朗、埃及、巴基斯坦、沙特阿拉伯等迅速崛起的新兴市场和发展中国家。这一趋势不仅影响着全球知识生产和传播格局，也对国际科研合作模式产生深远影响。是机遇还是挑战？今天，就让我们共同探讨科研分化背后的原因，重新思考现有的国际合作模式，并在新的科研秩序中寻找定位。黄福涛，现任日本广岛大学高等教育研究开发中心副主任、终身教授，上海交通大学客座教授(2008年至今)和浙江大学兼职教授(2018年至今)。同时，担任中国高教学会高等教育学专业委员会常务理事、日本高等教育国际基准协会理事、Richmond，The

编者按：随着中国经济的蓬勃发展和国际影响力的日益增强，中国高等教育正迈向国际化的新纪元。高校境外办学的势头稳中向好，投身境外办学队伍的大学不断增多，厦门大学马来西亚分校、河北工业大学芬兰校区、浙江师范大学意大利校区、北京大学汇丰商学院英国校区以及西北农林科技大学塔什干分校等，越来越多的中国高校出现在世界各地。据不完全统计，中国高校已在至少21个国家设立了43个海外校区，遍布五大洲。高校境外办学是中国高校主动与世界交流、推动构建人类命运共同体建设的举措之一，对于提升我国高等教育的国际影响力和国际竞争力具有重要意义和作用。但与国内中外合作的“主场”办学模式不同，走出国门的高校不仅需要“客场突围”的勇气与智慧，更需要在政策、资金、生源和发展战略等方面进行精心规划以应对挑战。如何在异国他乡发挥自身优势、利用资源，以及如何树立品牌、提升国际影响力，都是中国高校“出海”的关键课题。今天，一读EDU（ID：yidu_edu）您分享日本广岛大学黄福涛教授的文章。黄教授从政策背景、政府支持、海外扩展战略到全球品牌推广与示范作用等多个维度，深入探讨日本大学海外分校设立的复杂动机和深远影响。这些分析不仅为中国高校“出海”指引方向，也为中国高等教育国际化提供了宝贵的启示，更为全球高等教育的未来趋势提供了新的思考角度。黄福涛，现任日本广岛大学高等教育研究开发中心副主任、终身教授，上海交通大学客座教授(2008年至今)和浙江大学兼职教授(2018年至今)。同时，担任中国高教学会高等教育学专业委员会常务理事、日本高等教育国际基准协会理事、Richmond，The

导读：博士论文怎么写？该如何选择导师？在本期的「荐读·赠书」活动中，一读君与您分享一本学术写作自助手册《写作成瘾：每天15分钟完成博士论文》。作者承认，她给这本书起名为《写作成瘾：每天15分钟完成博士论文》，是为了吸引读者的注意。她也承认，你不太可能真的以那种速度完成一篇博士论文。她真正想说的是，当博士论文写作者陷入困境时，仅仅15分钟的写作也比完全不写要好得多，关键在于形成写作习惯。这本书提供建议，教你如何培养写作的习惯，让你如果每天不写作就会感到不完整，并强调为自己设定合理的目标和截止日期，以免感到气馁；还提供策略，用于应对内在和外在的干扰，抵御写作障碍。更重要的是，书中还提供了跟博士论文写作相关的一些更棘手问题的建议，比如如何谨慎选择你的导师。这本书甚至包括了一个对导师有帮助的附录，它可以成为导师和学生之间真诚讨论彼此期望的基础。虽然书中的一些建议只适合博士论文写作者，但其他许多信息（比如怎样战胜写作障碍）对任何从事写作的人都很有价值。这本书是一套你可以使用的练习，帮助你更多地了解自己写作的方式。为了回馈读者，一读将抽取3名幸运读者赠送本书。（赠书规则详见文末）影响一代代美国学者来自哈佛大学的论文写作指南清华大学刘军强、梅赐琪，复旦大学俞志元盛赞推荐找到适合自己的方法，写作可以是一种愉悦（译者序）完成博士论文是我有生之年做过的最难的事情之一。因为它难，从职业成长和人生体验的角度，与它有关的一切记忆都显得庞大而深刻——我记得初次选题时的迷茫错愕，记得反复跟导师一遍遍开会时的紧张和压力，记得不断调整写作语言和结构的艰辛，也记得因为抽不出时间写作、因为不知道如何写下去、或是因为苦坐半日却毫无进展所感受到的无力和绝望。第一次接触到《写作成瘾：每天15分钟完成博士论文》这本书时，正是我博士论文进展最艰难的时候。系里的一位常年指导博士论文写作的老教授向全班同学推荐了《写作成瘾》这本书，并鼓励我们尝试使用书中教导的“每天写作15分钟”的方法来推进博士论文。在美国学术界，《写作成瘾》这本书早已被视为一本经典的博士论文写作指导书。书中关于“每天写作15分钟”、“区分第零稿和第一稿”等建议，不仅影响了博士论文的写作方法，更是被拓展到了学术写作态度、创作者心法等各个方面。从英文原作出版到现在，《写作成瘾》已经被一代代的学术人反复阅读，他们从学生成长为老师，老师们又带新的学生，学生们又成长为老师，使这本书在一次次被推荐和传阅的过程中，不断见证学子们成长为学者的过程，也使它在不知不觉中成为了一本不容错过的“博士论文写作红宝书”。对于苦读多年的博士生而言，博士论文有如西天取经路上最后一道大关卡，写博士论文的这段时间也往往是一个年轻学者最容易自我苛责、自身学术信心最游移不定的时候。在这个艰难阶段，能有一个过来人用一整本书的篇幅关怀博士论文写作的各个环节、介绍可能出现的挑战和验证有用的方法，这本身就让人感动。而《写作成瘾》这本书的宝贵，不仅在于它以真诚和毫无保留的方式分享了一个过来人、一位教授、一位曾在两篇博士论文上吃过苦头的学者的亲身经验，更体现在身为心理学教授的作者，通过临床心理学的独特视角，为读者所提供的关于如何调整写作心态、如何提高写作效率的实用工具。面对博士论文这样一个庞然大物，写作者到底应该如何安排和管理自己的写作时间呢？本书的作者博尔克教授认为，与其等待大块时间降临才去写作，不如“每天写论文15分钟”。“每天写论文15分钟”的方法轻巧而实用，为复杂项目的写作者提供了宝贵的思路。大多数写作困难户往往并不是无话可说、无事可写，而是缺乏“启动能量”。而“每天写作15分钟”的方法既有助于保持写作的连贯性，又能帮助写作者以微小的努力开启一连串的进展。它启示我们，要开始，要行动，哪怕步伐微小而缓慢，但只要你肯坚持、肯开始，不期而遇的进展就会缓缓向你走来，直至聚沙成塔，抵达目标。《写作成瘾》一书中提到的“自由写作”和“大胆乱写”等方法也颇有实践意义。这些建议突破了传统的按行文结构进行线性写作的思路，为许多苦于无法起步、挣扎于毫无进展、被完美主义捆住手脚的写作者注入了新的能量。这本书让我们理解到，要完成复杂的学术写作任务就要学会分解任务和接受“暂时的混乱”，一步到位的想法往往只会成为持续写作的阻碍。将脑中的想法先不管不顾地写出来，在随后的论文版本中再进行语句语法修改、结构格式的调整，这一方法直到现在还深远地影响着我的写作方式，提醒我“第零稿”不是“第一稿”，也不是“最终稿”，提醒我不要贪求一步到位、出手即成。此外，在本书中，作者还详细介绍了博士论文写作过程中的各个重要节点，指出了我们都会遇到的内心挣扎与外在挑战，她让我们看到，我们面临的困难并不是只属于一个人的困难，我们羞于承认的挣扎也绝不是一个人才有的挣扎。作者在书中细细讲述如何处理好跟导师之间的重要关系、如何有效地进行沟通、如何寻找场外支持、如何在中期时点进行写作反思、如何在答辩之后收拾心情……这些对博士论文写作过程中前前后后各个细节的关注，让读者体会到难得的关切和慰藉，也为迷茫的博士生们提供了应对诸般挑战的种种方法。总之，《写作成瘾》是一本值得阅读、容易阅读的写作指导书。能成为这本书的中文译者之一，实感荣幸。虽已博士毕业多年，但我从此书中汲取到的养分仍漫长地影响着我的工作方式和写作方法。相信本书将能为国内广大科研工作者、博硕士生提供关于毕业论文写作、学术论文发表，学者心态管理以及时间管理和项目管理上的诸多思路。愿你阅读愉快，也祝你写作成瘾。刀熊加州州立大学公共管理系副教授《做研究是有趣的》作者作者简介琼·博尔克（Joan

导读：怎样写英文学术论文？怎样写出地道的英文学术论文？这似乎是长期受中文散文写作训练影响的中国学术写作者的痛点和难点。英文学术写作是重视国际学术交流的科研工作者需要掌握的学术技能，了解英文学术写作的规范，特别是中国人英文学术表达的误区，将有助于缓解英文学术论文写作过程中的“痛苦”。写作是不可能只通过上课听讲或者阅读相关图书就能学会的，这就像你永远无法通过欣赏比赛或者研究构造学会骑自行车一样。学术写作及相关的思维能力、语言能力和学术能力就像肌肉，只有被使用，才能提升。在本期的「荐读·赠书」活动中，一读君与您分享北大、清华、国科大等名校师生都在用的英文学术写作教程《英文学术写作实战》。这本书从作者、编辑和审稿人的不同视角出发，囊括英文学术写作的理论、方法、案例和工具，以非母语写作为对象，从写作意识、逻辑、语言、风格和工具多个维度为学术写作提供了新的视角和参照。本书带着读者“做中学”和“写中练”，通过对范文片段的赏析，对错误案例的辨析，以及提供实用的写作工具箱，帮读者在实践中提升英文学术写作能力。为了回馈读者，一读将抽取5名幸运读者赠送本书。（赠书规则详见文末）手把手教你破解常见英文写作误区，助力成功发表高水平国际期刊10万在线学员高分好评北大、清华、国科大等名校师生都在用的英文学术写作教程如果你在搜索引擎中检索“学术”加“写作”，你能在中文和英文世界中找到成百上千的书籍与教程。科研工作者虽然是较小的一个群体，却有如此多的资料帮助他们做好写作这一件事情，无疑说明了学术写作是极具挑战的！你一定会想，为什么还要再写一本关于学术写作的书，这本书又会有什么与众不同之处呢？作为本书的三位作者，我们希望借助序言来讲讲写作本书的初衷。01为何要写这样一本书英文学术写作是重视国际学术交流的科研工作者需要掌握的学术技能，了解英文学术写作的规范，特别是中国人英文学术表达的误区，将有助于缓解英文学术论文写作过程中的“痛苦”。然而现存的绝大多数“英文学术写作”书籍并非针对中国的科研工作者写就。很多引进的教材，要么强调学术写作理论，缺少实践；要么侧重英语语法及写作技巧，脱离学术属性。此外，这类书更多的是面向研究生的教材，读者对象非真正“一线”在写论文的研究人员。我们认为，有必要专门为中国的一线科研工作者撰写一本阐述英文学术写作问题的图书，并且希望少一些空谈理念、多一些动手实践。当然，也不乏一些优秀的书籍为英文学术写作提供了宝贵思路和经验，然而有的资料局限在某个特定学科，有的资料则是泛泛而谈，更适合入门使用。最重要的一点是，以往围绕英文学术写作的书籍，要么是学科专家主导，要么是语言专家主导，要么是中国作者，要么是外国作者，较难为读者提供全面结合中外英文学术写作的借鉴。英文学术写作理想的内容需要作者既懂得科学研究的规律，又理解中英文写作表达差异和各自技巧，还具备真实的学术编辑和论文发表经验。只有同时做到这三点，才能为中国的学术研究人员提供一套行之有效的方法和路径。更重要的是，写作是不可能只通过上课听讲或者阅读相关图书就能学会的，这就像你永远无法通过欣赏比赛或者研究构造学会骑自行车一样。学术写作及相关的思维能力、语言能力和学术能力就像肌肉，只有被使用，才能提升。因此，大而全的教程只能让读者快速了解一些学术写作的规则，无法让新手真正胜任写作。缺乏有效的阅读和写作引导，跳过真实案例的剖析和练习，学术写作则难以落地。因此，我们认为中国的科研工作者，特别是研究生、博士后和年轻学者，这些实际撰写英文论文的主力军，亟须一本具有针对性、实操性和综合性的英文学术写作“实战手册”。02这本书的独特之处何在本书的三位作者都有“学者”“教师”和“编辑”三重身份。我们都在各自领域取得了博士学位，并且实际撰写了数十篇中英文学术论文，陆续在国内和国际的权威期刊或顶级学术会议上发表，积累了真实的写作体验；我们分别在北京大学、中国科学院大学和清华大学开设多门写作课程，为本科生、研究生和青年学者提供了累计超过1

来源：《返朴》（ID：fanpu2019）作者：周舒义导读：在最新发布的《日本科学技术指标2023》报告中，日本科研界的严峻现实被无情揭露：曾经辉煌的科研产出正在滑落，高引用论文数量跌出全球前十，年轻科研人才流失，基础研究环境恶化。这一切，似乎都在诉说着一个曾经科研大国的隐忧。而这一切，都要从一场改革说起。日本的科研影响力一跌再跌，科研产出相关的多项关键指标跌出世界前十。日本文部科学省（MEXT）近日发布的《日本科学技术指标2023》（Japanese

全球最佳院校排名，国内高校的入榜数量显著增加，逐步体现中国大学对于学术质量的重视，以及在全球范围内学术表现的提升。哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学位列全球前三。美国老牌名校仍然霸榜TOP

这是一读EDU2024年的第19期会议机会集锦全文4116字，您将读到6条会议信息预计阅读时间10分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01考试改革与拔尖创新人才培养学术交流座谈会会议时间2024年7月8日-10日(8日报到，9日开会，10日离会)参会方式线下会议：石河子大学师范学院会议议题1.考试改革与发展2.拔尖创新人才选拔与培养3.考试文化4.域外考试5.教育评价6.考试与教育强国建设7.其他教育议题会议组织主办单位：石河子大学师范学院；浙江大学科举学与考试研究中心；江西科技师范大学高等教育研究所；宁波大学教育考试与评价研究中心；石河子大学政策研究室(高教研究室)承办单位：石河子大学新疆教育与社会发展研究中心；石河子大学心理应用研究中心协办单位：兵团科普教育基地石河子大学教师教育综合实验中心学术支持单位：《河北师范大学学报（教育科学版）》；《考试研究》；《湖北招生考试》；《兵团教育学院学报》；《中国教育学理论与实践》等媒体支持单位：中国教育在线、中国社会科学网等论文提交2024年6月25日前提交发言ppt、6月30日前提交论文全文(论文格式请参照《中国考试》)。ppt和论文均发送至邮箱1241585113@qq.com(邮件抬头：姓名+单位+题目)。会议联系联系人：付老师

这是一读EDU2024年的第18期会议机会集锦全文1982字，您将读到6条会议信息预计阅读时间9分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01第三届杜威教育思想论坛会议时间2024年6月15日参会方式线下会议：华东师范大学报名方式会议议程022024世界人工智能大会智能教育论坛会议时间2024年7月5日—6日参会方式线下会议：华东师范大学主办单位外交部、国家发改委、教育部、科技部、工信部、国家网信办、中国科学院、中国科协和上海市人民政府会议内容2024WAIC智能教育论坛聚焦教育数字化转型主题，以配合国家教育数字化战略行动，积极推进教育数字化进程为目标，论坛将由院士主旨演讲、成立教育数字化转型千校联盟、探讨教育数字化发展的世界图景、重磅发布《长三角教育数字化发展报告》、分主题开展长三角教育局局长圆桌会议等环节组成，通过多种形式对教育数字化转型的理念、技术、应用展开广泛交流和热烈讨论，以进一步推动数字技术、人工智能与教育教学深度融合，为教育创新发展全方位赋能。联系方式联系邮箱：aiedu@ecnu.edu.cn联系人：季老师

这是一读EDU2024年的第17期会议机会集锦全文2613字，您将读到6条会议信息预计阅读时间9分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01梁贯成等：重构STEM教育02高等教育中的研究：科学的全球化和内生化会议时间2024年6月7日14:00—16:00参会方式线下会议：北京大学教育学院112线上会议：腾讯会议565-771-056（会议开启报名功能，请点击链接进行报名，https://meeting.tencent.com/dm/YwvWtFFTdNnQ）主办单位北京大学教育学院主讲人西蒙·马金森教授，国际著名教育学家，现任牛津大学教育系教授、全球高等教育研究中心主任。马金森教授曾任教于墨尔本大学、莫纳什大学、伦敦大学学院等著名高校，主要研究领域为国际高等教育、教育社会学、教育政治经济学、比较教育学，出版《教育市场论》《澳大利亚企业型大学的权力结构、管理模式与再创造方式》《高等教育与公共产品》等众多专著，发表论文三百余篇，获得美国高等教育研究学会（ASHE）杰出科研成就奖、比较与国际教育学会（CIES）贝雷迪奖和最佳论文奖等众多奖项，担任欧洲科学院院士、英国国家学术院院士、Higher

这是一读EDU2024年的第16期会议机会集锦全文2248字，您将读到8条会议信息预计阅读时间9分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。012024“人工智能+”高等教育新生态发展大会02智能赋能高等教育新质人才培养会议时间2024年6月1日上午（8:30-12:00）

这是一读EDU2024年的第15期会议机会集锦全文2739字，您将读到9条会议信息预计阅读时间7分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01基于知识图谱的数智化课程建设与教学实践探索讲座时间2024年5月23日19:30-20:30参与方式线上会议：扫码观看主讲嘉宾李艳，经济学博士后、教授、硕士生导师，广东金融学院教务处副处长。广东省高等院校优秀青年教师、广东省“千百十工程”培养对象、广东省教育教学成果奖主持人。主持两门国家级一流课程，获第二届广东省教学创新大赛二等奖，主持或参与国家级、省级科研项目和教改项目10余项，在权威期刊和核心期刊发表学术论文30余篇。02数字化赋能教育管理信息化建设与应用典型案例交流会会议时间2024年6月19日12:00-22:00(星期三)报到；2024年6月20日全天会议；2024年6月21日赴山东大学中心校区参观交流。参会方式线下会议：禧悦东方酒店(具体地址:济南市高新区工业南路44号)电话：0531-81299999举办单位主办：《中国教育信息化》杂志社协办单位：山东大学会议主题1.数字化赋能高校教育管理信息化建设与应用发展趋势2.职业院校管理信息化的新赛道3.区域推进教育管理信息化建设创新应用案例分享参会人员会议将邀请往年案例入编单位;数字化赋能教育管理信息化领域内专家学者;山东省各级教育行政管理部门负责人和各类学校信息化工作相关负责人、技术工作者。参会报名1.本次研讨会不收取会务费，统一安排住宿，食宿费自理。参会人员往返交通费和住宿费由所在单位按规定报销2.请参会代表于6月12日17:00前，用微信扫以下二维码报名参会为准。联系方式会议联系人：戴爽010-66066711、13701083197

这是一读EDU2024年的第14期会议机会集锦全文2000字，您将读到8条会议信息预计阅读时间7分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01机器翻译的演进:AI如何重塑语言界限02“可持续发展理念下的教育变革”国际会议会议时间2024年10月19日-20日参会方式线下会议：东北师范大学（自由校区）举办单位主办：中国东北师范大学；美国加州州立大学圣贝纳迪诺分校承办：东北师范大学教育学部；东北师范大学信息科学与技术学院会议主题可持续发展理念下的教育变革主要议题会议主要围绕如下议题进行研讨：议题1：人口变动与城乡教育协调发展（1）人口稀疏化与乡村教育的可持续发展（2）人口变动与城乡学校布局（3）人口变动与城乡教育资源合理配置议题2：数字赋能可持续发展教育（1）数字赋能可持续发展教育的理论创新（2）数字赋能可持续发展教育的工具、资源、平台、评价、模式探索（3）数智化与教育技术议题3：人工智能与可持续发展教育（1）人工智能赋能可持续发展教育的作用与限度（2）人工智能赋能可持续发展教育的模式与方案（3）认知科学与人工智能之间关系及影响议题4：高质量教师与可持续发展教育（1）高质量教师教育体系的建设（2）高质量教师的培养模式议题5：核心素养导向的基础教育课程变革与学生评价（1）核心素养导向的基础教育课程改革（2）核心素养导向的教材设计与使用（3）核心素养导向的课堂教学高质量发展（4）学生素养发展评价参会要求请参会代表于8月1日前将论文摘要以附件的形式发至邮箱xiaojg074@nenu.edu.cn。文档末尾注明作者联系方式（电话、电子邮箱等），文件“作者姓名+单位+论文题目”方式命名。032024人工智能赋能研究生教育研讨会论坛04机器学习辅助材料模拟实践会议时间2024年5月16日19:00参会方式线上会议：https://www.koushare.com/live/details/33071举办单位深势科技、北京大学材料学院会议背景随着人工智能算法与工具的发展，AI助力科学研究已经成为领域内的共识。然而对于很多材料领域（或者其他Science领域的学生），以机器学习算法为代表的人工智能技术仍然具备很高的门槛——Science侧很多同学目前尚难以熟练使用某种编程语言，更不用说灵活使用各种AI工具与算法了。基于AI

此前，一读关注了西安科技大学“教师更改考试成绩”一事，详情>>高校教师被威胁修改成绩！教育公平岂能按“闹”分配？5月14日，西安科技大学发布情况通报：经查，学生陈某某与王某某均参加了2024年4月8日《导航卫星系统原理与应用》课程的补考，陈某某成绩为89分，成绩属实；王某某成绩为56分，后被教务员张某某和课程组长陈某更改为60分，经研究，认定更改成绩无效。认定教务员张某某一级教学事故，给予记过处分，调离原岗位；认定课程组长陈某三级教学事故，免去课程组长职务；认定分管教学副院长竞某三级教学事故，给予警告处分；给予院长李某某警告处分；给予院党委书记殷某某记过处分。全文如下↓西安科技大学发布的通报西安科技大学这则通报还是体现了对问题的重视和处置的力度，不但根据校纪校规，对改分的教务员和课程组长进行了处分，也对负有管理责任的学院领导进行了责任追究，下一步还将追究相关领导干部的党纪责任，并要求整个学院的领导班子深刻检讨，在全校范围内整顿教风、学风、考风，全面排查教育教学管理问题，希望能够落到实处，行之有效，并持续发力，久久为功，不要再出现“按闹给分”的荒唐事。但同时，这一事件仍有一些问题尚未厘清。其一、曾经威胁老师，给学院施压的挂科学生陈某某的家长，究竟是什么人？据说他是“某研究院的研究员”“跟学校的某位老师有点关系”，究竟他是护子心切、虚张声势，还是滥用职权，搞“人情往来”，扰乱教学考试秩序，这不能没个说法。如果学校方面不便回应，那么该家长所在的、“有背景”的单位，是否应该出来回应一下。其二、任课老师拒绝修改成绩后，其任教课程的补考就与他再无关系，由其他老师出题和阅卷，而陈某某就考过了，这样的操作合乎规定吗？陈某某补考的成绩是真实水平的体现吗？不能因为有更离谱的王某某改分事件，就把这事给忘了。其三、此前，教务员张某某曾表示，改成绩是为了“救学生”，因为王某某已经考上了本校研究生，如果挂科的话，会影响其前途，那么现在王某某被修改后的成绩无效了，他的研究生还能继续上吗？考研公平也是人人关注，这块净土也不能有丝毫瑕疵。其四、此次事件被曝光后，测绘科学与技术学院的多名工作人员和领导都受到了处分，那么最初扛住压力，站出来说话的这位老师，在学院还能安心教书吗？会不会被“穿小鞋”，遭遇打击报复？如何保护举报人的合法权益，学校也应该有一些措施。教育公平是社会公平的重要基础，是维系社会公平正义的坚实基石，基石不牢，地动山摇。所以，各高校更要引以为鉴，动真格地加强风气建设，强化监督机制，从思想上、制度上、行动上驱除不正之风，还广大高校师生一个风清气正的教学环境。综合自：央视新闻、极目新闻声明：推文基于更好更多传递信息之目的，不代表一读EDU观点和立场，如有疏漏及不足之处，请随时指正。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请后台留言，我们将及时更正、删除！好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0515B如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多消息，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享合集｜近百份教育前沿报告（附下载）全球报告！一文读懂AI人才培养与教育政策新走向（附下载）｜一读·有料超300份报告合集｜最新前沿成果：清华、联合国教科文组织等机构发布教育报告（附下载）高校曝光！第二类第2种审核评估自评报告应该这么写！新一轮审核评估自评报告（113页可下载）｜山东艺术学院新一轮审核评估自评报告（110页附链接）｜桂林理工大学新一轮审核评估自评报告（144页可下载）｜兰州理工大学最新！揭秘美国高校AI战略规划｜美国《2024年人工智能图景》发布（附下载）（附下载）人工智能对教育的影响到底是什么？最新的国际教育报告答案来了——｜一读

近日，西安科技大学测绘科学与技术学院一名专职教师向记者反映：今年1月，自己所带课程的期末成绩出来后，1名成绩不合格的学生家长以“影响孩子前途”“造成污点”为由要求学生修改成绩，并对老师进行语言上的威胁。该学院相关人员也多次提到该家长“有背景”，要求老师修改成绩。另外，该教师还反映，学院为了给另一位补考学生成绩修改成绩，在这名老师不知情的情况下，将该课程的成绩录入权限从系统上转移，由其他老师将不合格的成绩修改为合格分数。原本正常的考试为何会出现修改成绩的尴尬之事？原本属于老师合理权限内的考试成绩为何会受到多方干涉？到底是什么压力让学院私下修改了学生成绩？01任课老师被多方要求修改成绩5月9日，央广网记者联系到该任课老师秦风（应采访对象要求使用化名），他说：“从今年1月份以来，我已经心力交瘁，没得到相关部门一个公平的答复和一丝安慰，我反而成了‘另类’，和‘反面教材’。不知道我到底做错了什么？”秦风表示，2024年1月6日，他提交了专业课程考试成绩。1月8日晚11点，他接到了一名陈同学家长的电话，该家长自称是某研究院的研究员，因孩子是本硕连读，成绩不合格会影响其前途，要求为孩子修改成绩。在一段由秦风提供的对话录音中可以听到，该家长表示“我把实际情况说清楚，你如果还不过的话，我肯定跑到学校去跟你闹”“你在哪我就跟到哪儿”“我跟你们学校的某位老师有点关系”。秦风表示，有段时间很担心自己和家人的安全问题。大年三十，再次收到了学生家长的短信，质疑自己出题太难、阅卷随意，说要去教育厅告自己。学生家长与老师的对话（受访者供图，图片来自央广网）“这门课程的成绩由两部分构成，一个是卷面成绩，一个是平时成绩，这名学生的平时成绩我给了90分，算比较高了。但是其卷面成绩是25分。按照我们的比例算出综合成绩为45分。”秦风表示，自己1月10日出差回学校的第一时间核验了该同学的试卷，确定没有给错分数。“如果能随意修改成绩，那对其他认真听课、备考同学很不公平。”在今年开学的第一天，有19名学生联名到学校教务处反映说要复核成绩。为了保证考试的公正性，学院成立了督导组，对考试试卷进行复核。“复核结果是我出的题符合大纲要求，难易程度适中，阅卷也没问题。”后来学生家长到学校来反映秦风老师的教学方面问题，为此，该学校教务处专门下发了关于调查该事件的函。关于调查核实教师教学事故的函（受访者提供，图片来自央广网）经过学校调查，秦风在教学方面并没有什么问题。按学校规定，考试成绩不合格的学生，是有补考的机会。本来应该由秦风出卷，但被告知由另一位课题组组长出题和阅卷，秦风只负责录入最终成绩。在本次补考中，上述陈同学的补考成绩为合格。02大四补考未通过，威胁要跳楼一波未平，一波又起。4月26日，本次补考的阅卷老师告诉秦风，还有一位大四的学生王同学补考未通过，可能影响其本科毕业和读研。“这次还是要求修改成绩，学生还威胁要跳楼。我虽不是阅卷人，只是提交补考成绩，为了谨慎起见，我顺便复核了一下这名同学的成绩，阅卷没问题。而且当时我还专门找阅卷老师再次复查卷子，成绩没问题。因为卷子不是我阅的，阅卷老师给我多少分我就登录多少分。”秦风说。4月28日，教师系统显示，《GNSS原理与应用》的补考成绩在系统中（受访者供图，图片来自央广网）这名王同学的补考成绩后来被人修改为60分。学院教导员签字手写的学生成绩修改说明（受访者供图，图片来自央广网）03高等教育要“严”起来考试成绩是严肃的，我们迫切期待调查组能迅速查清事实，明确责任归属。此事不仅关乎考试的严谨性与公平正义原则，还直接关系到教师的职业尊严与权益及高等教育的整体声誉。这件事从侧面也反映了一个尴尬现实：在当前高等教育普遍采取宽松录取政策的背景下，确保学生能够及格并按时毕业似乎成了教育过程中的首要"目标"。一旦出现了偏差，人情压力、学生威胁等许多问题就会接踵而来。为降低此类事件发生，许多高校老师在评定学生成绩时采用了“基础平时分+期末卷面分”的组合模式，检验学生的学习情况。一般情况下，基础平时分通常设定得十分宽容，只要上课按时出勤，认真听讲，几乎没有老师会在平时分上扣分。至于期末试卷部分，在考前或者课堂上老师一般都会指出考试范围，以此减轻学生的备考负担，变相地降低考试难度。因而在师生共同的“努力”下，绝大数学生都能顺利通过期末。而这样的学习方式，恰恰解释了为何众多高校教师与用人单位会反馈学生基础知识不扎实、“含金量”不足的现象。面对这样的问题，教育部在2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，《意见》指出，要严把考试和毕业出口关。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种考核形式。科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重。加强考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。让学生忙起来、教师强起来、管理严起来，共同促进高等教育改革。图片：教育部截图政策实施至今已逾五载，但从“改成绩”到“威胁跳楼”，我们从中不难看出高等教育存在的“矛盾与冲突”。究其根本，是长久以来“宽进宽出”的教育模式遗留的烙印。因此要树立学生正确的学业观，以“好学”之心、辩“明学”之道、享“会学”之法，实现从“学”到“习”的飞跃，真正的投入到学习中。对教师而言，要潜心打造“金课”，坚持“两性一度”的标准。“两性一度”是指高阶性、创新性、挑战度（挑战度出自CCSS项目，如果您想参加该项目可以联系一读君）。即用先进性和互动性的教学方式，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。因此，在平时的授课时，可以增强教学的个性化与先进性，让课程更加生动，学生也更容易学习知识。在课程设置方面，不局限于课本基础，适当拔高，增强挑战度，激励学生跳出舒适区，激发潜能。在考核时，不出偏难怪题，以检验学习为目的。学校也要做好监督与管理，秉持“教学育人”的理念，“严进严出”，培养更多优秀人才。也有专家指出，可以借鉴国外的制度经验，采用荣誉毕业生制度，即根据不同的成绩，授予不同等级的学位，在毕业证与学位证上进行区分。当然，我们也要关注教育公平的问题，毕竟能够随意更改的“60”分，是对努力学习学生的伤害，按“闹”分配必须严肃处理。目前，该校宣传部门相关工作人员表示，学校已经成立了调查组，我们共同关注调查结果。综合自央广网、澎湃新闻如果您也有类似经历，或其他想法，可以在评论区分享一下~好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0511A如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多资讯，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享超300份报告合集｜最新前沿成果：清华、联合国教科文组织等机构发布教育报告（附下载）（内附报告中文版）斯坦福发布《2023年人工智能指数报告》｜一读·有料（内附报告中文版）最新！美国教育部教育技术办公室发布《人工智能与教学的未来》报告｜一读·有料一文读懂四种不同类型的审核评估自评报告（附下载合集）｜新一轮审核评估聚焦审核评估

近日，河南发布《2024河南高考5大变化》，引起舆论关注，尤其是几个加分政策的调整。中国教育在线总编辑陈志文表示，这些政策并非今年才出台的。按高考的相关要求，今年落地的政策，必须在3年前出台并告知考生，所谓“3年早知道”。换句话说，3年前就已经将政策调整昭告所有考生了，今年才正式落地实施。更重要的是，减少加分的政策并非河南才有，是全国一盘棋，有很多省市比河南推进得更彻底，更快。在高考录取上减少加分项目和加分幅度，严管加分资格的政策调整已经持续推进了十多年，少数民族加分就是其中之一。为什么？舞弊风险。加分政策本来是中国式的综合评价，多元录取。唯高考分数评价不科学，不全面，于是我们就把其他特长优势折算成分数，以弥补文化课评价的不全面，不科学，比如科技特长、体育特长、见义勇为品质等等。后来，我们把各种需要照顾的人群也加入，比如少数民族、军烈属子弟等等。早期的加分政策是叠加制，对于调整单一文化课评价是有重要意义的。但遗憾的是，因为诚信文化的缺失，又事关高考录取，于是父母们各显神通，各种非教育部门主管的加分项水分也越来越大，尤其是少数民族与二级运动员，出现大面积舞弊风险。前两年，中国裁判文书网公布的一份刑事判决书披露，甘肃张掖市体育局官员代某共违规批了478名假二级运动员，因收受贿赂被判处刑罚。另外一个重灾区就是少数民族加分。2009年，重庆文科状元何川洋被举报少数民族身份作假，被北大取消了录取资格。何的父亲当时是看很多人都有少数民族加分，担心孩子未来吃亏，于是搞了一个假的少数民族，最后“弄巧成拙”。这个担心不是空穴来风，2018年这一幕在贵州出现。当年贵州文科裸分前3名均是汉族，差点上不了北大，原因就是按当时的加分政策（城镇少数民族加10，农村少数民族加20），一批考生因为20分的加分，大幅超越了裸分考生。此后，少数民族加分政策开始全面压缩调整。在经过两年的过渡期后，目前少数民族的加分全面得到治理，更加精准。第一，少数民族的加分资格限定越来越严格，只有在少数民族聚集区，包括牧区并持续读了3年的才有资格，城市长大的基本都没有资格了。第二，加分幅度也大幅下调，最高仅10分，更多的只加5分，3分。比如在内蒙，2024年蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族和俄罗斯族等五个少数民族考生，由原来加10分投档调整为加5分投档。但2026年后，一部分地区的少数民族考生将不再享受加分。来自：中国教育在线声明：推文基于更好更多传递信息之目的，不代表一读EDU观点和立场，如有疏漏及不足之处，请随时指正。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请后台留言，我们将及时更正、删除！好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0509B如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多消息，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享合集｜近百份教育前沿报告（附下载）全球报告！一文读懂AI人才培养与教育政策新走向（附下载）｜一读·有料超300份报告合集｜最新前沿成果：清华、联合国教科文组织等机构发布教育报告（附下载）高校曝光！第二类第2种审核评估自评报告应该这么写！新一轮审核评估自评报告（113页可下载）｜山东艺术学院新一轮审核评估自评报告（110页附链接）｜桂林理工大学新一轮审核评估自评报告（144页可下载）｜兰州理工大学最新！揭秘美国高校AI战略规划｜美国《2024年人工智能图景》发布（附下载）（附下载）人工智能对教育的影响到底是什么？最新的国际教育报告答案来了——｜一读

这是一读EDU2024年的第13期会议机会集锦全文1128字，您将读到5条会议信息预计阅读时间4分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01国际比较视野下的中国教育发展与基本经验02马永红：推进研究生教育分类发展——基于分类发展视角的新时代研究生教育高质量发展(上)03“生成式AI+教育:潜力与挑战”研讨会04陈丽：数字化转型背景下知识观和学习观的新发展05AIGC助力科研会议时间2024年5月9日18:00参会方式线下会议：中国人民大学图书馆201培训室线上会议：腾讯会议69895230095举办单位中国人民大学图书馆会议主题本期讲座将结合理论与实践，为您介绍最实用的AI科研工具，带您体验全新的科研之旅声明：推文基于更好更多传递信息之目的，不代表一读EDU观点和立场，如有疏漏及不足之处，请随时指正。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请后台留言，我们将及时更正、删除！好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0508B如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多消息，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享合集｜近百份教育前沿报告（附下载）全球报告！一文读懂AI人才培养与教育政策新走向（附下载）｜一读·有料超300份报告合集｜最新前沿成果：清华、联合国教科文组织等机构发布教育报告（附下载）高校曝光！第二类第2种审核评估自评报告应该这么写！新一轮审核评估自评报告（113页可下载）｜山东艺术学院新一轮审核评估自评报告（110页附链接）｜桂林理工大学新一轮审核评估自评报告（144页可下载）｜兰州理工大学最新！揭秘美国高校AI战略规划｜美国《2024年人工智能图景》发布（附下载）（附下载）人工智能对教育的影响到底是什么？最新的国际教育报告答案来了——｜一读

导读：近年来，人工智能正以前所未有的速度深刻地重塑着生产、生活、学习方式，推动人类社会进入智能时代。教育作为面向未来的事业，也携手人工智能，共同形塑着教育新范式和新形态。据统计，目前全球范围内已有45个国家的451所高等教育机构设立了人工智能相关专业课程，这一数据充分体现了世界各国对于人工智能教育的高度重视与前瞻性布局。在探索人工智能教育的道路上，美国、英国、德国和日本作为科技教育领域的先行者，各自展现了独特的策略与成就。今天，一读EDU（ID：yidu_edu）带您深入了解这四个国家如何构建和完善人工智能教育体系，以及他们培养人才的做法。相信这些详尽的内容梳理能够为您提供启示与思考。人工智能(AI)作为新一轮产业革命的核心驱动力，已成为各国科技竞争的新焦点。人工智能竞争，关键是人才数量和质量的竞争，核心是人才培养能力和集聚能力的竞争。截至目前，全球已有超过40%的国家和地区发布或将发布人工智能战略、产业规划文件等，普遍将人才培养和储备作为战略和规划重点；全球已有45个国家451所高校开设人工智能专业课程，其中美国、德国和英国高校数量分别占全球的31.9%、10.4%和8.0%。日本开设人工智能课程的高校数量较少，但日本人工智能工程和数据工程研究人员数量增长较快。这些国家立足本国优势领域，加强人工智能教育体系建设和人才培养，积极谋划抢占全球人工智能技术主导权。01美国：全面推进多元化人工智能人才队伍建设美国作为全球科技强国，人工智能、机器学习、云计算等领域一直处于世界领先地位。为维持美国在人工智能领域的优势地位，2016年美国政府将人工智能发展上升为国家战略，先后发布《国家人工智能研究和发展战略计划2016版》《为人工智能的未来做准备2016》《人工智能、自动化与经济》《人工智能白皮书2017》《国家人工智能研究和发展战略计划：2019更新版》《美国人工智能倡议首年年度报告》《最终报告》《国家人工智能研究和发展战略计划：2023更新版》等相关政策文件，重点支持人工智能人才培养，全方位培养一批多元化人工智能人才队伍。《国家人工智能研究和发展战略计划：2023更新版》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文健全政产学研协调互动机制，强化人工智能跨学科人才培养。美国政府不断加强人工智能人才发展顶层设计，多主体互动协调推动人工智能人才跨部门和跨领域合作，探索完善人工智能政策激励和机制创新。2016年美国国家科学技术委员会（NSTC）分别组建人工智能特别委员会、机器学习与人工智能委员会、人工智能研发跨部门工作组，负责对接产学界和其他利益相关部门，协调人才发展方面的相关事项。2023年美国国家科学基金会（NSF）与美国国家标准与技术研究院（NIST）、美国农业部等联邦机构，马里兰大学、加州大学圣巴巴拉分校、卡内基梅隆大学等高等教育机构，以及IBM等企业合作，成立7家国家人工智能研究所；美国能源部成立关键和新兴技术办公室，汇集能源部下设的17个国家实验室和众多大学研发力量，加强顶级人工智能研究人员跨部门和跨学科合作。2024年，美国政府还成立人工智能安全研究联盟（AISIC），联合人工智能企业、高校、用户、政府、行业研究机构、民间组织等相关研究人员，支持他们跨领域合作，开展安全可靠人工智能项目的开发和部署。将人工智能纳入国民教育体系，推动人工智能教育全学段覆盖。2016年、2019年和2023年，美国白宫先后发布《国家人工智能研究和发展战略计划》，均提出要为人工智能研发人员创造更好的发展空间，培养一支专业的人工智能研发人才团队。在2023年更新版中，进一步提出要为各学习阶段制定人工智能教学材料研发策略，奖励和支持人工智能领域的高等教育从业者，培训和再培训劳动力，探索开展多元化和多学科专业知识教学，发展区域人工智能专业知识，识别和吸引世界上最优秀的人才，以加强联邦人工智能人才储备。2019年美国计算社区联盟（CCC）和人工智能促进协会（AAAI）发布《未来20年美国人工智能研究路线图》，建议制定各学习阶段人工智能课程、授予高级别研究生学位补助金并实施人才留存计划、激励开展跨学科人工智能研究、支持构建开放人工智能平台，以重组和培训全能型劳动力队伍。2021年美国国家人工智能安全委员会（NSCAI）发布的《最终报告》中，主要措施包括对改革课程进行立法，分别在初高中开设统计学和计算机科学原理必修课并纳入考试范围。加大从幼儿园到12年级的基础教育投资和技能再培训投资，增加STEM（科学、技术、工程和数学）和人工智能校外课程和暑期学期项目资助，加强基础教育中STEM和人工智能教师招聘和在岗培训。创建STEM奖学金（计划设立25000名本科生、5000名硕士研究生和500名博士生奖学金）。《最终报告：如何维持美国在人工智能领域的统治地位》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文多渠道开展数字技术正式和非正式培训，提升全民数字素养。2018年美国人工智能促进协会（AAAI）和计算机科学教师协会（CSTA）成立AI4K-12人工智能工作组，将人工智能中小学教育划分成4个学段，分别是幼儿园-2年级、3-5年级、6-8年级、9-12年级，并启动了基础教育学段人工智能教育行动，不仅制定了中小学人工智能国家教学指南，还推动形成基础教育学段人工智能资源开放社区，促进人工智能教学资源的交流和共享。美国非营利组织AI4ALL推出的AI4ALL开放学习项目，在线免费提供人工智能相关课程，旨在帮助高中生中的弱势群体（如低收入家庭等）接触和学习人工智能知识。2019年发布的《未来20年美国人工智能研究路线图》也建议提升少数群体和弱势群体人工智能学习和培训的参与度。《国家人工智能研究和发展战略计划》2016年版、2019年和2023年更新版均提出发展用于人工智能训练和测试的共享公共数据集和环境，以支持更广泛和更多元化的社区开展人工智能相关研究。2021年美国政府设立“数字服务团”，对政府相关人员进行数字技术培训，并帮助政府扩大数字人才招聘渠道。美国政府还组建数字服务学院，为联邦政府和机构培养数字专业人才。2024年初美国国土安全部也将聘请50名人工智能技术专家组建“人工智能团队”，负责国土安全部人工智能人才培训和项目开展。《未来20年美国人工智能研究路线图》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文02英国：强化人工智能高等级人才培养和集聚英国是人工智能之父图灵的诞生地，也是全球人工智能技术和人才的主要集聚地之一。自2017年开始，英国从产业战略和国家战略层面推动人工智能行业发展，先后发布《在英国发展人工智能》《人工智能行业协议》《人工智能路线图》《国家人工智能战略》等政策文件，以加强人工智能人才的培养和集聚，助力英国成为全球人工智能中心。《人工智能路线图》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文政产学研联合推动人工智能高等教育建设。2017年英国政府发布的《在英国发展人工智能》报告，提出将高等教育与人工智能技术相结合的发展策略，建议在英国知名大学中增设200个人工智能博士学位，工业企业每年赞助至少300名学生修读人工智能硕士学位，鼓励不同学科背景学生在人工智能领域深造，以此吸引世界各地人才集聚。鼓励高校设立线上人工智能课程和持续专业技能培训，帮助具有STEM资格的劳动力掌握人工智能相关知识。打造国家级艾伦·图灵研究所、英国工程与物理科学研究委员会（EPSRC）人工智能研究所，并与科学技术设施委员会（STFC）和联合信息系统委员会（JISC），以及牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院、伦敦大学学院等建立协同合作，共同聚焦人工智能研究和人才培养等。加大人工智能人才培养资金投入力度。2017年英国政府宣布斥资2亿英镑建立新技术学院，提供高技能水平的人工智能培训。同时又拨款2.7亿英镑支持英国大学和商业机构研究人员开展石油开采、核能、航天等领域的人工智能技术研究等。2018年英国政府发布《人工智能行业协议》承诺向人工智能生态系统投入10亿英镑，旨在吸引更多的人才、企业和研究机构参与到人工智能创新和商业应用中。2021年英国政府发布《国家人工智能战略》，计划投资超过10亿英镑支持人工智能人才培养和发展，启动国家人工智能研究和创新计划，促进研究人员之间的协调和合作。启动人工智能联合办公室（OAI）和英国研究与创新计划（UKRI），鼓励研究人员聚焦能源和农业等领域的人工智能技术应用。2024年初英国政府又宣布投入9000万英镑启动9个新人工智能研究中心，重点支持研究人员开展医疗保健、化学和数学等领域的人工智能应用研究。《国家人工智能战略》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文03德国：强化高等教育和职业教育德国自20世纪70年代开始发展人工智能，1988年成立的德国人工智能研究中心（DFKI）是德国顶尖人工智能研究机构，也是世界上最大的非营利人工智能研究机构。2014年德国将人工智能纳入国家战略并加强部署，2018年起，着力推进联邦政府人工智能战略，德国的人工智能战略高度重视教育和专业人才培养。《数字世界中的教育》，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文重视人工智能学术和专业人才培养。2016年德国各州文教部长联席会议（KMK）发布《数字世界中的教育》战略，将教育作为实现人工智能发展的重要途径。在联邦政府的推动下，目前德国已形成较为系统的中小学人工智能课程体系。2021年德国联邦政府出台《联邦—州联合促进高等教育领域人工智能发展的指导意见》，将人工智能相关知识和技术作为高校学术研究人员的必备能力，并鼓励高校教师运用人工智能技术改善高校人才的培养质量等，以加强人工智能人才培养。2018年德国联邦政府发布《联邦政府人工智能战略》，2020年进一步更新战略，强化学术型和职业型人才培养。主要措施包括加强对青年研究人员的资助，为优秀国际博士和博士后提供具有吸引力的工作条件。依托“卓越大学计划”和“终身教职计划”，新增人工智能教授席位，并提高教授工资水平。开展人工智能挑战赛，设立人工智能奖项“人工智能德国造”，资助基于人工智能和大数据的高校教育数字化创新，促进人工智能学术人才培养。构建职业教育人工智能在线技能提升网站，开展“职业教育数字平台”的创新挑战赛，构建数字继续教育空间等。《联邦政府人工智能战略》2018，后台回复【人工智能报告合集】，获取报告全文打造具有高水平人才吸引力的人工智能研究中心。德国联邦教育及研究部（BMBF）共资助成立6个人工智能研究中心。2022年7月起，联邦政府和大学所在州政府每年为柏林学习和数据基础研究所（BIFOLD）、慕尼黑机器学习中心（MCML）、莱茵-鲁尔机器学习能力中心（ML2R）和德累斯顿/莱比锡可扩展数据分析和人工智能中心（ScaDS）5个研究中心资助5000万欧元资金，培养和吸引人工智能专业人才，加快人工智能研究和应用转化。德国人工智能研究中心（DFKI）也获得联邦教育及研究部每年提供的1100万欧元资金。6个研究中心共同构成德国人工智能网络，促进科研人员在网络内交流研究成果。2022年德国联邦教育及研究部又计划出资2400万欧元，支持达姆施塔特工业大学、德累斯顿工业大学、慕尼黑工业大学及其合作机构成立3所人工智能康拉德·楚泽学院（Konrad

编者按：自戊戌变法中的京师大学堂至“五四”时期的沙滩红楼，从战火中的西南联大到京郊的燕园，北京大学参与并见证了一个民族的峥嵘岁月。在未名湖的静谧之畔，博雅塔的沉思之下，北大人世代相传，不仅在此汲取知识的甘露，更在燕园的一草一木间涵养了独有的情操与风雅。作为中国首屈一指的综合性高等学府，文、理、医、工、农各学科在这里交汇碰撞，共同绘制出一幅丰富多彩的人类智慧画卷。在教室、校园的每个角落，严谨的学风与高尚的师德代代传承，彰显着这所学府独特的精神风貌与文化底蕴。在这里，大学的气质与人文情怀触手可及。适逢北京大学126周年校庆之际，一读EDU（ID：yidu_edu）与您共读北大教授钱理群的深度访谈，从他娓娓道来的北大执教生涯中，让我们一同探寻北大的精神内核与时代担当，感受那份超越岁月的学府魅力。01打下人生的“底子”——继承前辈学者的精神谱系我是1956年从南京师范大学附属中学考上北大的。当时我报考北大，选择北大中文系新闻专业，原因就是我从小就有一个梦，想当一个儿童文学家。一进来以后，就立刻发现我这个选择不对。我这个人不适合搞文学创作，我的抽象思维能力太强，任何事到我这儿都概括出来了，细节全部记不住。而文学创作最关键是细节，所以我当时就判断自己是不能够当一个作家的，我应该当一个学者。另外我发现自己的性格不适合当记者。我最喜欢的是什么呢？就是在家里读书写作，然后跟别人聊天，一直到今天都是这样的。做记者,

数字化是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题（内附完整ppt）李政涛：直面ChatGPT，教师如何绝处逢生？（内附报告完整PPT）

这是一读EDU2024年的第12期会议机会集锦全文1823字，您将读到4条会议信息预计阅读时间4分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01人工智能赋能研究生教育研讨会022024年中青年比较教育学者研讨会会议时间2024年5月18日—19日参会方式线下会议：中州颐和酒店（河南省开封市龙亭区金明大道与东京大道交叉口东南角，河南大学金明校区大西门内）举办单位主办单位：中国教育学会比较教育分会、河南大学教育学部承办单位：河南大学教育历史文化与比较研究院会议主题高水平教育对外开放：国际经验与中国智慧新时代高水平教育对外开放理论创新新时代高水平教育对外开放战略与政策新时代高水平教育对外开放实践样态新时代高水平教育对外开放与比较教育学科高质量发展会务联系请参会代表扫描下方二维码下载并填写回执，并于2024年5月1日前将回执表和论文摘要（500字以内）提交至会议邮箱hcepc2023@163.com。联系方式：河南大学教育学部：王

HAI的官方说明中提到，这是他们发表的迄今为止最详尽的一份报告，恰逢人工智能对社会影响空前明显的关键时刻之际。该研究项目负责人Vanessa

这是一读EDU2024年的第11期会议机会集锦全文2395字，您将读到7条会议信息预计阅读时间7分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01“新高考改革与发展学术研讨会”通知会议时间2024年5月24日-25日举办单位主办单位：厦门大学考试研究中心、浙江大学科举学与考试研究中心、教育部厦门大学教育评价改革研究基地、教育部文科重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心。学术支持单位：《高等教育研究》《教育发展研究》《江苏高教》《大学教育科学》、中国教育在线、《中国考试》《河北师范大学学报（教育科学版）》会议内容1.新高考改革十年回顾与展望2.新高考改革成效与改进3.新高考改革与学生德智体美劳全面发展4.新高考改革与拔尖创新人才培养5.教育数字化转型与高考改革6.高校招生考试改革的其他议题参会方式1.会议回执报名时间已截止，若需补充报名者请尽快与联系人联系。2.

微信改版，容易找不到一读的文章，大家记得把一读EDU设为星标哦~新时代高等教育呼唤高质量的教育评价。2020年，中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“改进本科教育教学评估”。在深化教育评价改革的大背景下，新一轮审核评估在分析总结上一轮审核评估的基础上，聚焦高质量发展，从多个维度进行改进和升级。我们需要在把握新一轮审核评估方案设计特点的基础上，全面实现审核评估的内涵要义，全面达成审核评估的目标，推动新一轮审核评估高质量发展。01新一轮审核评估方案有哪些特点？新一轮审核评估方案充分体现了国家对高校分类发展的要求，创新了评估制度设计，在评估指标中采用“模块化”组合的方式，体现了高校人才培养的共性要求与不同类型高校个性发展特点，体现了评估对不同类型高校分类发展的引导和促进作用。新一轮审核评估方案在坚持统一性前提下，既分类引导高校多样发展，又设置国家底线要求，体现出更多更大的灵活性，进一步突出了高校的主体性、多样性、适应性，明确回答了新一轮审评估“评什么”“怎么评”“如何改”等问题。新一轮审核评估方案的实施，有助于激励不同类型高校之间科学定位、各安其位、相互协调、差异化发展，同类型高校之间有序竞争、争创一流，在各自领域上各展所长，发挥优势，办出特色。02新一轮审核评估的指标体系框架是什么？新一轮审核评估设计了两类指标体系四种方案。第一类主要评估学校本科教育教学质量保障能力，适用于少数具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校，旨在示范引领全国本科教育教学改革创新；第二类主要评估本科教育教学工作要素，细分三种方案，第一种方案适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；第二种方案适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；第三种方案适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。新一轮审核评估指标体系由定性审核要点和定量审核指标构成。定性指标设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，定量指标设置必选项和可选项，高校可以根据本校的大学章程和发展规划，综合考虑自身办学定位、人才培养目标和校内质量保障建设情况进行自主选择。第一类审核评估指标体系包括4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点；第二类审核评估指标体系共包括7个一级指标、27个二级指标和74个审核重点。03学校如何撰写自评报告？《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》撰写的质量不仅反映参评学校教育教学工作的客观状态，也反映参评学校对审核评估的态度与重视程度，还可以看出学校能否客观清醒地认识自己，是否具有驾驭和反思自身发展的自省能力和水平。《自评报告》撰写要建立在学校全面自评自建工作的基础上，紧紧聚焦审核评估指标，对学校本科人才的培养目标定位、改革建设和培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结果的写实性报告。《自评报告》的形成过程，是经过学校自上而下、自下而上，反复修改完善的过程，也是凝聚全校师生共识的过程。在自评报告的形成过程中，应广泛征求各方面的意见，以使自评报告被广泛认可。《自评报告》要重点阐述学校是“怎么说的”“怎么做的”“做得怎么样”“做得不好的如何改进”“改进效果如何”等。学校撰写《自评报告》时，不得修改一级、二级标题，指标不能少，重点不能丢，同时还要避免撰写与审核评估指标体系无关的内容。第一类审核评估的高校要重点回答本科教育教学质量保障能力、教育教学水平，以及学校综合教育教学改革与发展的思路、举措、经验和取得的成效。第二类审核评估的高校要重点回答学校办学方向和本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效等方面的思路、举措、经验和取得的成效，以及学校人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。同时，两类审核评估高校都要分析存在的问题及产生问题的原因，提出整改建设的措施。《自评报告》主要内容包括“学校简介”“学校自评工作开展情况”“学校自评结果”三部分。“学校自评结果”表述按照二级指标展开，需涵盖但不限于二级指标下设的审核重点。“存在的问题及原因分析”对应到一级指标来写，问题具体表现描述对应到二级指标和审核重点。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数据分析报告》中的数据一致，如果由于数据采集的时间节点不同等导致数据不一致，学校须在《自评报告》后面附简要说明。《自评报告》文字描述应简练准确，图表应清晰详实。《自评报告》的撰写可参考自评报告撰写模板，字数不超过规定要求（第一类审核评估控制在2万字；第二类审核评估中研究型、应用型高校控制在3万字、首评学校控制在4万字），其中，存在的问题、原因分析以及改进施不少于自评结果部分的三分之一。下面是具体的四种审核评估报告：第一类审核评估自评报告

近日，教育部高等教育司公布首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例具体名单如下：想看获取案例展示视频网址，您可以点击“阅读原文”获取。声明：推文基于更好更多传递信息之目的，不代表一读EDU观点和立场，如有疏漏及不足之处，请随时指正。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请后台留言，我们将及时更正、删除！好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0418B如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多消息，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·相关阅读郑庆华院士：人工智能赋能未来教育的“六大工程”最新！揭秘美国高校AI战略规划｜美国《2024年人工智能图景》发布（附下载）（附下载）人工智能对教育的影响到底是什么？最新的国际教育报告答案来了——｜一读

这是一读EDU2024年的第10期会议机会集锦全文3510字，您将读到8条会议信息预计阅读时间7分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01我在高校当青教——清华文科生的学术之路会议时间2024年4月25日（星期四）19:00举办单位主办：清华大学学生职业发展指导中心协办：清华大学人文学院、美术学院、教研院分享嘉宾温中良（美术学院2021届博士）陕西师范大学

导读：当前全球正面临百年未有之大变局，能否培养出一批批具备国际竞争力的高层次创新人才，关乎国家的长远发展和国际地位的提升。因此，探索和完善高层次人才的培养机制与路径，不仅是教育领域的重大课题，也是全社会共同面临的挑战。在这其中，作为接轨国际前沿的商科教育，如何紧随时代步伐，精准塑造适应当下与未来需求的精英人才，成为了各界关注的焦点。今日，一读EDU（ID：yidu_edu）倾力推出MBA教育生态研究特辑《三十年来MBA教育生态探索与实践》的第二篇，将目光投向浙江大学管理学院，来看看它在人才培养方面的独特理念、创新举措与丰硕成果。作者介绍钱学锋，男，安徽安庆人，经济学博士，中南财经政法大学教务部部长、MBA教育中心原主任，博士研究生导师魏江，浙江财经大学副校长，原浙江大学管理学院院长，教授，博士研究生导师陈超，浙江大学管理学院党政办主任魏航，男，浙江诸暨人，管理学博士，上海市数据科技与决策前沿科学研究基地主任，上海财经大学商学院党委书记、MBA中心主任，教授，博士研究生导师徐松伟，男，河南驻马店人，上海财经大学商学院MBA中心执行主任本文引用格式：钱学锋,魏江,陈超等.三十年来MBA教育生态的探索与实践(笔谈)[J].高等教育评论,2022(02):150-165.魏江

黄辉，1974年10月出生，研究生学历，博士学位，教授，中共党员。中国机械工程学会高级会员、福建省机械工程学会理事、副秘书长、全国光整加工专业委员会委员，现任华侨大学党委常委、副校长。

导读：我国在推进高等教育国际化进程中展现出高度的关注与决心，并将教育对外开放定位为我国建设高等教育强国的重要战略决策。在这一大背景下，商科教育凭借其与生俱来的国际化属性，始终走在高等教育全球化的前列。随着新经济时代的到来，传统商业运作模式被颠覆，对商科教育的教学内容、人才培养的素质以及能力都提出了全新的挑战。今日起，一读EDU（ID：yidu_edu）将为您呈现MBA系列专题笔谈《三十年来MBA教育生态探索与实践》，首篇将聚焦中南财经政法大学MBA学科在时代变迁中的实践探索与创新发展。作者介绍钱学锋，男，安徽安庆人，经济学博士，中南财经政法大学教务部部长、MBA教育中心原主任，博士研究生导师魏江，浙江财经大学副校长，原浙江大学管理学院院长，教授，博士研究生导师陈超，浙江大学管理学院党政办主任魏航，男，浙江诸暨人，管理学博士，上海市数据科技与决策前沿科学研究基地主任，上海财经大学商学院党委书记、MBA中心主任，教授，博士研究生导师徐松伟，男，河南驻马店人，上海财经大学商学院MBA中心执行主任本文引用格式：钱学锋,魏江,陈超等.三十年来MBA教育生态的探索与实践(笔谈)[J].高等教育评论,2022(02):150-165.钱学锋|

微信改版，容易找不到一读的文章，大家记得把一读EDU设为星标哦~导语：2024年是我国新高教评估指标体系试行的第四年，新一轮审核评估在分析总结上一轮审核评估的基础上，聚焦高质量发展，从多个维度进行改进和升级。今日一读EDU（ID：yidu_edu）分享一篇教育评价改革背景下实现新一轮审核评估高质量发展的思考的文章：新一轮审核评估“新”在哪里？如何在评估实践中更好地落实、全面实现新一轮审核评估的高质量？本文均作了详细的分析并提出了几点建议，诸如改变评估双方的“猫鼠关系”；自评报告不是学校各部门上报材料的汇总；肯定常态化、反对表演化，应该有一个指标，给常态化加分，使得常态化不吃亏等。在文末分享广西中医药大学本科教育教学审核评估自评报告，供各高校老师学习、交流和借鉴。后续将持续分享各校本科教育教学审核评估自评报告以及更多审核评估资料。作者：丛玉豪，文章原名为《教育评价改革背景下实现新一轮审核评估高质量发展的思考》，原载于《上海教育评估研究》。新时代高等教育呼唤高质量的教育评价。2020年，中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“改进本科教育教学评估”。在深化教育评价改革的大背景下，新一轮审核评估在分析总结上一轮审核评估的基础上，聚焦高质量发展，从多个维度进行改进和升级。我们需要在把握新一轮审核评估方案设计特点的基础上，全面实现审核评估的内涵要义，全面达成审核评估的目标，推动新一轮审核评估高质量发展。01新一轮审核评估方案的设计奠定了高质量发展的基础新一轮审核评估根据新时代本科教育改革和发展的新要求，兼顾继承与发展，通过科学合理的方案设计，对审核评估工作进行创新，为评估实践的有效开展奠定了基础。从某种意义上说，新一轮审核评估既是传承过去的，又是面向未来的；既有评估指标的约束性要求，又为高校的本科教育教学面向未来的改革和发展提供了空间和方向。1.

编者按：2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动，打造具有国际竞争力的数字产业集群。“人工智能+”首次写入政府工作报告。今天一读EDU（ID：yidu_edu）邀您共探中国工程院院士、同济大学校长郑庆华的深度专访，解锁人工智能如何赋能教育，擘画未来教育蓝图。中国工程院院士、同济大学校长

这是一读EDU2024年的第9期会议机会集锦全文2368字，您将读到7条会议信息预计阅读时间5分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01第三届“清华高等教育论坛“论坛时间2024年8月30日-8月31日举办单位清华大学主办、清华大学教育研究院承办论坛主题本届论坛主题为“可能性的边界：人工智能赋能高等教育”。欢迎与会人员提交具有新观点、新理论、新范式、新方法的论文，从多维视角探讨人工智能时代高等教育面临的机遇、挑战和应对之策。选题包括但不限于以下方向：AI时代的高等教育：价值、目的和伦理AI和高等教育治理AI赋能的大学课程、教学与评价AI与高等教育人才培养论文提交投稿文章应为以本人为主要完成者未发表的学术论文。论文应契合主题内容，中文投稿格式请参照《清华大学教育研究》投稿要求（请后台回复【清华投稿】查看），格式不符将影响录用，字数宜控制在8000字内；英文投稿格式请参照https://uk.sagepub.com/en-gb/asi/manuscript-submission-guidelines。欢迎论文作者通过以下邮箱提交论文摘要/全文：thef@tsinghua.edu.cn

微信改版，容易找不到一读的文章，大家记得把一读EDU设为星标哦~2021年1月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，启动了新一轮审核评估。什么是新一轮审核评估？审核评估对学校人才培养工作有何重要意义？今天，一读EDU（ID：yidu_edu）与您一起来学习新一轮审核评估相关知识！文末将分享岭南师范学院本科教育教学审核评估自评报告，供各高校老师学习、交流和借鉴。后续将持续分享各校本科教育教学审核评估自评报告以及更多审核评估资料。01什么是新一轮审核评估高等教育评估是我国一项持续推进40年的高等教育质量保障制度，是政府依据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规管理高等教育质量，督促高校落实国家各项教育政策的综合性管理手段，是现代高等教育体系的重要组成部分。新一轮审核评估是相对于2013-2018年组织实施的审核评估（以下简称上轮审核评估）而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》，启动了“新一轮审核评估”。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。新一轮审核评估的“新”主要体现在五个方面：一是评估导向的变化。强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准；二是评估内涵的变化。变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合；三是评估类型的变化。采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择；四是评估方法的变化。采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务；五是评估功能的变化。突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。02新一轮审核评估基本原则是什么新一轮审核评估工作遵循以下五条基本原则：一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”新格局。二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进意见建议，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。03新一轮审核评估的对象和周期是什么？经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为2021—2025年。04新一轮审核评估“两类四种”评估分类的具体内涵是什么？新一轮审核评估根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，采取柔性分类方法，设计了“两类四种”评估方案。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。05新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系，从学校、教师、在校生、毕业生、用人单位等多元多维视角更加全面、客观、系统地呈现学校本科教育教学和人才培养情况，形成“招生—培养—就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。真正体现“以学生为中心”的理念，引导学校促进教师投入教学，提升学生学习体验。《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实性报告。《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据，同时提供多种常模，供参评学校自主选择、个性定制常模作对比分析，旨在帮助学校精准对标，科学决策，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评学校以问卷调查的方式梳理形成的数据报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，形成与《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。《本科生就业数据分析报告》由教育部学生服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国高校毕业生就业管理系统”中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反应学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。此外，新一轮审核评估还专门针对第一类参评学校研制提供了《世界一流大学本科人才培养相关定量指标分析报告》，必选指标结合第一类参评学校本科人才培养实际，自选指标体现不同高校办学特色的差异，选取世界一流大学本科人才培养相关定量指标，对标世界一流大学本科人才培养相关定量指标常模，力求对“双一流”建设高校本科人才培养现状与世界一流大学进行客观的呈现与描述，为第一类参评学校开展本科教育教学审核评估工作提供有益参考。如果您想要了解更多本科教育教学审核评估自评报告相关资讯，一读为您提供了第二类第2种审核评估报告撰写案例。关注【一读EDU】，后台回复【岭南师范审核评估】即可获取岭南师范学院审核评估自评报告。附件：篇幅有限，更多内容请关注公众号来源：评建办、岭南师范学院声明：推文基于更好更多传递信息之目的，不代表一读EDU观点和立场，如有疏漏及不足之处，请随时指正。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请后台留言，我们将及时更正、删除！好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=0409B如果您愿意分享或反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），您将有机会获取价值298元高级会员账号。想要获取更多消息，您可添加一读君微信，留言“读者群”，邀您入群，更多福利等您体验。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享合集｜近百份教育前沿报告（附下载）新一轮审核评估自评报告（113页可下载）｜山东艺术学院新一轮审核评估自评报告（110页附链接）｜桂林理工大学新一轮审核评估自评报告（144页可下载）｜兰州理工大学教育部副部长吴岩

著名教育家、北京师范大学原校长、中国民办教育协会学术委员会主任钟秉林先生于2024年4月7日辞世，享年73岁。钟秉林先生是中国教育事业发展的重要推动者，担任国家教育部高等教育司司长、北京师范大学校长、中国教育学会会长期间坚定支持民办教育事业，热忱关心、扶持民办学校发展，在民办教育理论研究方面做出重要建树，为指导民办教育实践做出重大贡献。钟秉林先生的不幸逝世，是我国教育事业的损失。他深厚的教育情怀、智慧的人格魅力、诲人不倦的治学态度，必将激励广大教育工作者继往开来、奋力前行。我们会永远铭记钟秉林先生对中国民办教育事业的重大贡献！永远怀念他的崇高风范！钟秉林先生永垂不朽！中国民办教育协会2024年4月7日钟秉林先生，1951年7月生，北京人，中共党员，北京师范大学高等教育研究院名誉院长、教授。1977年毕业于南京工学院（今东南大学）机械系并留校任教，1990年作为国家公派高级访问学者前往英国进修，1994年在英国威尔士大学获得博士学位，回国后任东南大学副校长，1996年调任教育部（原国家教委）高等教育司司长，2001年至2012年任北京师范大学校长，2012年至2019年任中国教育学会会长，2008年至2018年任第十一届、十二届全国政协委员暨教科文卫体委员会委员。钟秉林先生主要社会兼职包括：国家教育咨询委员会委员、国务院教育督导委员会总督学顾问、国家教育考试指导委员会委员、国务院学位委员会委员暨学科发展战略咨询委员会委员、国务院学位委员会教育学学科评议组召集人、全国教育专业学位研究生教育指导委员会主任委员、教育部本科教育教学评估专家委员会副主任委员、教育部“双一流”建设专家委员会委员、国家发改委“十四五”国家发展规划专家委员会委员、英国卡迪夫大学名誉国际副校长等。钟秉林先生的主要研究领域为教育政策研究、高等教育研究等。先后主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《高考改革试点方案跟踪与评估研究》《人口变动与教育资源配置研究》，国家自然科学基金重点项目《中国教育资源配置理论与重大现实问题研究》、应急管理项目《“全面二孩”政策下基础教育资源配置风险预警研究》、面上项目《基础学科拔尖创新人才选拔与培养机制研究》等课题10余项。发表学术论文200余篇，出版8部专著，教学和科研成果多次荣获国家级、省部级奖项。文章来源：中国民办教育协会

这是一读EDU2024年的第8期会议机会集锦全文1868字，您将读到5条会议信息预计阅读时间5分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01全球教育学院院长论坛之“全球院长展望教育未来”系列活动八宣讲会时间2024年4月9日9:00-10:00参会方式线上会议：ZOOM（842

2000年5月，担任中山大学附属第一医院内分泌科主任、学科带头人。2007年，以高级访问学者身份于澳大利亚新南威尔士州立大学Garven医学研究所学术访问6个月。

导读：3月29日，教育部党组书记、部长怀进鹏在《学习时报》头版撰文《奋力书写教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章》，一起来看——到2035年建成教育强国，是党中央作出的重要决策部署，是习近平总书记念兹在兹、殷切期盼的“国之大者”。党的二十大报告首次作出教育、科技、人才“三位一体”战略部署，将建成教育强国摆在首要位置，赋予教育前所未有的使命责任。习近平总书记在主持二十届中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话，全面系统阐述“建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”等重大理论和实践问题，吹响了教育强国建设动员号角。教育系统将围绕推进中国式现代化这个最大的政治，牢记嘱托，砥砺奋进，坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，把高质量发展作为各级各类教育的生命线，编制实施好教育强国建设规划纲要，加快教育现代化进程。01深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，找准教育强国建设的战略定位习近平总书记强调，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。这一重要论断，阐明了教育之于中国的重大意义，指明了教育强国建设的努力方向。这就要求我们不能孤立地、简单地、惯性地理解和推进教育，而要把教育强国置于大局和全局中来定位、来谋划、来建设，做到有所作为、大有作为。从教育与中国的关系看，教育的能力和发展水平在很大程度上决定着中国的现代化程度和中华民族的文明程度。教育已经成为国家的战略必争和决定兴衰存亡的关键要素。要自觉从强国建设、民族复兴伟业的战略高度上思考教育的属性、地位、价值，看清楚新时代以来教育伟大成就蕴含的秘诀和逻辑，想明白如何主动担当作为、找到对国家发展大局的战略支点；看清楚当前国内外形势变化，想明白教育如何成为党和国家事业的战略先导、重要支撑；看清楚全球教育变革、科技发展竞争趋势和教育发展规律，想明白如何构建高质量教育体系、谋划提出教育强国建设的思路、举措，推动教育强国建设顺利破局、开局。从中国教育与世界的关系看，我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平已经跨入世界中上国家行列，教育强国建设进入蓄势突破、全面跃升的关键重要阶段。要把中国教育摆在全球发展大背景下，既坚定战略自信，又看到时代差距、发展差距、竞争差距，特别是发达国家为确保全球人才、技术和市场领先地位仍在不停地革新和进步。需要我们在国际新格局中补短板、锻长板，加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。从教育体系自身构建看，我国在建设教育强国上仍存在不少差距、短板和弱项，实现从教育大国向教育强国的跨越依然任重道远。推动教育体系的系统性重构、整体性重塑、机制性重建势在必行。要以党的领导和立德树人能力体系为统领，以优质均衡的义务教育体系、富有成效的中等教育体系、卓有成效的高等教育体系为骨干支撑，以现代化的保障体系和工作体系为横向支撑，以高水平对外开放体系和学习型社会建设拓展发展空间，加快建设高质量教育体系。02围绕推进中国式现代化这个最大的政治，明确教育强国建设的战略方向习近平总书记指出，我们要建设的教育强国，必须以支撑引领中国式现代化为核心功能。建设教育强国，既要遵循教育内部规律，更要跳出教育看教育，在中国式现代化的进程中，深刻把握教育与政治、经济、社会、科技和国家安全的关系，找准发展目标、明确主攻方向。牢牢把握教育的政治属性，更加突出从国家利益的大政治上看教育，坚定不移培养社会主义建设者和接班人。习近平总书记反复强调，教育是国之大计、党之大计。教育安全是国家安全，更是政治安全。立德树人是教育的根本任务，要从国家利益的大政治上看教育，系统谋划教育政治安全的一系列方向性问题，坚守为党育人、为国育才初心使命，构建有效保障立德树人根本任务的教育安全治理机制。引导各地各校落实“六个下功夫”要求，培养造就可堪重任的时代新人，确保党和国家事业后继有人。牢牢把握教育的战略属性，更加突出从教育科技人才一体推进的大战略上办教育，坚定不移服务社会主义现代化强国建设。习近平总书记指出，全面提升教育服务高质量发展的能力。高等教育的发展水平决定一个国家的发展水平和发展潜力，是国家的核心竞争力之一。当前，科技创新已经成为影响经济繁荣与国家安全的决定性因素，自然而然成为国际竞争制高点。要围绕培育发展新质生产力，汇聚一切人才要素和科教资源，跑出教育加速度与高质量，助力国家抢占先机。把高水平大学打造成知识创新和技术转移的主力军，建立健全创新人才培养与高水平科技自立自强深度融合的体制机制，形成重大任务牵引的教育、科技、人才一体推进机制，实现“科研大突破带动学科高质量发展”。牢牢把握教育的民生属性，更加突出从经济社会发展的大民生上抓教育，坚定不移促进发展成果更多更公平惠及最广大人民群众。习近平总书记指出，要坚持以人民为中心发展教育。当前，教育发展在城乡、区域、校际、群体等方面还存在不平衡不充分问题。要坚持把促进教育公平融入深化教育领域综合改革的各方面各环节，适应社会发展多元化、培养方式多样化、人才结构多层次的时代要求，为具有不同禀赋和潜能的学生创造发展条件。锚定2035年基本公共服务实现均等化的目标，更多关心关爱留守儿童、脱贫家庭子女、困境儿童、残疾儿童少年等，更多支持革命老区、民族地区、边疆地区、中西部、东北地区等教育发展，加快构建政府主导、覆盖城乡、可持续的基本公共教育服务体系，兜住、兜准、兜牢民生底线，以教育之力厚植人民幸福之本。03聚焦服务高质量发展这个新时代的硬道理，谋划教育强国建设的战略布局习近平总书记强调，要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。我们要及时捕捉分析高质量发展对人才、科技需求的“第一信号”，内嵌转化为教育供给侧结构性改革的方向与内容，谋划形成教育强国建设战略任务布局。着力实施立德树人工程。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，更高质量开好讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课。纵深推进大中小学思政教育一体化和大中小学思政课一体化，统筹党员干部、教师、思政工作力量和学生四支队伍，抓好组织机制创新、社会实践育人、“一站式”学生社区等要素，整体构建大思政格局和育人生态。深化铸牢中华民族共同体意识教育，推动实现国家统编教材全覆盖，让各族青少年掌握和使用好国家通用语言文字。以身心健康为突破点强化五育并举，持续推进学生心理健康促进行动、学生体质强健计划、美育浸润计划、劳动习惯养成计划和科学教育促进行动，发展好素质教育。深入实施全国青少年学生读书行动，以浓厚的“书香校园”氛围助力学生全面成长。促进高校毕业生高质量充分就业，提升毕业生综合素质和就业能力。强化高等教育龙头作用。实施高等教育综合改革试点，统筹考虑人才培养差异性、科学创新多样性、评价机制包容性和政策资源导向性，建立高校分类设置、分类支持、分类评价的机制和办法，推动高校分类特色发展。强化“双一流”建设高校排头兵作用，在重大任务完成中提升学科建设能力，打造具有国际比较优势的学科标杆。建好数理化生国家高层次人才培养中心，在基础学科布局建设核心课程、教材、师资团队和实践项目。超常规布局各类拔尖创新人才培养，建设急需人才培养专区，高标准推进国家卓越工程师学院和卓越工程师创新研究院建设，实施国家集成电路急需急缺人才自主培养行动，汇聚最好资源培养人工智能人才。聚焦关键核心技术，加强相关领域有组织科研，培育凝练重大项目，加快实现前沿基础理论研究、技术源头创新方面突破。在高校青年科技人才学术生涯起步阶段开始长周期、高强度、稳定支持，让青年人才甘坐冷板凳、敢闯无人区，产生重要的原创性、颠覆性成果。以技术转移为纽带推动“四链”融合，因地制宜建设一批国家级、区域级技术转移中心、高等研究院，助力区域发展。服务国家治国理政，推进高校哲学社会科学高质量发展，产出一批原创性标志性成果，助力构建中国哲学社会科学自主知识体系。进一步夯实基础教育基点。深化基础教育扩优提质行动，夯实全面提升国民素质的战略基点。研究分析学龄人口变化对教育的影响，建立县域基础教育学龄人口变化监测和报告机制，加强教育资源前瞻性布局，构建按实际服务人口规模适配教育资源的有效机制。推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，完善学前教育、特殊教育公共服务网络，扩大普通高中优质资源、推进多样化发展。通过高起点新建一批、优质学校扩招一批、集团化办学提升一批、城乡结对帮扶一批，扩大优质学位供给，让更多孩子能在家门口上好学校。探索普职融通有效途径，为学生发展提供更多通道。深化教材、教师、教学改革，强化课堂主阵地作用，夯实学生知识基础。巩固深化“双减”成果，做好科学教育加法，播撒科学种子，激发学生好奇心、想象力、探求欲。增强职业教育适应性和吸引力。稳步推进省域现代职业教育体系建设改革，落实地方政府主体责任。推进市域产教联合体、行业产教融合共同体试点、示范和标准建设，发挥第一批试点探路者、领头羊作用，逐步扩大试点范围，增强与经济社会发展的匹配度。加快建设面向全体人民、贯穿全生命周期的现代职业教育体系，推进校企协同育人，推广中国特色学徒制、现场工程师，培养大批大国工匠、能工巧匠。优化专业设置、课程体系和教学内容，开发产教融合型优质教材，强化“双师型”教师队伍建设，改进实训项目，提升关键办学能力，促进产教融合高效益、办学质量高水平。强化高素质专业化教师队伍建设。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出中国特有的教育家精神，赋予人民教师崇高使命。2024年将迎来第四十个教师节，以筹备召开首届全国教师大会为契机，通过宣传动员、广泛调研、征集意见等方式，研究提出教师队伍建设的重大政策方向和具体措施建议，针对性解好教育家精神如何弘扬、教师培养路径如何拓展、教师能力如何提升、教师地位待遇保障如何强化、师德师风建设如何加强等必答之题，切实把党中央对教师的关心重视转化为有效成果。拓展教师培养培训新思路，拓宽“国优计划”渠道，组织更多高水平综合性高校、理工科高校培养具有STEM（科学、技术、工程、数学）能力和科学视野的研究生层次中小学教师。在精准培训上下功夫，实施中小学校长（书记）能力提升行动计划，改进“国培计划”，提升办学治校能力和教书育人能力。有序推进教师资源配置优化和管理服务制度改革，减轻教师负担，为教师安心教学、潜心育人提供好的环境。04用好改革开放这个关键一招，激发教育强国建设的强大战略动力习近平总书记指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。要打破思维极限，破除路径依赖，谋划实施更多前瞻性布局和超常规举措，推动教育体系从分散向系统、综合性集成转变，教育组织从相对封闭、相对单一向开放融合、多元多样转变，教育发展从不自觉的跟踪模仿向主动自觉的自信自立转变，教育活动从有组织的学校教育向更加灵活广阔的自主学习、终身学习转变，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平。推动教育深层次系统性改革。抓住教育评价改革牛鼻子，推动各地各校树立正确教育政绩观，重点解决“唯分数”“唯升学”“唯论文”及盲目追求高校排名现象。继续深化考试招生制度改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。深化高校科技和人才评价改革，建立标志性成果认定机制。完善人才与经济社会发展需求适配机制，加强分行业分领域人才需求分析和精准对接。强化依法治教依法治校，优化教育发展生态。不断开辟教育数字化新赛道。习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。今年是国家教育数字化战略行动的第3年，我们将从联结为先、内容为本、合作为要的“3C”（Connection、Content、Cooperation）走向集成化、智能化、国际化的“3I”（Integrated、Intelligent、International）。坚持应用为王走集成化道路，完善采集、评价、应用和组织机制等政策，不断丰富国家智慧教育平台和数据中心；以智能化赋能教育治理，建成数据治理平台、算法赋能平台、算力共享平台，推动“教育入学一件事”高效办理；拓展国际化新空间，进一步宣介我国数字教育的成效、经验和理念。坚定推进高水平教育对外开放。完善教育对外开放战略策略，有效利用世界一流教育资源和创新要素。落实好5年邀请5万名美国青少年学生来华交流学习等任务。加强与“一带一路”国家教育交流与合作，推动职业院校“随企出海”，鼓励社会多元参与，创新“中文+职业技能”等方式，持续办好鲁班工坊等项目。支持上海STEM教育研究所筹建，打造多边组织教育平台。找准参与全球教育治理的切入口，参与相关国际规则的制定与实施，不断提高中国教育的国际影响力、竞争力和话语权。建设教育强国，使命光荣、未来可期。教育系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，努力做有理想、负责任的行动主义者，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。来源

据北京日报客户端消息，3月29日，北京市第十六届人民代表大会常务委员会第九次会议通过决定任命名单，任命马骏、穆鹏为北京市副市长。据悉，马骏此前是北京师范大学党委副书记、校长（副部级）。穆鹏是北京市政府党组成员、秘书长，市政府办公厅党组书记、主任。马骏简历

导读：近日，武汉大学教师陈铭在互联网上又“火”了。事情起因是他在一场电影映后主持时，不仅有“抢戏”的嫌疑，还陷入性别议题的争论。面对舆论，陈铭虽然第一时间进行了道歉，但网友并不买账并将矛头指向了他论文的质量，质疑他作为985学校讲师论文很“水”。一读（微信ID：yidu_edu）在知网搜索“陈铭”后，发现他一共发表了八篇文章，除了博士学位论文外，其中四篇发表在新闻传播等社科类相关期刊上，只有一篇论文属于北大核心期刊，其余都是普通刊物。剩余三篇文章，分别为发在《课堂课外（高中版）》的《女人永远是最佳辩手》，以及发在《中学生天地（B版）》上的《奇葩陈老师如是说》、《父亲的模样》。作为一名985大学的教师，入职10年没有论文成果的产出，确实会让人质疑他的学术能力。对此陈铭也进行了回应，他表示，“以我对自身学术能力的评估，自认尚未达到内心标准，与其发水论文不如不发，不愿占用本就内卷严重的版面资源，2014年后并未产出任何论文，且从未考虑高级职称，只想做一个认真的‘教书匠’，且不违背本校教学岗位要求。”此番言论使得高校普遍实行的“非升即走”考核机制再度成为社会热议的话题。虽然陈铭的教职工作可能没有受到“非升即走”人事政策的约束，但不可否认有越来越多的高校正在逐步引入“预聘-长聘”制度，以此来规范教师队伍的建设和管理。置身于此类制度下的青年教师，往往承受着学术成果产出的沉重压力，让人焦虑。“非升即走”的制度，错了吗？如何引导预聘制在中国高校更好的实行？今天，一读EDU（微信ID：yidu_edu）与您一起深入研读中国高校预聘制的践行者饶毅的一篇旧文，来看看他对于预聘制的思考。决定现代高等学校质量最重要的是教师。教师质量决定教育质量，也决定研究质量。因此，高校的教师人事制度决定了高校的质量。因为人事制度的敏感性，也因中国的文化因素，成功地进行了人事制度改革的北京大学和清华大学都没有对外描述其改革过程和改革的成功，不是很多人清楚建立预聘制（tenure

这是一读EDU2024年的第7期会议机会集锦全文1345字，您将读到6条会议信息预计阅读时间5分钟作为专注于高等教育的研究性自媒体，一读EDU深耕高教领域，持续为您提供新鲜实用的信息和科学深入的分析，始终致力于做高等教育优质资讯的产出者和提供者。如果您是高校管理人员、高等教育领域的教学科研人员和学生，或对高教领域会议、讲座、活动等感兴趣，欢迎您关注“一期一会”栏目，“一读君”每周将为您更新最新有关高等教育的各类学术研讨会、论坛等会议。如果您是相关高教会议的主办方，希望得到专业媒体支持，欢迎添加“一读君”（id：edu_yidu）详聊。01中国大学生学习与发展追踪研究（第六期）宣讲会时间2024年3月29日

导读：一读君（yidu_edu）与您分享7个国际热门教育报告，带您聚焦教育领域发展的前沿。01OECD发布《PISA职业教育和培训评估和分析框架》2024年3月19日，OECD发布《PISA职业教育和培训评估和分析框架》，介绍了PISA职业教育和培训(VET)项目的概念基础。该项目目前处于实施的开发阶段，旨在对学生的知识和技能进行全面而严格的国际调查，这些知识和技能对于在选定的职业领域取得成功至关重要。PISA-VET评估涵盖五个职业领域（汽车技术员、商业和管理、电工、护理/保健助理和酒店接待员）的专业知识和技能，以及对学习者就业技能的评估，包括读写能力、解决问题的能力、任务表现（责任心）和与他人的合作。该出版物包括评估中包含的所有知识和技能的框架，概述了学习者在每个领域需要获得的内容、知识和技能、每个领域的评估方式以及应用这些知识和技能的背景。同时还介绍了向学生、职业教育机构校长、教师和培训师分发的各种调查问卷的框架，包括针对工作学习环境中的培训师的调查问卷和针对参与国的系统级数据调查问卷。【PISA职业教育和培训评估和分析框架】下载链接：https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/repository/1749?_page=knowledge&cn&source=download0322请使用电脑复制以上链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载相关资料02英国进步政策中心发布《教育中的人工智能：它让我们进步还是进一步分裂》目前人工智能在教育中的应用存在一些过度乐观主义的观点。2024年3月12日，英国智库“进步政策中心”（Centre

亚利桑那州立大学工程学院的教育改革特别关注支持亚利桑那州的健康、机会和经济发展。3.区分“现任引领者”和“新兴引领者”的方法区分“新兴引领者”与“现任引领者”的方法如下：（1）

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编者按：学科动态调整是高校本科专业设置的年度常规工作。本次专业调整折射出哪些新趋势、新亮点？今天一读EDU（微信ID：yidu_edu）与您一同了解《2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》。3月19日，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。本次备案、审批和调整的专业，将列入相关高校2024年本科招生计划。01增设、撤销、调整，涉及3389个专业布点此次专业设置工作，增设、调整专业点1719个，同时，对高校申请撤销的1670个专业点予以备案，增、撤、调共涉及3389个专业点，数量为历年最多。其中工学、教育学、经济学等学科门类的专业点增加数量位居前三，管理学、艺术学等学科门类的专业点数量相对减少。从学科门类看，工学所涉专业点数量最多，有1322个，占比39%，这与工学作为第一大学科门类的基本情况相呼应；从区域布局看，涉及中西部高校的专业点有1802个，占比53.17%。普通高校本科专业结构和区域布局进一步优化，高校在专业设置上更趋理性。图片来源：教育部02增设24种新专业在本次普通高校本科专业调整中，24种新专业正式纳入本科专业目录，2024年起，即可进行高考招生。目前，目录内共包含93个专业类、816种专业。此次一共增设24种新专业：立足服务国家战略需要，设置大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业；聚焦科学前沿和关键技术领域，深化“四新”建设，设置电子信息材料、智能视觉工程、智能海洋装备等专业；推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，设置中国古典学等专业；聚焦服务健康中国战略需求，落实体育强国建设部署，设置健康科学与技术、体育康养等专业。

近期，高校人事调整频繁，多位在学术领域卓有成就的院士走上了书记或校长岗位。一读曾对2023“院士校长”进行盘点（详见：院士频频履新高校校长，盘点2023“院士校长”｜年度盘点）日前，中央批准：张立群同志任西安交通大学校长（副部长级）、党委副书记；王树国同志不再担任西安交通大学校长、党委副书记职务。3月19日，西安交通大学召开教师干部会议。中央组织部副部长彭金辉同志到会宣布中央决定并讲话，教育部党组成员、副部长王嘉毅同志，陕西省委常委、组织部部长郭永红同志出席会议并讲话。西安交通大学党委书记卢建军同志主持会议。中央组织部、教育部、陕西省有关部门负责同志；西安交通大学领导班子成员，近年退出领导班子的老同志，教授代表，部门和院系主要负责同志，教职工代表等参加会议。张立群简历张立群，男，1969年12月生，中共党员，工学博士，教授，中国工程院院士。曾任北京化工大学材料科学与工程学院副院长、院长、校党委常委、副校长、校学术委员会主任等职。2022年8月起任华南理工大学党委副书记、校长。2024年3月起任西安交通大学校长（副部长级）、党委副书记。主要研究方向为橡胶材料科学与工程、聚合物纳米复合材料、生物基高分子材料与聚合物加工工程。曾获国家技术发明二等奖、国家科技进步二等奖。王树国简历王树国，男，汉族，1958年10月生，研究生学历，博士学位，教授，中共党员。历任哈尔滨工业大学副校长，黑龙江省科技厅厅长、党组书记，哈尔滨工业大学校长。2014年4月任西安交通大学党委常委、校长。2017年5月任西安交通大学党委副书记、校长。第十届、十一届、十二届全国人大代表，第十三届全国人大常委会委员，第十三届陕西省委委员。文章来源：教育部、西安交通大学、华南理工大学申明：转载旨在分享，本号尊重原创，版权归原作者所有，如涉版权问题，请联系我们删除。好消息如果您希望获取更多教育报告，请使用电脑复制以下链接至浏览器，注册登录"高教管理与研究平台"，免费下载近300份教育报告、专家ppt（需使用电脑）https://ai.squarestrategics.com/assistant-cn/prophet-library?_page=knowledge&source=heji

编者按：当前，加强本科教育已成为国家意志，成为高教界关注的重要领域，高校高度重视的重点工作，已经形成强大的舆论和良好的氛围。但是目前对本科教育的重视基本上停留在强调和认识层面，深层次问题仍然存在，本质问题并没有解决，离落实落地还有相当的距离。作者认为，重视本科教育，必须构建完整的体系，在理论上，对本科教育的学术价值予以说明，在培养上，对教师的教学素养予以重视，在评价上，建立科学有效的定量评价依据，才能从根本上解决本科教育长期存在的“喊起来重要，做起来次要”的问题，具有一定的启发意义。01本科教育仍未跳出“上级热、学校温、教师冷”一段时间以来，无论国家层面，还是高教领域，在重视本科教育上已达成共识。上从教育部，下至各高校都在研究和部署，采取了许多有效的措施贯彻和落实，进展和成绩有目共睹。但是，冷静地分析，会发现在轰轰烈烈、紧锣密鼓的气氛下，我们仍然没有跳出一贯存在着的“上级热、学校温、教师冷”的状况。虽然召开一系列会议、出台一系列文件、提出一系列要求不断强调重视本科教育，但是重视本科教育似乎仍未达到预期，基本上停留在强调和认识层面，浮于表面的形式多，离落实落地还有相当的距离，给人一种总在不停地更换“衣装”，却未触及内涵的印象。比如，有的学校为了体现对本科教学的重视，在职称评定时专门拿出几个正高或副高职称指标，名曰开辟绿色通道，对教学优秀的教师进行倾斜，或者拿出五十万甚至上百万巨款奖励几位本科教学优秀教师。每每听到这样的信息，心里很不是滋味，既然本科教学工作如此重要而神圣，为何在教学工作中表现优异的教师，竟需要进行特殊的照顾，成为“扶贫”对象？实际上，无论是在教师职称晋职，还是在岗位考核中，科研论文、科研项目、科研成果和科研经费的占比和影响力处于绝对优势，教学和科研同等对待只是一句口号。在很多学校里，这样一种观念依然盛行：有水平的教师搞科研，水平不行的教师才搞教学。冰冻三尺，非一日之寒。笔者曾与一位优秀的青年教师有过深入坦诚的交流，他以前对本科教学非常重视，曾下大力气进行考试改革，把一直使用的标准化试卷改为开放性试卷，每一位学生的答案都不一样，之后批改试卷又花费了近两周的时间，而如果采用标准化试卷，不用三天就能批改完成。显然，这样的改革让他投入的精力和时间非常多，工作量较之以前几乎增加了三倍，改革也对学生的学习质量和学风塑造很有效，学生学习的积极性明显提高。可是，他这样投入和付出得到了什么呢？事实上没有任何奖励和鼓励，而其他教师不搞考试改革，仍使用标准化试卷，很快完成了工作，把剩下的时间花在写论文上或做课题上，在个人收获成效上不知放大了多少倍，既能获得发表论文的奖励，又能为个人提职称增加分量。慢慢地，他也逐渐降低在教学工作上的投入，完成学校规定的工作量了事。这位青年教师的际遇在我们身边可以说是一种普遍存在。这些教师在教学工作上投入巨大但得不到相应奖励和肯定的结果，不仅影响了他们个人教学的积极性，久而久之也形成了一种反面的影响力和示范性，越来越多的教师，满足于完成学校规定的教学工作量，至于积极进行教学改革、教学研究、教书育人、关爱学生，主动去做的教师越来越少，“认认真真培养自己，马马虎虎培养学生”的教师越来越多，以至于神圣的教学工作成为“良心活”。同时，在大学生培养和管理方面，不可否认，部分学校存在着培养目标空泛、管理不严、要求不高的问题。虽然现在考进大学较难，但是混个文凭不难，教师上课满堂灌，标准化考试盛行，毕业要求和学位要求过低过宽，在这样的教学模式和管理方式下，学生对本科教学重视不够，对教师缺乏敬畏感，平时不认真学习，考试前热衷搞突击，60分万岁，轻轻松松就能毕业。这从一定程度上也降低了本科教育的地位和价值。笔者认为，这些影响本科教育的深层次问题之所以仍然存在，主要原因在于对本科教育的地位和价值，缺乏理论上的支撑、理念上的突破、制度上的设计、操作上的执行。重视本科教育就必须构建完整的体系，在理论上，对本科教育的学术价值予以说明；在培养上，对教师的教学素养予以重视；在评价上，建立科学有效的定量评价依据；才能从根本上解决本科教育长期存在的“喊起来重要，做起来次要”的问题，把重视本科教育落实落地。02建立以教学学术为主导的价值体系大学最核心的价值是人才培养，大学最有价值的特征是学术性。一般认为，科学研究具有学术性，其实，承载着人才培养的教学也具有学术性。美国著名学者博耶早在1990年就提出了教学学术的概念。当时的美国高校存在着将科研与教学对立，重视科研，轻视教学的倾向，学校对教授评价重点放在科研而不是教学上的做法，促使了教授将更多的精力投入到申请科研项目与承担课题中去，使得本科的教学质量受到了很大的影响。针对这种现象，博耶在《学术反思：教授工作的重点领域》的报告中，强调教学在教授的学术工作中的重要地位，试图破除“教学非学术”的刻板印象，使教学工作得到应有的尊重与重视。博耶认为，学术包含四个部分的内容，即探究的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术。“教学的学术”主要是指知识传播和应用的学术，是从专业性的角度来看待教学，是教师对自己所讲授的领域有深刻全面的认识的同时，能够将自身的理解转化为学生的学习。从教学学术的角度看，教学就不能仅仅被视为是一种知识的传授，而是指教师以教育学和本学科知识为基础，以教学目的和培养目标为导向，以教学活动中产生的问题为对象进行不断的研究、反思和改进的过程，这个过程是在教学实践中产生并完成的。事实上，教学相长、创造与拓展知识的功能与过程、教师发挥教学主动性、创造性与研究性，教师在教学中知识积累的过程、教学方法的创新、教学改革的探究，教材的编写、传授知识的再加工、学生创新创业的指导和启迪、科研成果转化为教学内容，这些无不体现出学术性的特征。再扩展开来，对教学内容的研读、充实和完善，对教学改革项目的设计、研究和萃取，对学生的学业指导、品德的熏陶、成长的引领，这一切工作不仅包含着教师不断研究和创新的成果，而且体现着教师巨大的心血和精力投入，这种教学是身与心、爱与博、知与术的结合，没有自我牺牲和奉献精神，没有安心、静心和恒心的孜孜以求不可能实现。回想许多年前，许多教师以其自身扎实的基础功底、严谨的治学态度，对待教学工作一丝不苟，对待学生严爱有度，对待事业精益求精，虽然他们没有多少科研项目，也没有写出多少篇科研论文，但是他们把教学的价值和水平写在教学活动中，写在课堂上，他们培养了一批又一批的优秀学生，既受到学生的爱戴，又实现了自身的价值，演绎着教师的风采和辉煌。重视本科教育，就必须改变把教学看作知识的简单加工和传授过程，高度重视起教学所具有的专业性与学术性，建立起以教学学术为主导的价值体系。03建立以教学学术为核心的教师发展体系如何才能成为一名优秀的教师？当然首先要具备高尚的师德师风，具有仁爱之心，这是前提和基础。从教师的职业发展来看，应当具备教学学术的内涵。笔者认为，教学学术应当包括三个维度的内涵。第一维度是指教师的教学素养的层次性。大学教师的教学素养分为三个层次：第一层次是教学基本功，第二层次是教学技能，第三层次是教学素养。如果只满足第一层次，大学教师只能算是一个教员，如果停留在第二层次，大学教师只能算是一个好的教员，大学教师必须达到第三层次，有先进的教育理念作指导，有渊博的知识做基础，有投身教学的实践作保证，使学生获得知识、技能，提高了素质，培养了批判性思维能力，具有良好的道德品质、探索科学的精神，才能使大学教师的称号名副其实。第二维度是教师自身的知识和水平的存量程度。在当前经济全球化、文化多样化、社会信息化、创新常态化的时代背景下，对大学教师的要求自然而然越来越高，表现在知识、水平和道德素养等多个方面，不仅要学识渊博，还要不断给学生传授知识的最新发展，更要准备不同的教学内容、教学方法和培养方案，满足学生成长成才多样选择的发展需要，实行创新型教育。第三维度是树立先进的教学理念，运用科学的教学模式，实现三个转变。即以教师、教室、教材为中心向以学生、学习和学习效果为中心转变；以教师的付出为中心向以学生的收获为中心转变，树立OBE理念（基于学习产出的教育模式）；以“注水式”教育为中心向“点火式”教育为中心转变。这三个转变，实质上就是突出以学生的发展为中心，这是教育思想、教学理念、教学模式和教学实践全方位的重大转变。04建立以量化为基础的教学评价体系目前，高校有三项重要的评价，一是大学排行榜，二是学科评估，三是本科教学工作审核评估。相比较而言，本科教学审核评估是最被弱化的，加上衡量本科教学工作的指标具有隐性和滞后的特点，难于显性和量化，对本科教学工作有很大的负面影响。在目前，四大大学排行榜（ARWU，QS，THE，US-NEWS）的评价指标体系中，反映本科教育的指标很少，主要是反映学科发展水平、科研成果、教师队伍学术水平等方面的指标，可以说，现有的大学排行榜在很大程度上是科学研究的排行榜。这种大学排行榜削弱了本科教育应当具备的地位和价值，影响了重视本科教育的程度，这也是本科教育一方面强调重要，另一方面又不被重视的问题所在。衡量本科教学工作状态的指标是一个世界性的高等教育难题，但只要这个问题不解决，重视本科教育就仍落实不了。笔者认为要建立本科教学工作的评价清单，建立以定性为主体，以量化为基础的教学评价体系，用事实和数据证明本科教学工作的进展和状况，从而相对准确地体现教师在本科教学工作中的付出、成效和贡献。本科教学工作的评价清单应包括五项内容：一是本科教学的工作量清单。包括承担的教学工作量、承担的教学环节、指导学生的数量、承担学生培养工作的情况以及各项工作量的完成情况等，主要体现教师的付出情况。二是本科教学的教学改革和创新清单，包括承担教学改革项目、承担教学研究项目、承担编写教材等教学资源建设、承担指导大学生创新创业项目等，主要体现教师在教学改革和教学创新的投入和付出。三是本科教学的成果清单，包括教师获得的成果、获得的荣誉、获得的表彰等，这其中包括学生在教师指导下获得的荣誉、学生的成长成才表现、教师在学生中的评价声誉等。四是本科教学的贡献清单，包括教师推动和参与学科和专业建设、课程建设、教学团队建设、教学环节建设等，这其中包括教师投身虽然重要但缺乏显示度的基层工作等。五是本科教学的特色清单，包括教师贡献教学的特色表现，包括支持和改进教学和教学管理方面的探索和创新等，例如把科研成果转化为教学内容，把科学研究优势转化为教学改革优势等。通过建立这套清单体系，并建立相应的激励和约束机制，使教师在本科教育教学的投入和付出、贡献和成果，受到肯定和激励，既有显示度又有示范性，更好地促进教师投身教育事业，投身教学改革，既仰望星空又脚踏实地，使本科教育具有荣誉感和使命感，完成大学立德树人的使命。文章来源：光明日报（

编者按：近几年人工智能技术在教育领域的应用蔚然成风，众多国际知名高校纷纷加快脚步，积极探索“人工智能+教育”的深度融合路径。从智慧教学系统、智慧课堂，到虚拟助教、个性化学习平台等一系列创新实践无不昭示着教育行业正经历一场前所未有的智能化转型。今天一读EDU（微信：yidu_edu）特别精选了国内外十所顶尖学府在教育实践中对于“人工智能”技术的具体运用案例，带您了解教育最前沿。01清华大学2023年9月28日，清华大学启动了一项新的试点计划——人工智能赋能教学。试点主要使用千亿参数多模态大模型GLM作为平台与技术基座，服务不同学科领域的教师的教与学生的学。自2023年秋季学期起，清华大学率先在8门不同学科进行课程试点，已有5门课的智能助教系统完成开发并投入使用。这些AI助教系统的内容准确度、结构清晰易懂度、认同程度和帮助性方面相较于真人助教更具优势，不仅能够提供24小时的个性化学习支持、智能评估和反馈，还能辅助学生进行深入思考，激发学习灵感。2024年清华将建设100门人工智能赋能教学试点课程，并为每一位2024级新生配备“AI成长助手”。02南京大学2月27日，南京大学发布“人工智能通识核心课程体系”总体方案。课程为“1+X+Y”三层次，以1门必修的人工智能通识核心课+X门人工智能素养课+Y门各学科与人工智能深度融合的前沿拓展课为基础，从知识、能力、价值观与伦理三个维度开展教育教学。AI课将于2024年9月面向全体新生开设，这在全国高校中属于首创。人工智能通识核心课程体系，结合不同专业方向学生的认知特点与学科特色，在课程组织形式上，实施“集体授课+小班主题研讨+实习实践+AI助教”的教学形式，构建人工智能技术深度融合、人机深度互动的人工智能课堂，“学生经过系统的学习和训练，满足一定条件，可以获得人工智能专业修读证书。”03北京大学2024年2月18日，北京大学发文布该校的AI助教“Brainiac

据“浙江大学本科生院”微信公众号消息，浙江大学“求是大讲堂”通识课程第六课将于3月14日开讲，由中国科学院院士高福主讲。主讲人介绍一栏显示，高福现任浙江大学大健康学院院长。高福简历图片来源：浙江大学本科生院微信公众号高福，病原微生物与免疫学家。浙江大学教授、英国牛津大学客座教授；中国科学院院士，美国国家科学院外籍院士，美国国家医学院外籍院士，发展中国家科学院院士，美国微生物科学院院士，欧洲分子生物学组织外籍院士，美国科学促进会会士，爱丁堡皇家学会外籍院士，非洲科学院院士，德国国家科学院院士。现任浙江大学大健康学院院长、中国科学院病原微生物与免疫学重点实验室主任、中国生物工程学会理事长、中华医学会副会长。1983年高福从山西农业大学毕业后进入北京农业大学就读研究生；1986年硕士毕业后留校任教；1991年前往牛津大学攻读生物化学博士；1995年获得博士学位后先后在卡尔加里大学、牛津大学、哈佛医学院从事博士后研究工作；2001年担任牛津大学讲师、实验室主任、博士生导师；2004年入选中国科学院百人计划，并进入中国科学院微生物研究所工作，担任研究员、博士生导师，所长；2005年获得国家杰出青年科学基金资助；2008年出任中国科学院病原微生物与免疫学重点实验室主任；2013年当选中国科学院院士；2014年当选第三世界科学院院士；2015年担任中国科学院大学存济医学院院长；2017年担任中国疾病预防控制中心主任；2018年担任第八届国家自然科学基金委员会副主任；2019年先后当选美国国家科学院外籍院士、美国国家医学院外籍院士、国际欧亚科学院院士；2020年7月当选德国国家科学院院士。

导读：一读君梳理了教育领域的热门报告，有高校的教育教学审核评估报告，有世界知识产权组织、美国高等教育信息化协会等机构组织发布的最新权威教育研究报告，还有斯坦福大学、清华大学等国内外知名院校发布的研究成果，带您聚焦教育领域发展的前沿。╱

据人社部网站2月23日发布的人事任免信息，南京航空航天大学党委书记单忠德出任工业和信息化部副部长。单忠德简历单忠德，男，1970年1月生，山东高密人，中共党员，工学博士，研究员，博士生导师，中国工程院院士，机械制造专家，航空航天结构力学及控制全国重点实验室主任。单忠德先后担任过机械科学研究总院先进制造技术研究中心主任，郑州机械研究所所长、党委副书记，机械科学研究总院副院长，机械科学研究总院集团有限公司党委委员、副总经理、技术委员会主任委员和一级首席专家等，2019年当选中国工程院院士。2020年6月，单忠德任南京航空航天大学校长、党委副书记，后于2023年11月任南京航空航天大学党委书记。单忠德主要从事数字化机械装备与先进成形制造技术、航空宇航制造技术与装备、绿色智能制造技术与装备研究。作为第一完成人获国家科技进步一等奖、国家技术发明二等奖、中国机械工业科学技术奖特等奖、北京市科学技术一等奖、中国专利金奖等多项科技奖励，负责起草国家、行业等标准13项，授权发明专利100余件，其中美国、日本、德国、俄罗斯等国际发明专利38件，出版学术著作5部，发表SCI、EI等论文100余篇，国家杰出青年科学基金项目获得者，入选首批国家“万人计划”科技创新领军人才、国家科技部创新领军人才、国家百千万人才工程国家级人选，获何梁何利科学与技术青年创新奖、全国创新争先奖状、国务院政府特贴等。指导培养硕士、博士研究生、博士后60余人。文章来源：澎湃新闻及南京航空航天大学官网好消息不管你是高校教务处、学工部、国际处、发规处的管理者、职员还是高教研究者想必在平常的工作当中，都会多多少少都需要“查信息”“读资料”“写材料”。方略研究院发布的高教管理与研究平台可以帮到您！（如果您还不了解“方略高教管理与研究平台”，点击此链接了解具体内容）平台支持：查信息：随心查询高教相关政策、文献、研究报告、专家观点等，结合高教数据库，对比非垂直人工智能，查询更精准，时效更强读资料：针对单篇知识或文献，一键进行内容归纳、要点分析、多语言翻译……写材料：拟通知文本、做工作计划、写英文资料、给报告思路……基于互联网大数据、高教垂直数据和大语言模型，帮助高教研究者和管理者提升写作效率和创作规范欢迎各位老师点击下方链接，注册平台账号，免费体验平台功能：https://ai.squarestrategics.com/（温馨提示：为了您的更好体验，请使用电脑登陆）如果您愿意反馈试用体验，请添加一读君微信（edu_yidu），将有机会获取价值298元高级会员账号。更多阅读·教育报告、学术论坛精选PPT、访谈原文等资料等分享新一轮审核评估自评报告（110页附链接）｜桂林理工大学新一轮审核评估自评报告（144页可下载）｜兰州理工大学教育部副部长吴岩