让语文因你而美丽
亲，你是春天最美的遇见
你关注的链接在此了：
语文教师形象的内外修炼
钟亮
有人说：教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。
是的，如果说教育就是一场修行，学校、教室、讲台就是属于我们自己的道场。行走其间，教育者需要不断调整和修炼自己的言行，不断塑造和修炼自己的形象。
因为对学生来说，教师本身就是珍贵的教育资源；教师形象，就是最直接影响学生的教育资源之一。教师不仅是教知识，更要把自己呈现给学生、同事、领导、朋友及社会面前。从这个意义上说，每个语文人，都是语文的代言人，都是教育的代言人。
教师的形象，是教师内涵由内而外的呈现和表达。教师的专业情怀、专业态度、专业能力都可以由外在的职业形象和职业气质得到传递和表达。在这个意义上，教师的形象，传递着学科的魅力，传递着教育的正能量。那么，怎样修炼语文教师的形象呢？我以为，教师形象的修炼，肯定是内外兼修的事，关乎教师教育人生的自我修行。
“形象”，是别人眼里我们的样子，所以先得照照“镜子”。《中国教育报》曾作了一个教师现状调查，反映了当今教师存在以下几方面问题：一是视野不宽；二是底蕴不厚；三是创新乏力；四是修养不足；五是育人乏术；还有一点是情趣不多，生活乏味，心灵缺乏阳光，难与学生沟通。生活中我们也发现一些有意思的现象：有的教师教学专业很不错，也很有思想，但很书生意气，很自我、狭隘，甚至偏执，很难与学生、家长、同行相处。这更加引起我们关注到语文教师的人际交往中的形象问题。
我能想到的语文老师最美的形象，应该像一棵开花的树，根扎向深处，叶舒展在云里，阳光下慎重的开满了花，一边吸收阳光，一边洒下阴凉，让身边的人都感觉到一份教育的美丽。
教师形象的修炼正如一棵大树，欲求木茂，先固根本。内在的修炼是根本的滋养，外在塑造是修枝剪叶的护理。
﹀
﹀
﹀
一、内在的修炼：温度与厚度
内在的积淀，是养根养心。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，庄子的逍遥游揭示的哲学道理给了我们启示。这个“厚积”是两方面的：厚德和厚学。即君子之品和学者之识。学识与德性的双向修炼，使我们走得更远。这方面传统文化给了我们诸多启示：仁者爱人，学而不厌，诲人不倦，乐而忘忧，日三省身，立人立己等。做读书人，立君子品，养浩然气，做有温度有厚度的语文人。厚积方能薄发，正是一辈子日积月累的文化素养的提升，才有了每堂课的精彩呈现；正是给教师“精神的底子”的打磨，才有了教师可持续的成长和发展。
著名作家林清玄说：“最高境界的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去。”确实，外在的形象首先需要的是内养。
我们身边不缺乏这样的楷模，大家名师是典范，身边榜样更可亲近。比如叶圣陶先生一生勤奋，勤勉不辍，由于深受语文的浸润，胸襟开阔，抱负天下，是一个敢于直面现实又不放弃自己梦想的人。还有于漪老师，爱满天下，激情满怀，温暖如春。读于漪老师《岁月如歌》，感叹于于漪老师活到老学到老的精神，更欣赏于漪老师教育人生一辈子的自我修炼。这样一位成绩卓越、光环耀眼的著名教师，却总是在说这样一句话：“我做了一辈子的教师，但一辈子学做教师！”这是何等谦虚的胸怀，语文大师的风采可见一斑。作为一个教师，就应该像于漪老师这样，追求完美的人格，那就是真善美的境界，不断地学习，以达到人格完美的境界。
1
（一） 重温教育情怀，用心灵的温度滋养教育人生。
文字有温度，字词知冷暖。语文人的工作，也是如人饮水，冷暖自知。日复一日工作的艰辛，内外交困的压力，自我成长的瓶颈，理想与现实的距离，职业与生活的失衡，一天天将我们的诗意剥离，一年年将我们的激情风干，于是，因爱生怨，对学科冷言冷语，长他人之志气，灭自家之威风；对同行唇枪舌剑，逞口舌之快意，伤同门之情意；对学生，疾言厉色，怨天尤人。让课堂失去了润泽，让心灵失却了温度。
《论语》云：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”教师在成就学生理想的同时，其实也在成就自己。当一个人把自己的生命注入一种事业，那么活着便有了重要的意义，因为他已经将自己的生命转化为了另一样东西，对我们老师而言，学生的成长就是我们生命的延续。因为有这种对事业的热爱，我们自然对工作充满期待，对学生充满温情；大爱在心，才让我们在日复一日的工作中超越堆积如山的作业，穿透永无休止的备课，在平凡中精彩着，在创作中快乐着，在奉献中无悔着。
做有温度的语文人，才能温暖自己，温暖学生，温暖课堂，也温暖同行者。爱生活，爱教育，爱语文，爱学生。当心中有爱，情怀不改，眼里才有光，手中想有招，脚下才走出路。仁者爱人，推己及人。有了这爱，才有了循循善诱、诲人不倦的师者的儒雅，才有春风化雨、春雨润物的师者的优雅。己所不欲，勿施于人，不偏狭,不局促,不求全责备，才有清雅开阔的做人格局。当我们处处带给别人温暖的能量时，也就温暖了我们自己；当我们处处想着成全别人时，其实也同时成就了自己。因为有爱，心中自然充满期待，眼神自然溢满温情，言语常启人心智，举止常见从容，任一颦一笑也动人。”
（二）保持读书状态，用底蕴厚度垫起成长的高度。
语文教师首先要做读书人。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中如是说：“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”这个“无可比拟”，就是博大和深厚的文化底蕴。张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于教师。教师，灵魂的工作者，何尝不需要脱俗气、洗浮气、除匠气，而使自己有底气，更灵气，变大气。
对教师来说，读书的重要性，怎么说都不觉得过。如果说教育是一种修行，读书就是重要的修行方式之一。唯有阅读，润心养慧，是持续一生的自我教育。古人说：腹有诗书气自华。是的，浸染于儒风雅韵中，沉淀人生底色，厚实精神的底子，才能“养吾浩然之气”，也才能为学生“打下精神的底子”。特别是在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师更应以一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地、沉静地扎实地阅读，把专业阅读与修炼阅读结合起来，把工作阅读与生活阅读结合起来，把功利阅读和自由阅读结合起来，博观约取，静水深流，享受教师真正的幸福阅读。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因了这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长。
读书的同时，还要坚持反思与写作的习惯。反思，给我们教育的慧眼；写作，给我们隐形的翅膀。教书、读书、写书，本就是教师行走的美好姿态，也是教师成长的三个境界。只教书而不读书，只是平庸的教书匠；开始读书的老师才是走在专业成长路上的老师；当你开始“写”书，就迈向了教育思想者的行列。在读书中反思，在写作中思考，在交流中提升，找到语文人的感觉，拥有一颗善感的心，拥有一双发现的眼睛，才能读懂学生，读懂自己，读懂课堂，读懂教育。。反思让我们觉醒职业的意识，练就一双教育眼，善于观察自己的课堂、观察身边的学生。写作让我们勤练一只烂笔头，做课堂作品、教研成果的记录者、采摘者、提炼者。
总之，阅读、写作、思考，诗意地栖居，理性地思索，快乐地分享，用阅读和写作垫起自己的专业成长，这就是教师成长最美的姿态。学而不厌，诲人不倦，乐而忘忧，三省其身。做读书的教师，做激情的老师，做快乐的教师，做反思型教师。既做谦谦君子，也做时代先锋，体现传统与现代的融通，经典与时尚的结合，古代儒家精神与现代科学民主精神兼具。
二、外在的塑造：职业与专业
在正道网络研修群里我们让大家畅谈过同行眼里不太职业的形象，大家列举了以下表现：有些女教师根本不注意自己的穿着打扮，完全没有职业的影子；一些男老师衣着随意，不修边幅，精气神不佳。还有的因为太忙无暇顾及自己形象，愁眉不展，抱怨多多，看任何人都不顺眼，做任何事都无精打采。
英国形象设计师罗伯特·庞德说：这是一个两分钟的世界，你只有一分钟展示给人们你是谁，另一分钟让他们喜欢你。教师的职业更是如此，每天“出镜”都是现场直播。一举一动，一言一行，都关乎形象。杨澜曾说：“没有人有义务必须透过连你自己都毫不在意的邋遢外表，去发现你优秀的内在。” 我们关注的问题是：怎样在内在修炼达到一定程度之后，外在形象也让语文教师看上去更职业和专业？一句话，关于教师的外在形象我们聚焦的不是时尚流行，而是职业感、学科感。
（一）得体着装，凸显职业特质
在构成教师职业形象元素中，服装很有代表性。服装传达一个人的生活态度，身份职业，生活品质和审美情趣。穿着方式影响别人对我们的认识。得体的穿着才让我们看起来更专业。穿着很大程度上影响学生或他人对老师的印象。让我们看起来更专业的穿着才能赢得他人尊敬。我们可以问自己一个问题：“当一个陌生人在街上看到我，他是否能判断我是什么人，我是做什么工作的？”回答是肯定的，那你的穿着就专业了。试想一下：当你登机，发现飞行员和空姐穿着破动牛仔裤和凉拖鞋，你能相信他们是专业的吗？当你进医院，给你打针做手术的穿着超短裙，涂着红指甲，你还敢把健康交给她吗？
服饰是个人修养的外化。我们穿的不只是衣服，其实穿上的是自己的修养。这个修养的要求就是要得体。着装的得体度往往就是他人的认可度。得体着装，意味着让自己的服饰随着时间、地点、场合、角色的变化而有所变化。穿符合自己的职责、位置的衣服，无论处在什么地方都能让自己的服饰和环境和谐。
做教师的首先要穿得像老师，不能像学生一样。教师着装基本原则就是：结构完整、简约整洁、色彩协调、整体统一。成熟教师着装切记“六忌”：忌过于杂乱；忌过于鲜艳；忌过于暴露；忌过于透视；忌过于短小；忌过于紧身。
其次尽可能穿着专业一些，凸显职业特质。穿得像语文老师就是最高原则。语文男教师主要体现温文尔雅，文质彬彬；女教师突出端庄大方，清新雅致。穿着得体适合身份，这是尊重自己，也是尊重自己职业的表现。其效果就是：让自己更自信，增强自身和职业的感染力，同时也赢得他人尊重。
马克吐温说“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的”。我们穿的不是衣服，其实你穿上的是你的修养，穿的是我们所有的职业内涵和专业积淀。
社交的礼仪与得体，并不是虚荣的同义词，实际上，这是一种自我约束、反省，甚至是检讨。礼仪，重要的不仅仅是举止标准，更重要的是要从心底里学会尊重对方。“礼”为尊重，“仪”为尺度，所以，礼仪不仅是人前的举止得体，更重要的是人后的习惯的养成。简单说，礼仪就是要让别人感觉舒服。教师礼仪，主要是教师在师生交往、同行交往中等社交中展示的礼仪形象，要让人接受并展现职业风貌和个人风采。
比如，对教师来说：学校里怎样和学生打招呼吗？和学生第一次见面你怎样说话？怎样接发名片？怎样留下别人联系方式？怎样接听和挂断电话？怎样离开和告别？怎样称呼同事？怎样接待学生家长来访？怎样接待来宾参观学校？怎样对待同事同行的听课评课？怎样和学生谈心交流？教育无小事，处处都是值得我们研究和学习的细节。值得一提的还有网络礼仪，如：邀请加好友要告知自己姓名，邮件要及时回复，转发先点赞后转，朋友圈及空间、博客等网络平台及QQ群交流，都要符合语文教师儒雅有礼的形象规范。
在社交活动中，教师还要注意修炼自己的表情和语言。表情，是内在心境的外显；语言，是技术更是艺术。在人际交往中，注意调整积极表情，如注视、点头、微笑、前倾 、记笔记 、口头回应等。语言修炼上，少一点如雷贯耳、简单粗暴，多一点优美动听，和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点抑扬顿挫、激情洋溢；少一点啰嗦繁琐、慌乱无序，多一点娓娓道来、语言精练；少一点南腔北调，方言俚语，多一点发言标准、语言规范。特别是多用礼貌用语，多用认同询问语气，少用破坏性言语伤人，多用建设性言语改变成长。
赫本曾说：“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话；若要可爱的眼睛，就要看到别人的好处；若要苗条的身材，就要把你的食物分享给饥饿的人；若要美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它；若要优雅的姿态，走路时要记住行人不只你一个。人之所以为人，是必须自我反省，自我成长；当你需要帮助的时候，你可以求助于自己的双手；你会发现自己的双手能解决很多难题，一只手用来帮助自己，另一只用来帮助别人。”教师怎样塑造优雅有魅力的教师形象，相信这段话也会给我们启示。
总之，语文教师需要内外兼修，让教师本人发挥课程资源的重要作用，传递学科的魅力，传递教育的能量。你的形象你做主，你的形象自己经营。给自己一个美好的世界，给学生一个明媚的范本。让我们一起修炼教师形象，精练教育生活，提炼教育艺术，提升教师魅力。这是教师一生的命题。
让我们从修炼自己形象开始启程，重温教育温暖的情怀，重新点燃教育梦想的火种，用智慧和诗意充实教育的行囊，在教育之路上修炼着、成长着、幸福着。
（本文发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》B刊2016第3期）
关注我们，你和孩子都会收获很多！