济钢高中2019级高一第二学期期中考试语文试题

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济钢高中2019级高一第二学期期中考试

语文 试卷

总分150分 考试时间120分钟

一．基础单选题，每小题2分，共60分。

1.下列词语中加点字读音，全正确的一项是

A. 估量（liàng）        诽谤（bàng）    忌恨（jì）       卓有成效（zhuó）

B. 诅咒（jǔ）            悼念（dào）    驱逐（qū）        豁然开朗（huò）

C. 寻常（xún）           给予（geǐ）        勒令（lè）        繁芜丛杂（wú）

D. 肤浅（fū）            诬蔑（miè）     要素（yào）    得心应手（yìng）

【答案】D

【解析】

试题分析：本题考查普通话字音识记能力。选项中大多为多音字、形近字、同音异形字，分析时，可根据词义辨识。A项，“估量（liàng）”应为“估量liáng”或“估量liɑng”。B项，“诅咒（jǔ）”应为“诅咒zǔ”。C项，“给予（geǐ）”应为“给予jǐ”。

2.下列各项中，加点的词语运用不正确的一项是(   )

A. 斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。

B. 我们时代的生产力和生产关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的和毋庸争辩的事实。

C. 而另一方面却显露出衰颓的征兆，这种衰颓远远超过罗马帝国末期那一切载诸史册的可怕情景。

D. 电影《少年的你》将人们的视线聚焦到“校园霸凌”事件，直面振聋发聩的校园现实，将青春与成长、暴力与温暖、保护弱者等社会责任的现实话题重新带到观众的眼前。

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。成语本身是没有错的，错在与语境不合、修饰对象不当、褒贬不当、范围不当、谦敬不当等等。所以学生首先要知道成语的意思，然后关注它所修饰的对象以及所在的语境。

A项，坚韧不拔：形容信念坚定，意志顽强，不可动摇，坚强不屈。符合语境；

B项，毋庸：无须。符合语境；

C项，载诸史册：记载在史书里。符合语境；

D项，振聋发聩：响声很大，使聋人都能听见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。此处用来形容“校园现实”，既不是响声，也不是语言文字，使用对象错误。

故选D。

【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；

第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；

第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；

第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；

第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

3.下列各句中，没有语病的一项是(   )

A. 根据教育部2017年年底颁布的《指导目录》，如果选择传统的物化生，大概只有不到20个专业不能报考；如果选择了物理，大约500个左右专业都可以报考。

B. 人们哀叹传统媒体、报纸及刊物的式微，并不仅仅是担心“报”死了或是“纸”死了这么简单。人们对硬新闻的漠不关心，对娱乐的过度追捧，对错误的麻木不仁，才是这个时代面临的更为迫切的问题。

C. 教养是指无需提醒自觉，以约束为前提的自由。它不仅无关身份、贫富及文化，而且体现在生活的方方面面，体现在举手投足间。

D. 有关发言人在日前举行的记者招待会上指出，如果美国不改变目前实行的对华贸易政策，那么谁也不能保证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。

【答案】D

【解析】

【详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。

A项，语义重复。“左右”和“大约”重复；

B项，不合逻辑“传统媒体、报纸及刊物”属于概念并列不当。

C项，无递进关系。“不仅”“而且”误用。

D项，正确。

故选D。

4.下列关于各句所运用的修辞手法的分析，有误的一项是（    ）

A. “这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到”中“空白”一词用来比喻马克思逝世造成的不可弥补的损失，表明马克思在无产阶级革命事业中具有不可替代的作用。

B. “正像达尔文发现有机界的发展规律一样”，该比喻旨在赞颂马克思发现人类历史的发展规律具有划时代的意义。

C. “由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索”中“豁然开朗”和“在黑暗中摸索”形成鲜明对比，热烈赞扬马克思的伟大发现。

D. “把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”，把各国政府的“驱逐”、资产者的“诽谤”“诅咒”比喻成“蛛丝”，以此表现敌人的无理和马克思对敌人的蔑视。

【答案】B

【解析】

【详解】试题分析：本题主要考查正确使用常见的修辞手法的能力。常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。B项，“该比喻”错误。“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”运用的不是比喻，而是类比。故选B。

【点睛】所谓类比是这样的一种推理，它把不同的两个(两类)对象进行比较，根据两个(两类)对象在一系列属性上的相似，而且已知其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也具有相似的其他属性的结论。比喻则是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。具体需要结合语句内容分析。

5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(   )

《水浒传》作为中国的古典名著之一，无论从读者还是评者的角度说它是“奇书”“才子书”都不过誉，     ，     ，     。     ，     ，     。

①趋类于清末“谴责小说”或《儒林外史》等

②对宗法社会和正统文化进行了深刻的讽刺

③但若从其文本内涵和精神趋向角度分析，我觉得它更近乎一本反讽小说

④而且这“讽刺”是保持距离的侧面的“冷”讽刺，即“反讽”

⑤只不过后者是本位讽刺，而《水浒传》是反讽

⑥它通过对“造反”和“招安”的种种离奇描写，以及对社会各阶层人物的雕塑式刻画

A. ③①④②⑤⑥  B. ③①⑤⑥②④

C. ⑤①③②④⑥  D. ⑤⑥③①④②

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查语言简明、连贯、得体。形式为语句衔接排序题。解答此类题目要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应。认真阅读语句，明确体裁和中心，明确材料结构，理清答题思路，抓住语言标志，把握句子间的逻辑关系，运用语感检验，确定正确答案。

观察选项，A、B、C、D四个选项首句有③和⑤两种，所以先分析这两句，⑤中有“只不过后者是本位讽刺”，但前句并没有涉及“后者”，所以排除C、D；再比较A、B，其中③①相同，接下来可以从讽刺的特点进行分析，也就是说①后面可以接⑤，然后分析《水浒传》如何反讽，接下来应该是⑥②，④最后总结。排序为③①⑤⑥②④。

故选B。

【点睛】解答语句排序题，首先要分析判断哪两、三个句子是不能分开的，要抱成一团的；然后再看“团”与“团”之间存在怎样的先后顺序；要看语句的表达是否合乎规范，语意是否明确；排列语句顺序的时候，还要做到词序恰当，词句之间关联、照应恰当，进而看语句与所在语境是否协调。把握了以上几点，解起题来就得心应手、游刃有余了。

6.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是(   )

A. 黥，又称墨刑，在犯人的脸上刺字，然后涂上墨炭，为罪犯的标志，擦洗不掉。

B. 宋徽宗，宋朝皇帝赵佶的谥号。谥号是对死去的皇帝、大臣等给予的或褒或贬或同情的称号。

C. 太尉，一种官名，在宋徽宗时代是武官的高级官阶。

D. 《水浒》又名《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，也是长篇章回小说。

【答案】B

【解析】

【详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

B项，“宋徽宗”是庙号，不是谥号。

故选B。

阅读下面的文字，完成小题。

周朴园：（惊愕）梅花？①

鲁侍萍：旁边还绣着一个萍字。

周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是——②

鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园：哦，侍萍!（低声）是你？③

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

（周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？④

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园：谁指使你来的？⑤

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的!⑥

周朴园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。

鲁侍萍：（怨恨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。⑦

周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

7. ①处周朴园的“惊愕”是因为（   ）

A. 两人谈及的绸衬衣襟上绣着的梅花。

B. 侍萍突然地提到那梅花。

C. 眼前的人何以知道那梅花。

D.周朴园已淡忘了那梅花。

8. ②处台词辞不达意，表现了（   ）

A. 周朴园激动而略带恐慌                       B.周朴园的老态与恐慌

C. 周朴园的老态与激动                         D.周朴园的恐慌

9. ③处的“低声”意在表明（  ）

A. 周朴园冷酷的内心深处残存着对侍萍的一丝爱恋。

B. 周朴园害怕丑事外扬于已不利的虚伪。

C. 周朴园对侍萍旧情难忘爱恋一如往昔。

D. 周朴园因侍萍的到来而感到压抑。

10. ④处“你来干什么”的意思是（  ）

A. 事隔多年，你此来没有什么用处。 

B. 将事情明朗化对你我都没好处。

C. 周朴园料定侍萍此来必有所图。

D.周朴园认为侍萍根本不该来。

11. ⑤处“谁指使你来的”这句发问是因（  ）

A. 侍萍自己说：“不是我要来的。”

B. 周朴园对侍萍的性格相当了解，他断定侍萍背后一定有人出谋划策。

C. 周朴园放下自己呼唤奴婢的主子的架子。

D. 周朴园欲先发制人，置侍萍于被动。

12. 对⑥⑦两处台词和舞台说明理解不正确的一项是（   ）

A. 侍萍由“悲愤”而怨恨表明她的性格不只是软弱，她对周朴园的所作所为的不满表现了他性格中刚直的一面。

B. 侍萍谈“命”说“天”，表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够的深刻的认识。

C. “我没有找你，我没有找你，我以为你早死了”说明侍萍早已看透周朴园这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

D. 从这两处台词来看，侍萍对周朴园旧情难忘，甚至仍有重温旧情的幻想。

【答案】7. B    8. D   9. B    10. C    11. B   12. D

【解析】

【7题详解】

本题考查学生理解文中重要词语的含义，并分析人物心理活动原因的能力。解答此类试题，考生要要结合上下文理解。

①处，周朴园的“惊愕”正是因为鲁侍萍提到梅花，再结合后文“旁边还绣着一个萍字”可知，他还不知侍萍的身份，这时侍萍提到梅花让他感到很突然，很意外，因而惊愕。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，分析人物心理的能力。解答此题，要结合人物形象，根据不同的语言环境揣摩人物的心理。

此处周朴园说“哦，你，你，你是——”，可以说语不成句，断断续续，因为当侍萍说出衬衣上的梅花和“旁边还绣着一个萍字”时，侍萍的身份就呼之欲出了，他的词不达意，是因为面对突然出现的鲁侍萍，内心害怕自己的真实面目被揭露，因而感到恐慌。

故选D。

【9题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，分析人物心理的能力。解答此类试题，考生要根据不同的语言环境揣测人物的心理。另外，还要结合人物的性格特征推测人物心理。

他“低声”说明是不愿侍萍的激动大声惊动其他人，更怕侍萍在激动之下向其他人揭穿他的虚伪面目，他的低声正是他虚伪的表现，为了维护自己的形象，害怕丑事公之于众。

 故选B。

【10题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，理解台词的言外之意，要结合周朴园的人物形象分析。

“你来干什么”说明他认为侍萍来是要“干”点什么的，出于一个追逐利益的资本家的心思，内心料定鲁侍萍别有所图，却完全没考虑到与侍萍重逢的“旧情”“喜悦”，这是他冷酷的表现。

故选C。

【11题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，要结合周朴园的人物形象分析。

依据周朴园的性格，作为一个唯利是图的资本家，他首先认为侍萍不会无缘无故出现，一定是来敲诈勒索自己的。而他对侍萍的性格相当了解，知道鲁侍萍是个善良正直的人，面对不公也只是默默吞咽，不会主动前来敲诈自己，因而断定侍萍背后一定有人出谋划策。这充分展现周朴园内心的卑劣狡诈，表现他多疑的性格特点。

故选B。

【12题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达阿姨书店能力。解答对戏剧台词和舞台说明的理解题，应结合上下文和人物性格来分析。

D项，“侍萍对周朴园旧情难忘，甚至仍有重温旧情的幻想”有误，侍萍是早已看透、恨透周朴园这个伪君子了。

故选D。

13.下列对文章有关内容的理解与赏析不正确的一项是(   )

A. 《在马克思墓前的讲话》是一篇特殊的演讲稿，充分体现了针对性、思想性、逻辑性、通俗性、情感真挚等演讲稿特点，具有极大的感染力。

B. 《与妻书》将儿女之情与革命豪情相结合，以记叙、议论、抒情相结合的写法来表达。说理时选择了严谨简洁的词语和逻辑推理严密的句式，使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩。

C. 《谏逐客书》是一篇反驳逐客谬论、劝主改变成命的奏章。李斯站在秦国最高利益之上，从能否富国强民、统一天下的角度立论，充分剖析纳客利秦而逐客可能亡国的利与害。

D. 《在<人民报>创刊纪念会上的演说》中，马克思先揭示“欧洲社会干硬外壳”下蕴藏的革命力量，再通过分析工业和技术发展所带来的生产力和社会关系的巨大对抗，阐明无产阶级登上历史舞台的原因，最后作出无产阶级就是资本主义灭亡的“执刑者”的预言。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感与内涵。解答此题要广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析。

B项，“严谨简洁的词语和逻辑推理严密的句式”错误，结论是染上“感情色彩”，结合对课文内容的理解，应为“带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式”。 

故选B。

14.下列各句的句式与其他三项不同的一项是（    ）

A. 某则以谓受命于人主

B.议法度而修之于朝廷

C. 得复见将军于此

D.所操之术多异故也

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查学生对文言句式的掌握能力。解答此类题目，一定要首先掌握文言句式的四大类型，其中倒装句又分为宾语前置、定语后置、介宾结构后置，参考类型仔细核对，就能得出答案。

A项，“某则以谓受命于人主”译为：我却认为接受皇上的命令。此句为介宾结构后置，介词“以”“于”“乎”“自”等后面带上宾语，组成介宾结构短语。“人主”是宾语，“于”是介词；

B项，“议法度而修之于朝廷”译为：议订法令制度,又在朝廷上修正。“于”是介词，“朝廷”是宾语。所以此句是介宾后置句；

C项，“得复见将军于此”译为：能够在这里再见到将军。 它把地点状语放到句末,“于”是介词，“此”是宾语，所以此句是介宾后置句；

D项，“所操之术多异故也”译为：所持的政治主张在许多方面不同的缘故啊。是陈述句。

故选D。

15.下列选项中，加点词语的解释正确的一项是(   )

A. （拔）三川之地  拔：攻取。  而陛下（说）之  说：提起，说到。

B. 功（施）到今      施：延续。 至今（治）强  治：治理。

C. 不能（竟）书而欲搁笔    竟：竟然。 吾（充）吾爱汝之心  充：扩充。

D. 汝幸而（偶）我  偶：婚配，嫁给。 卒不忍独（善）其身  善：使……好。

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。常见实词是指文言文中出现频率较高，古今词义“既有联系又有区别的那一部分”实词。实词是理解文言文的关键，应重点掌握一词多义，古今异义，通假字，词类活用等现象。掌握文言实词的含义需要掌握方法，能够迁移课本知识，结合语境理解词语含义。

A项，“说”，通“悦”，高兴，译文：陛下却很喜欢。

B项，“治”，安定，译文：而现在安定强盛。

C项，“竟”，完毕，译文：不能写完就想放下笔。

故选D。

【点睛】在文言文中，推敲常见的实词的含义有以下几种方法：文本迁移法，这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移。事理检验法，通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。语境推断法，看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的是实词的褒贬异议。语法推断法，借助语法知识分析特殊实词的含义。互文见义法，同义对应和反义对应，结构句式相同，可利用上下文的对照来推断。成语推断法，我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。

16.下列加点的词语，与现代汉语意思不相同的一项是(   )

A. 东据成皋之险，割（膏腴）之壤

B. 是使国无（富利）之实而秦无强大之名也

C. 当时余心之悲，盖不能以寸管（形容）之

D. 此吾（所以）敢率性就死不顾汝也

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查理解古今异义词的能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。

A项，膏腴：肥沃。古今同义。译文：向东占据成皋的险要之地，割取肥沃的领土。

B项，富利：丰厚的实力。古今同义。译文：这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。

C项，形容：指对事物的形象或性质加以描述。在此句中古今同义。译文：正当那个时候我内心的悲痛，大概是不能用笔墨来形容描述的。

D项，所以：古义：表示原因。今义：因此。古今异义。译文：这是我敢于索性去死而不顾你的原因啊! 

故选D。

【点睛】古今异义：古今异义包括词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化等。在解释古今异义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。本题可以将一个词中的两个字分开组词或者释义，前提是将古代汉语虚词与实词的基础打牢，根据语境来确定该词语的含义，还要注意翻译不通顺时要思考是否为通假字，联系现代汉语语法、通过排除法便可以得出答案。

17.下列各句中，句式与其他三项不同的一项是(   )

A. 迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋

B. 内自虚而外树怨于诸侯

C. 钟情如我辈者，能忍之乎

D.此五子者，不产于秦

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查判断文言文句式的能力。文言文句式分为倒装句、省略句、判断句、被动句四大类。要抓住各种句式的特征进行准确分析判断。

A项，状语后置，应为“于宋迎蹇叔，于晋来丕豹、公孙支”。译为：从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹、公孙支。

B项，状语后置，应为“内自虚而外于诸侯树怨”。译为：内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨。

C项，定语后置，应为“如我辈钟情者，能忍之乎”。译为：像我这样感情专注的人，怎么能够容忍这件事呢？

D项，状语后置，应为“此五子者，不于秦产”。译为：这五位贤人，不在秦国生活。

故选C。

【点睛】定语后置句的类型：

1．中心词+定语+者  示例：求人可使报秦者。（司马迁《廉颇蔺相如列传》

2．中心词+之+定语+者  示例：马之千里者。（韩愈《马说》）

3．中心语+之+定语  示例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子•劝学》）

4．中心语+而+定语+者  示例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥《五人墓碑记》）

5．中心语+数量定语  示例：销锋镝，铸以为金人十二。（贾谊《过秦论》）

18.下列对《谏逐客书》中相关词语内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 客，指外来人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。

B. 本文中“六国”指与秦国并称包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵《六国论》中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。

C. “丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。

D. 黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。如汉贾谊《过秦论》“焚百家之言，以愚黔首” 。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。

B项，通过阅读全文可知，本文中“六国”不包括郑、卫，而是齐楚燕赵韩魏六国。

故选B。

19.下列句子中点的词不全是通假字的一项是(  )

A. 刑于寡妻,至于兄弟    为长者折枝

B. 抑为采色不足视于目与   盖亦反箕本矣

C. 行旅皆欲出于王之涂   放辟邪侈,无不为已

D. 颁白者不负戴于道路矣   罔民而可为也

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“不全是通假字的一项”，这是针对通假字设题，然后将该字的本义、引申义等都代入句中，如果都讲不通，则要考虑通假。

A项，前一句中，“刑”通“型”,做表率，做榜样；后一句中，“枝”通“肢”，肢体。

B项，前一句没有通假，后一句中，“盖”通“盍”，“反”同“返”，返回。

C项，前一句中，“涂”通 “途”，道路；后一句中，“已”通“矣”，语气词。

D项，前一句中，“颁”通“斑”；后一句中，“罔”通“网”。

故选B。

20.下列加点的词解释全都正确的一项是()

A. ①是(这是)寡人之过也  ②共(共同)其乏困

B. ①朝济(渡河)而夕设版焉  ②贰(从属二主)于楚

C. ①辞(推辞)曰  ②肆(放肆)其西封

D. ①因(依靠、凭借)人之力而敝之 ②越(跨越)国以鄙(鄙视) 远

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选择“下列加点的词解释全都正确的一项”，

A项，“共其乏困”的意思是“,(郑国可以随时)供给他们缺少的东西”，“共”为通假字，通“供”，意思是“供给”；

C项，“肆其西封”的意思是“扩展它西边的疆界”，所以“肆”的意思是“扩张，延伸”；

D项，“越国以鄙远”的意思是“越过晋国把远地（远离秦国的郑国）作为边境”，所以“鄙”的意思是“把……当作边邑”。

故选B。

21.下列各句中,加点词与现代汉语意义相同的一项是(   )

A. 沛公奉卮酒为寿,约为婚姻    与战胜而得者，其实百倍    思厥先祖父

B. 沛公居山东时  然后得一夕安寝    可谓智力孤危

C. 今者有小人之言  一旦不能有，输来其间    胜负之数，存亡之理

D. 备他盗之出入与非常也  刺客不行，良将犹在    而从六国破亡之故事

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查理解古今异义词的能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。

A项，婚姻：古义，儿女亲家；今义，男女按照婚姻法在经济生活、精神物质等方面的自愿结合。

其实：古义，它的实际数量；今义，承上文转折，表示所说的是实际情况。也有实在、确实的意思。

祖父：古义，祖辈和父辈；今义，父亲的父亲。

B项，山东：古义，崤山以东；今义，山东省。

然后：古义，这样之后；今义，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。

智力：古义，智慧和力量；今义，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。

C项，小人：古今同义，均为人格卑鄙的人。一旦：古今同义，均为有一天。存亡：古今同义，均为存活或灭亡。

D项，非常：古义，意外变故；今义，程度副词，很，十分。

不行：古义，不行动；今义：表示能力不够。

故事：古义，旧例；今义：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。

故选C。

22.从词类活用角度分析,下列归类正确的一项是()

①沛公军霸上②素善留侯张良③项伯杀人，臣活之 ④君为我呼入，吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近⑥项伯乃夜驰之沛公军⑦范增数目项王⑧沛公旦日从百余骑来见项王⑨日夜望将军至，岂敢反乎⑩常以身翼蔽沛公

A. ①⑦/②③⑤/⑧/④⑥⑨⑩                    B.①⑦/②⑤/③/④⑥⑧⑨⑩

C. ①②⑤⑦/③⑧/④⑥⑨⑩                     D.①⑦/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查学生对文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。本题，

①军：名词作动词，驻扎；②善，形容词作动词，与……交好；③活：动词的使动用法，使……活；④兄：名词作状语，像对待兄长一样/用对待兄长的礼节；⑤近：形容词作动词，接近；⑥夜：名词作状语，在夜里/连夜；⑦目：名词作动词，用眼睛示意；⑧从：动词的使动用法，使……跟随；⑨日夜：名词作状语，日日夜夜/天天；⑩翼：名词作状语，像鸟翅膀一样。

①⑦为名词作动词，②⑤为形容词作动词，③⑧为动词的使动用法，④⑥⑨⑩为名词作状语。

故选D。

23.下列句式与其他三项不同的一项是()

A. 佚之狐言于郑伯曰

B.何厌之有

C. 异乎三子者之撰

D.以其无礼于晋

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题要求选出“下列句式与其他三项不同的一项”，

A项，状语后置句，“佚之狐言于郑曰”即“佚之狐于郑言曰”，意思是“佚之狐对郑伯说”；

B项，宾语前置句，“之”是宾语前置的标志，“何厌之有”即“有何厌”，意思是“哪里有满足的时候呢”；

C项，状语后置句，“乎”相当于介词“于”，“异乎三子者之撰”即“乎（于）三子者之撰异”，意思是“和他们三位说的不一样”；

D项，状语后置句，“以其无礼于晋”即“以其于晋无礼”，意思是“因为它(郑国)对晋国无礼”。

故选B。

24.下列关于文化常识的各项表述，不正确的一项是（    ）

A. 千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国，在春秋后期是中等国家。春秋时期，一辆兵车，配甲士3人，步卒72人，称一乘。

B. 宗庙之事，指诸侯祭祀祖先的事。祭祀在古代是大事。宗庙指天子、诸侯供奉祖宗牌位的处所。

C. 冠者，成年人，20岁以上的人。古时女子和男子20岁行冠礼，就是成人了。童子，少年，均指不到20岁的人。

D. 小相，诸侯祭祀或会盟、朝见天子时，替国君主持赞礼和司仪的官。相分卿、大夫、士三个等级。

【答案】C

【解析】

试题分析：C项，“古时女子和男子20岁行冠礼”错，应该是“古时男子20岁行冠礼”。

25.下列文学常识的表述不正确的一项是：（）

A. 《论语》是儒家经典之一，主要以语录和对话文体的形式记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

B. 庄子，名周，战国时期法家学派代表。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多用寓言譬喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，其书《庄子》被奉为《南华经》。

C. 《左传》是中国古代一部叙事完备的编年体史书，相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》。

D. 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，由西汉史学家司马迁撰写，记载了上古黄帝至汉武帝年间共3000多年的历史。分为本纪、世家、列传、表、书五个部分。

【答案】B

【解析】

【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。

B项,“战国时期法家学派代表”错误，应为“战国时期道家学派代表”。

故选B。

【点睛】中国古代文化博大精深，内涵十分丰富，并且有许多内容随着历史的发展，本身也在不断地发展演变，所以，更显示出它的复杂性，主要包括古代文学常识和古代文化常识。古代的文化常识主要包括以下几个方面：姓名和称谓、官职和科举、地理和刑法、宗法和礼俗、服饰和器物、历法和天文、古代音乐等。对于这些常识都要有所了解，然后再结合具体的语境来分辨。

26.下列关于元杂剧的术语，解释完全正确的一项是（）

A. 外，外末的简称，扮演青年男子；净，俗称“花脸”，扮演性格刚烈或粗暴的男子。

B. 科，指示角色动作、表情和舞台效果。

C. 正宫，端正好，滚绣球等均是曲牌名。

D. 折，相当于现代的“幕”，所有的杂剧都只能是四折。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生文学常识识记能力。文学常识指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。解答此类题型，要求考生对于常见的文学常识能够了解、识记。本题考查了元杂剧的术语知识。

A项，“外，外末的简称，扮演青年男子”说法错误，“青年”应为“老年”；

C项，“正宫，端正好，滚绣球等均是曲牌名”说法错误，“正宫”是宫调名，元杂剧的每一折，由同一宫调的若干曲牌连成一套曲子；

D项，“所有的杂剧都只能是四折”说法错误，杂剧一般分为四折，也可以分为五折、六折。

故选B。

27.下列加点字的解释全部正确的一项是(   )

A. 操童子业(从事……)  抢呼欲绝(碰撞)  俾入邑庠(使)  细疏其能(梳理)

B. 久不售(卖)  虫集冠上(聚集)  业根(罪恶)  又劣弱不中于款(款式、要求)

C 蹑迹披求(拨开)  掭以尖草(撩拨)  冥搜未已(深)  直龁敌领(咬)

D. 抚军亦厚赉成(赏赐)  无毫发爽(差错)  掇置笼中(拾取)  径造庐访成(建造)

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

A项，疏，臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”，

B项，售，“考取”的意思；集，“止”的意思，

D项，造，解释为“到”。

故选C。

28.下列句子中“以”字用法相同的一组是(  )

①令以责之里正  ②留待限期，以塞官责  ③各各竦立以听  ④欲居之以为利  ⑤思试之斗以觇之  ⑥折藏之，归以示成  ⑦掭以尖草，不出  ⑧一鸡瞥来，径进以啄    ⑨复之以掌，虚若无物

A.①③⑤⑦

B.①④⑥⑧

C.②⑥⑦⑨

D.②⑤⑥⑧

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。

①介词，把；②介词，用；③连词，表修饰，相当于“而”；④介词，把；⑤连词，表目的，来；⑥介词，用；⑦介词，用；⑧连词，表修饰，相当于“而”；⑨介词，用。

故选C。

【点睛】虚词的辨析方法如下：

一、关注词性差异。

二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。

三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。

四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。

29.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（    ）

A. 所操之术多异故也   故：缘故，原因

B. 故今具道所以   道：说

C. 辟邪说，难壬人   辟：批驳

D. 则非某之所敢知   知：明白

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。

D项，“则非某之所敢知”译文：这就不是我所知道的了。所以“知”译为“知道、了解”。

故选D。

30.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. “疏”是中国古代一种重要的文体，如贾谊的《论积贮疏》、魏徵的《谏太宗十思疏》。它是科举考试中用于回答命题者的问题并表述意见的一种文体。

B. 三驱，据说古代圣贤之君在打猎布网时只拦住三面而有意网开一面，从而体现圣人的“好生之仁”。另一种解释为田猎活动以一年三次为度。

C. 九德：指九种美好品德，出自《尚书》，即“宽而栗（庄严），柔而立（能立事），愿而恭，乱（治理的才能）而敬，扰（和顺）而毅，直而温，简而廉，刚而塞（充实），强而义。”

D. 百司：指王公以下百官的总称。如韩愈《论变盐法事宜状》文中所用的句子“又宰相者，所以临察百司，考其殿最”，其意思与本文同义。

【答案】A

【解析】

【详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

A项，“它是科举考试中用于回答命题者的问题并表述意见的一种文体”错误，疏是封建时代臣下向君主分条陈述事情的文字，如上疏、奏疏等。

故选A。

二.课内文言文翻译。每句2分，共20分。

31.翻译下列句子。（1）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。

（2）内自虚而外树怨于诸侯。

（3）村中少年好事者驯养一虫。

（4）又试之鸡，果如成言。

（5）长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？

（6）不者，若属皆且为所虏。

（7）焉用亡郑以陪邻。

（8）度义而后动，是而不见可悔故也。

（9）天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计。

（10）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

【答案】（1）这就叫做“借武器给敌寇，送粮食给盗贼”啊。

（2）内部造成自己空虚而外部在诸侯中构筑怨恨。

（3）村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。

（4）又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。

（5）长桥横卧水波上，天空没有起云，何处飞来了苍龙？复道飞跨天空中，不是雨后刚晴，怎么出现了彩虹？

（6）不然的话，你们都将被他所俘虏！

（7）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？

（8）（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。

（9）全国人民中不当死而死、不愿分离而被迫分离的，多得不能用数字来计算。

（10）六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。

【解析】

【详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

本题，（1）中，此，这；所谓：所说的；藉：借；赍：送给。

（2）中，自虚：使自己空虚；树怨于诸侯：介词结构后置，“于诸侯树怨”。

（3）中，少年好事者：定语后置，好事的少年。

（4）中，试之鸡：试之（于）鸡，试着和鸡斗；果：果然；如：像。

（5）中，云：名词作动词，出现云；龙：名词作动词，出现龙；虹：名词作动词，出现彩虹。

（6）中，不：同“否”，不然，不这样；若属：你们；且：将要；为所：表被动。

（7）中，焉：为什么；用：因为；亡：使……灭亡；陪：增加。

（8）中，度：估计，考虑；义：符合道义；是：认为对；故：……的缘故。

（9）中，当：应当；数计：用数字来计算。

（10）中，破灭，灭亡；兵：兵器；战：打仗；弊：弊端，问题；赂：贿赂。

【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个字都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当地进行意译。

三、默写，每句1分，共10分。

32.（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征肯定人民的力量的句子是“_____________________________________”。

（2）在《谏太宗十思疏》中，魏征概括历代君王能创业不能守业的普遍规律是“__________________”。

（3）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华（赤）认为自己能力不足，仍需要学习，他说他的志向是：“__________________”

（4）在《侍坐》中，孔子哂笑子路是因为子路：“____________________”

（5）在《侍坐》中，面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风,一路酣歌的 美丽动人的景象:“_____________________________________”。

（6）苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是“__________________”。

（7）苏洵在《六国论》中引用古人的话，用比喻表明割地赂秦必然招致灭亡的句子是“_____________________________________”。

（8）杜牧《阿房宫赋》描写秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是：“__________________？”

（9）杜牧《阿房宫赋》描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是“____________________”。

（10）杜牧在《阿房宫赋》中向当朝统治者敲响警钟的句子是“____________________”。

【答案】    (1). 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎    (2). 有善始者实繁，能克终者盖寡    (3). 端章甫，愿为小相焉    (4). 为国以礼，其言不让    (5). 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归    (6). 举以予人，如弃草芥    (7). 以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭    (8). 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙    (9). 钉头磷磷，多于在庾之粟粒    (10). 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

【解析】

【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：惟、载、覆、慎、克、寡、章甫、焉、沂、雩、予、芥、薪、锱铢、磷、庾、鉴。

四、《红楼梦》文本阅读(20分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

西厢记妙词通戏语

早饭后，宝玉携了一套《会真记》^①，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。

宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。”

宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，馀香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。

宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了，一面揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿，还只管胡说。‘呸，原来是苗而不秀，是个‘银样镴枪头’。”宝玉听了，笑道：“你这个呢？我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么？”

宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花。

(选自《红楼梦》第二十三回)

注①《会真记》：这里指《西厢记》。

33. 下列关于选文有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   )

A. 宝玉在大观园里偷偷读《西厢记》，黛玉到来后发现宝玉读的是《西厢记》，于是也认真阅读记诵起来，二人还各借《西厢记》词句打趣。

B. “……落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。”这里的描写中，贾宝玉不忍心践踏落花，可以看出他性格中多情的一面。

C. 黛玉葬花的情节充分表现了她对美好事物的追求与向往，刻画了一个多愁善感的病美人形象。

D. 起初宝玉不敢和黛玉说看的是《西厢记》，而说看的是《中庸》《大学》，他是怕黛玉说出去给自己带来麻烦。

34. “宝玉听了喜不自禁，笑道：‘待我放下书，帮你来收拾。’”这句话在文章结构上起什么作用？

35. 根据“黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，馀香满口”这一情节，概括林黛玉的性格特点。

【答案】33. C    34. 这句话起到了承上启下的作用。内容紧承黛玉要葬花的情节；同时很自然地引出宝玉所看的《西厢记》这本书及后来黛玉也认真阅读，继而引发二人各借西厢记词句打趣的情节，生动有趣。   

35. 林黛玉聪颖强记，一目十行，“不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完”；性格叛逆，向往爱情，对禁书《会真记》“越看越爱看”“自觉辞藻警人，馀香满口”。

【解析】

【33题详解】

本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。

C项，此处只能看出她的多愁善感，并没有体现“多病”的特点，没有刻画出“病美人形象”。

故选C。

【34题详解】

本题考查学生分析文章结构，理解段落（语句）作用的能力。解答时要在理解全文的基础上，找到该语段，注意语段所在位置，从内容、结构和情感等方面作分析。

题干要求分析句子在文章结构上的作用，根据此句所处位置，一般考虑承上启下。注意分析要具体，即上承什么内容，下启什么内容。从前文看，“听了”一词承接前文黛玉所说葬花的内容，而“待我放下书，帮你来收拾”一句，又自然引出下文黛玉好奇什么书，并有了黛玉认真阅读《西厢记》，以及倒数第二段二人互相拿书中词句调侃的情节。

【35题详解】

本题考查学生赏析人物形象的能力。解答此类题目，要明确文学作品中人物形象的刻画分直接描写和间接描写。分析人物形象时先整体感知文章内容，梳理出文章情节；然后在具体情节中分析形象特点，分析时从人物身份、职业，正侧面描写，环境描写，以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点；最后选择准确的词语，结合内容分析作答。

林黛玉对禁书《会真记》没有避之不及，反而“越看越爱看”表现出她叛逆的性格，而对书中内容的喜爱，以及对词句的揣摩，则透露出她对爱情的向往；“不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完”，表现她的聪颖强记，一目十行。

【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

阅读下面的文字,完成下面小题。

刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得“当”的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”说着，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。

只见那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的问道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢。这才忙欲起身。犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。凤姐忙说：“周姐姐，快搀起来，别拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐了。板儿便躲在背后，百般的哄他出来作揖，他死也不肯。

这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问些闲话时，周瑞家的向凤姐回话道：“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢，若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道：“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太，姑奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道：“没甚说的便罢，若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道：“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说，只是大远的奔了你老这里来，也少不的说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”凤姐早已明白了，听他不会说话，因笑止道：“不必说了，我知道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客饭来……

刘姥姥吃毕了饭，拉了板儿过来，舔舌咂嘴的道谢。凤姐笑道：“且请坐下，听我告诉你老人家。方才的意思，我已知道了。若论亲戚之间，原该不等上门来就该有照应才是。但如今家内杂事太烦，太太渐上了年纪，一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事，都不知道这些亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的，殊不知大有大的艰难去处，说与人也未必信罢。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子，我还没动呢，你若不嫌少，就暂且先拿了去罢。”那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根汗毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐看见，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送到刘姥姥的跟前。凤姐乃道：“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，就真是怪我了。这钱雇车坐罢。……”刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面，仍从后门去了。

(选自《红楼梦》第六回，有删节)

36. 下列对小说有关内容的理解和分析，不恰当的一项是(   )

A. 刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，只见小丫头子们齐乱跑，说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。

B. 周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说的，只管告诉二奶奶”，并再次暗示和催促她， 但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。

C. 作者安排刘姥姥进贾府，就是以一个外人的眼光来描写贾家的奢华，自鸣钟，凤姐珠光宝气的打扮，传来的一桌子饭，都写出了贾府的豪富奢华。

D. 刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排这个角色使他缓解了刘姥姥的窘态，让人不觉得她的话语那么突兀。

37. 小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要概括。

38. 小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，这样写有什么作用？请简要分析。

【答案】36. B    37. 贫穷质朴，没见过世面；粗俗；有些自尊，难以启齿求人。   

38. 为引入正文做铺垫；烘托或反衬人物的情感或情绪；渲染环境氛围。这一细节描写十分高明，它通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场。这个自鸣钟就是挂钟，这个甭说在乾隆中期，就是在解放前，谁家里面有一个自鸣钟，那也是一个相当重要的财产，由此可见贾府之盛极一时。

【解析】

【36题详解】

本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。

B项，“这是她的谨慎性格所致”不当，实为一见面就张口求人，“情有所难”。

故选B。

【37题详解】

本题考查学生赏析人物形象的能力。解答此类题目，要明确文学作品中人物形象的刻画分直接描写和间接描写。分析人物形象时先整体感知文章内容，梳理出文章情节；然后在具体情节中分析形象特点，分析时从人物身份、职业，正侧面描写，环境描写，以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点；最后选择准确的词语，结合内容分析作答。

解题时，找到小说中有关“刘姥姥”的描写，包括语言、动作、神态等，进行分析归纳。

她来荣国府的目的是请求经济上的帮助，可见家庭贫穷；见到王熙凤“刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安”等举动，可见她性情质朴；看到挂钟不知道是什么，足见没见过世面；跟王熙凤说话说“瘦死的骡子比马大”“你老拔根汗毛比我们的腰还粗呢”可见语言粗俗；从“刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说”，她不好意思开口要钱，可见有自尊心。

【38题详解】

本题考查细节描写的作用。细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。解题时，可以从突出人物的性格、展示故事情节、营造典型的环境、渲染人物心情等方面进行考虑。

见到匣子不知何物细节说明地位差距大，引出下文寻求经济上的帮助，同时“倒唬的一展眼”也反映出当时刘姥姥恐惧的心理，对渲染紧张（主要是求人）气氛也有一定的作用；

以刘姥姥从未见过的“匣子”和她的心理描写，衬出贾府的华贵；

“接着又是一连八九下，方欲问时，只见小丫头们一齐乱跑，说：‘奶奶下来了！’”以钟鸣来引起王熙凤的出场，显出排场与规矩。

【点睛】人物形象分析类做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括与主要情节和主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章，列举出能表现该种性格的事例。

五．作文（40分）

39.按要求完成作文。

2020年，注定将因为这次疫情而写入历史。然而历史，往往是粗线条的记录，更多的平凡与平常，却常常不会留下更确切的痕迹。普普通通的人，在狂卷而来的信息中，最容易被淹没；在未来的记录中，最可能被一笔带过。这时候，我们需要文学，需要用笔留下些碎隙和细节，留下严肃和荒诞……发现庸常中的深邃，发现平凡中的伟大……。

请你根据当下形势，写一篇微型小说（虚构记叙文）。

要求：①自拟题目，自定主题；②思想健康，内容充实；③叙事有波澜，描写有细节；④字数不少于750字。

【答案】例文

南柯一梦

正月初十，大家都赶着去上班。

中午时分，太阳害羞，不肯露脸。因太多稿件要处理，我懒得走路，就在办公室赶。空调呼呼喘着粗气，室内温暖如春。我正一字一句在咀嚼电脑上的文字，手机骤然响声，把我吓了个半死。

“兄弟，大过年的，想见你一面，喝一杯酒”。一听电话，对方自报姓名，是一个多年不见的初中同学，他在外地创业，发了点小财，身价千万。

“哇，你回来了呀，真好，可我手头上事多，实在对不起，不能奉陪，改天吧。”我仍然看着电脑，心里放不下工作。好想拒绝。

“不行，一定要见，不见不死心，好不容易回来一次。”老同学很热情，不见不放过的语气。

“我真的走不开呵。”确实如此，近几天都在加班加点赶稿件，每天要上报。

“不看僧面看佛面，同学一场，工作要紧，同学感情就不要了吗?”老同学不依不饶。

“就见一面，不吃饭，不喝酒，下次我补礼”我也有要求。

“不管怎么样，来了再说，我在万家坪桥头等你，不见不散，看你怎么办。”看样子，不去还真不行了，老同学动肝火了。

“好，好，好，我怕了你，还不行吗?你等着，我就来，满意了吧。”放下电话，我就往外走。

街上静悄悄，人少车更少，这哪是过年?怎么回事?没有过年的味啊。我三步并做两步，穿过大半个县城，来到了约定地点。只见老同学一个人站在文化馆门口，两手没空，一手提着两瓶酒，一手抱着一些糖果。见我到来，他笑嘻嘻地说：“还是来了，走走走，喝两杯去。”

“桥头有个土鸭店，农家菜不错，我们去那里吧。”盛情难却，我只好引路。

“哪里走?你们两个怎么不戴口罩。”突然对面一声大喝，我们不得不停下脚步。只见正前方一个戴着口罩的中年人拦住了去路：“不戴口罩，不许到处乱跑，更不许聚餐喝酒，不要命了?不晓得防控新型冠状病毒感染的肺炎?”

我俩摸不着头脑，互相用眼神问对方：“出门要戴口罩?不许喝酒?”咦，是呀，出门怎么忘记戴口罩了?再说，现在所有店子都停业了呀，喝什么酒?我陷入了深深的疑惑——

滴滴，滴滴，滴滴。手机闹钟响起，二点半。我一骨碌翻身起来，定睛一看，我居然睡在办公室的沙发上。刚才不是去见老同学喝酒了吗?怎么回事?哈哈，是南柯一梦!不行，得赶紧写防控疫情的新闻稿了。

【解析】

【详解】审题：本题考查写作能力。任务驱动型材料作文是新时代素质教育产物，是高考命题专家反猜题押题的“杀手锏'题型。此题型开放性和闭合性兼具，多角度考查学生作文的能力。审题而言，此类题型与传统型材料作文方法有相同点，就是读懂所有文字，但也有“五个方面”的特殊性：一是必须明确文体、写作内容、思维焦点、具体问题四方面的任务指令；二是分析材料的矛盾对立性；三是选择材料的权衡性；四是思考材料在关键概念、是非因果、问题本质上的辨析性；五是行文思考权衡比较的说理性。

这次的任务指向性很明确：“请你根据当下形势，写一篇微型小说（虚构记叙文）”。

明确写作任务之后，坚持多角度切入，每个角度没有优劣之分。“选好角度”，就是要选出自己认为最合适的角度，最能够体现自己的写作水平的角度。不要因为选择写作角度的问题而把考生分等次。本题首先要抓准所给材料的关键词，尤其是中心话题，这里提供的材料的中心话题是“记录疫情下的平凡与平常”，根据材料涉及到的范围，可以写疫情下人们生活中碎隙和细节，严肃和荒诞，可以挖掘庸常中的深邃，发现平凡中的伟大……。

选好立意之后，平衡好中心突出与合理延伸的关系。规定的任务要作为中心，思考与延伸作为提升、点睛作用。在内容上，要做到思想健康，内容充实，有积极向上的主题；叙事要有波澜，作为微型小说，也应具备小说的完整情节，即故事的开端、发展、高潮和结局。在文体上，必须写微型小说，即有虚构情节的记叙文。

参考立意：

（1）疫情下的人情冷暖；

（2）疫情中的点滴感动；

（3）疫情下人们生活方式的改变等。

素材：

（1）武汉一群环卫工人因为之前在武汉协和医院西院保洁，出来必须要隔离14天。单位安排了酒店，离店之前，环卫工们悄悄地把所住的房间打扫得一尘不染，干净得完全不像曾经有人住过，酒店经理查房时感动落泪。

（2）疫情之下，武汉封城，一些人买药变得困难，在网上紧急发帖求助。26岁的吴悠看到后，和身边朋友自发加入到为患者免费送药的行动中。截至日前，他们已经为上千户求助者送去药品和防护物资。

（3）湖北仙桃有一家做防护的企业，疫情发生后，连夜叫回工人加班。除夕那天，在生产间歇期间，有个女工用胳膊肘碰了碰身边的同事：“哎，我们没有穿着白衣服，但是不是也算天使。”同事坚定点头：“算！”

（4）湖南常德有一个村民叫郝进，去年在口罩厂打工，厂方效益不好，就拿一批口罩给他抵了两万块的工钱。疫情爆发后，他一次性将15000只医用防护口罩全部捐出。

结构层次：

文章开篇交代故事发生的时间背景，正月初十。文章接下来交代故事情节：老同学热情邀请“我”喝酒聚会，“我”盛情难却，前去赴宴，接着进入小说的高潮部分：因为在疫情期间外出未戴口罩，被工作人员大声呵斥劝阻。最后情节陡转：原是南柯一梦，“我”继续投入工作当中，赶写防控疫情的新闻稿。

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