银川一中2019-2020学年度（下）高二期中考试语文

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银川一中2019-2020学年度（下）高二期中考试

语 文 试 卷

一、现代文阅读（23分）

(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)

阅读下面的文字，完成各题。

道德的本质不是远离“得”，而是要学会如何在处理现实复杂利益关系中获得正当性；道德的完满也不是不要“得”，而是能够自如地运用符合“德”的方式去“得”，儒家“孝”伦理发展到“德”的阶段，便在个体自身内部完成了“孝”的内化，但这只是抽象地完成。儒家“孝”伦理的意义与价值，决不仅仅是精神的自我完成，而是“外化为他物”。这种现实外化就是“得”，就是使儒家“孝”伦理能够更有效地干预现实社会生活。“得”是儒家“孝”伦理逻辑运行的目的。但“得”的实现与获取也不能偏离伦理的逻辑。

在儒家“孝”伦理中，“德”与“得”互相投射，形成了具有丰富内涵的逻辑结构。

第一，“得”必须有“德”。在中国传统社会，因为孝行而获得社会广泛认可的孝子不乏其人，这种认可包括物质和精神两方面的嘉奖：在物质上能够获得上层的封赏，比如对孝子实行赦免赋税的优惠等；在精神上获得社会的广泛赞誉，孝子们被旌表门闾、载入史书，其而能够因为孝行被选入官。反之，如果有不孝者，则被除名削爵，永世不得续用。

第二，“德”必然能“得”。舜因何能贵为天子，因为舜是大孝之人，德行高远。而且这种大德能使老百姓受益，自然就会受到上天的保佑，所以大德之人必然会“得”。“德”不以“得”为目的，但“德”却必然有“得”的报答。父子是血亲相连的天伦关系，如果孝敬双亲是为了赢得孝子的美名和求得功利，则损害了亲亲之情，使人失去最基本的情感依托。所以，“得”并非最终目的，只是在进行价值预设时，人们确信孝子必然会得到好的归宿。所以，在主观动机上，“德”并非为了“得”；但在客观效果上，“德”却必然“得”。

第三，有“德”就是“得”。孝的根本是对父母的血缘情感的真实流露，而不是出于机心和利益，那种对自然本真的背离会导致孝的矫揉造作。特别是汉代以来，越来越多外在的物质利益附加在孝上面，使孝越来越远离人性的自然。而孝本该是为人子女良善本性的流露和自然天性的表达，有父母可以供养就是福气，就是大“得”。孝是道德的始源，是源自人的真性情。这种发自内心的亲爱父母之情是对父母养育之恩的感念和追思，是儒家“孝”伦理深刻的情感基础。人们为了孝敬父母而孝敬父母，不掺杂任何外在的功利目的。

由“德”至“得”的逻辑运行过程解决的是孝德在现实社会生活中的得失问题，也即儒家“孝”伦理的现实外化过程。由此，儒家“孝”伦理逐步形成由现实的亲子血缘关系出发，最后又回归现实生活的逻辑运行路径。

（王健崭《儒家“孝”伦理的逻辑运行路径研究》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A. “得”必须有“德”是指孝子具有孝行，能够获得社会物质和精神方面的嘉奖。

B. 儒家“孝”伦理中，“得”是伦理观念下的生活世界，直接指向现实社会生活。

C. “孝”源于对父母的真实情感，不能有外在的功利目的，这是儒家伦理所推崇的。

D. “德”与“得”之间的相互转化，实际上都是儒家“孝”伦理的现实外化过程。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A. 文章采用对比、举例、比喻等方法，论证了儒家“孝”伦理的逻辑运行路径。

B. 文帝从三个方面充分论证了儒家“孝”伦理中“德”与“得”的相互映射关系。

C. 文章从人性的角度论证“孝”的本质，论证视角较为独特，将论证推向了深处。

D. 文章以孝德在现实生活中的得失问题为前提，论证了推行“孝”伦理的必要性。

3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是

A. 道德的完满要求我们学会用不偏离伦理的方式去获得现实生活中的正当利益。

B. “得”是“孝”伦理逻辑运行的终极目的，但必须运用合“德”的方式去“得”。

C. 舜不为“得”而行孝德，但客观上却能“得”，可见“德”必然有“得”的报答。

D. 要真正落实儒家“孝”伦理，就要注重“得”，更要强化“德”，二者缺一不可。

【答案】1. D    2. A   3. C

【解析】

【1题详解】

本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。解答此类试题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。选项D，“实际上都是儒家‘孝’伦理的现实外化过程”表述有误。结合第一段可知，由“德”至“得’是儒家“孝”伦理的现实外化过程，由“得”至“德”是儒家“孝”伦理的内化过程。故答案选D。

【2题详解】

此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类试题，答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项A，“文章采用比喻等方法”说法有误。根据对文本内容的理解和分析，文章主要论证了儒家“孝”伦理的逻辑运行路径。采用了对比，举例等论证方法，但没有采用比喻的论证方法。故答案选A。

【3题详解】

本题考查的是对文本内容的分析和推断概括能力。解答此类试题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。题干问的是“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选、概括和分析、推断的能力。选项A，“道德的完满要求”曲解文意。原文：道德的本质不是远离“得”，而是要学会如何在处理现实复杂利益关系中获得正当性。可见，要求我们学会用不偏离伦理的方式去获得复杂现实生活中的正当利益是道德的本质。选项B，“得”是“孝”伦理逻辑运行的终极目的。说法有误。结合第一段可知，“得”是儒家“孝”伦理逻辑运行的目的。结合第三段可知，“得”并非最终目的。因此，“得”并非是“孝”伦理逻辑运行的终极目的。选项D，就要注重“得”，更要强化“德”。说法有误。从全文来看，“得”与“德”同等重要，都是落实儒家“孝”伦理的路径。所以，ABD三个选项选项表述有误。故答案选C。

【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。

（二）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

不忍的句号

迟子建

一个幅员辽阔的国家，春光注定是参差不齐的。三月，我离开故乡时，它还是一世界的白雪，可是到了广东，花间已是落英缤纷了。一个似晴非晴的日子，我来到了南海丹灶镇的苏村，拜谒康有为故居。

一入苏村，看到的是一幅安恬的乡村生活图景：青砖的民居旁蜷着打盹的狗，荷花在水塘里静悄悄地开。挎着菜篮的妇女缓缓地通过石桥，耕牛在树下休憩，这一切，似乎都与我心目中康有为出生地的情景大相径庭，它是那么的和风细雨、欣欣向荣，没有丝毫的荒凉之气、沧桑之气。青少年时代生活在这里的康有为，其心中日益积聚的政治“风暴”，缘何而来？

我对康有为的了解，基本上限于历史教科书上的“定义”，至于他个人的内心经历，不甚了了。看过康有为故居，我很想走近他，了解他。

康有为发蒙读书时，萦绕耳际的除了诵读“四书五经”的声音，还有异乡战事中兵戈相击的声音。这一“士”风与另一“仕”风的交汇，影响了康有为的人生，他日后心中积累的政治风暴，与这两股风的吹拂有关。

当时的中国，内忧外困，他痛恨朝野的“不作为”和软弱，痛恨洋人蚕食祖国的疆土。这不安和愤懑压迫着他，难以解脱。康有为似乎迷途了，他一度遁入风景秀丽的西樵山。康有为的西樵山静坐，其实是想把自己幻化为一支可以烛照人生的蜡烛，这样他面对沉重的黑暗时，内心会有勇气。康有为走出西樵山时，开始了更广博的读书，他的阅读不仅仅局限于历史、文学方面，而是扩展到自然科学上。同时，他还对西学产生了浓厚的兴趣。西学的科学民主与人道精神的渗透，与中国传统的儒学思想的滋养，使康有为视野开阔起来，他恍然觉得“道”已在心中。

一八八八年，康有为离开故乡，向着京师北行，开始了他维新变法的旅程。然而，康有为是乘兴而来，败兴而归。

康有为活了七十岁，但他的生命，在戊戌年他四十一岁时，已然终结。尽管其后他在印度撰写了《大同书》，但他身上的勇气和锐气，在戊戌年后，已不复存在。康有为曾请人在一枚印章上刻下了这样的文字：“维新百日，出亡十六年，三周大地，游遍四洲，经三十一国，行六十万里。”可惜这些“眼界”并没有让他变得开阔和深刻，他在归来后反对的是孙中山领导的国民革命，支持和参与的是张勋复辟。直到他去世的那一年，他还赴天津，为溥仪祝寿。但康有为还是了不起的，“公车上书”和“百日维新”，使他成为中国近代思想启蒙运动的鼻祖，成为个性解放的先驱。

读过关于他的一些文字，我在四月份来到青岛。广东的春天过去了，但青岛的春天正在高潮，桃花点点红，樱花簇簇白。我去了康有为在福山路最后的寓所，门厅里摆放着一幅徐悲鸿先生画的康有为的肖像，他白发苍苍，目光温和，但这温和中却掩饰不住茫然。他嘴角微蹙，似在咀嚼着荣辱和苍凉。他坐在那里，坐在四月的微风中，看着来来往往的人。我想，以他不羁的性情，他并不喜欢坐在画框中。在他心中，那也是一种“牢”吧。

康有为的墓地，在浮山脚下，朝向大海。拜谒他墓地的那天，是个晴好的日子。本该是万木葱茏的时节，可墓地却衰草凄凄。他的墓是圆形的，青白色。远远看去，像是一个句号。康有为就躺在这个句号中。康有为五十六岁时，曾创办了《不忍》杂志。我想他一生最不忍的，大概就是这个句号。在广东南海的苏村，我看到的是康有为的起点，而在青岛，我看到的却是他的终点。他的起点到终点，曲曲折折，波澜壮阔。

康有为离开这个世界，整整八十年了。他墓地面前的大海，已不是一览无余的海了。近年来迅速兴起的海景高层住宅，正逐渐地分割着他视野中的海。大海破碎了。不过康有为见过的海多了，见过的破碎的山河也多了，他不会介意的。更何况，不管大海怎样被遮挡住，那海水在风暴来临时的惊涛拍岸之声，他仍能深切地感受到。康有为最爱的，不正是这样的声音吗？

（摘编自迟子建《云烟过客》）

4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 文章多次运用环境描写，但作用各不相同。开头描写苏村乡村生活图景的安恬，是为了表现作者心中的疑惑，激发读者的阅读欲望。

B. 作者善用肖像描写凸显人物形象，文章第八自然段对康有为的画像的描写，折射出他一生曲折的经历以及晚年回味人生时的复杂心境。

C. 文章行文自由，不受时空限制，但情感集中，从广东南海苏村到青岛墓地，从近代到当下，笔触所及，无不表达了对康有为的崇敬之情。

D. 文章结尾处，衰败的墓地与附近兴建的海景高层住宅形成强烈对比，表现康有为正逐渐淡出人视野的现实，表达了作者的遗憾之情。

5. 结合上下文，分析文中画线的句子的含意。

6. 康有为活到了七十岁，作者为什么认为他在四十一岁时，生命已经终结？结合文章简要分析。

【答案】4. C    5. “不忍”本指康有为创办的杂志《不忍》以及他悲天悯人的情怀，此处是“不甘心”之意。 “句号”比喻康有为坟墓的形状，代表他生命的终结。整句话现了康有为对自己至死也未能实现其政治理想的不甘，也表达了作者对康有为的理解和祟敬。   

6. “活到七十岁”是指他的自然生命终结，而四十一岁终结的是他的进步思想。康有为在四十一岁以前，以天下为己任，励精图治，促成了“百日维新”，成为中国近代思想启蒙运动的鼻祖，个性解放的先驱，实现了人生的价值：四十一岁后，康有为身上的勇气和锐气不复存在，眼界不再开阔和深刻。他反对孙中山革命，支持张勋复辟，站在了历史倒退的洪流中。从这个角度看，可以说“在四十一岁时，他的生命己经终结”。

【解析】

【4题详解】

试题分析：C项，“笔触所及，无不表达了对康有为崇敬之情”错，从全文看，作者的情感除了有对康有为的祟敬之外，也含有对其保守思想的惋叹，以及对经济浪潮冲击下人们淡忘历史的遗憾。故选C。

【5题详解】

试题分析：此题考核分析文中的重点句子含义的能力。分析句子的含义可从句中重点词语、句子类型和句子在文中的位置切入。句中的重点词语是句子的基本内涵，句子的类型和文中位置决定答题的方向。句子主要有情感句、哲理句、修辞句、接榫句等。情感句要联系上下文找到表达的情感；哲理句要抓住中心词，体会词语的深层含义和双关意义；修辞句注意找到句中的本体，用喻体特征概括本体特征；接榫句注意同时照顾上下文的内容。句子在文章的开头和结尾注意考虑文章的主旨，句子在文章的中间要考虑和上下文的关系。此题注意抓住句中“不忍”是“不甘心”之意。“句号”比喻康有为坟墓的形状，代表他生命的终结。然后分析句子的含义，重点分析情感。

【6题详解】

试题分析：情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。此题明确含义“活到七十岁”是指他的自然生命终结，而四十一岁终结的是他的进步思想。然后结合文章的内容从“四十一岁之前”和“四十一岁之后”分析原因。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

古代诗文阅读

文言文阅读

阅读下面的文言文，完成后面小题。

郑继之，字伯孝，襄阳人。嘉靖四十四年进士。除余干知县。迁户部主事，历郎中。迁宁国知府，进四川副使，以养亲归。服除，久之不出。万历十九年，用给事中陈尚象荐，起官江西，进右参政。东征师罢，吏部尚书李戴议留戍兵万五千，令朝鲜供亿。继之曰：“既留兵，自当转饷，柰何疲敝属国。”议者韪之。

四十一年，吏部尚书赵焕罢。时帝虽倦勤，特谨铨选，久不除代。以继之有清望，明年二月，乃召之代焕。继之久处散地，无党援。然是时言路持权，齐、楚、浙三党尤横，大僚进退，惟其喜怒。文选郎中王大智者，继之所倚信。比考选科道，中书舍人张光房当预，而持议颇右于玉立、李三才，遂见抑。大智同官赵国琦以为言。大智怒，构于继之逐之去。由是，御史孙居相、张五典等援年例故事以争，且为光房称枉，吏科都给事中李瑾亦以失职抗疏劾大智。大智乃此引疾去。继之亦不为辩。

至明年二月，胡来朝为文选，出兵科都给事中张国儒、御史马孟祯、徐良彦于外，复不咨都察院、吏科。国儒已推京卿，法不当出外；孟祯、良彦则素忤党人，故来朝抑之。继之不能禁。时居相等已去国，独瑾再争，诋继之、来朝甚力。来朝党思以众力胜之，于是诸御史群起攻瑾。瑾争之强，疏三上。来朝等亦三疏诋讦，来朝乃言：“年例协赞之旨，实秉国者调停两袒，非可为制，乞改前令从事。”帝一无所处分。瑾方奉使，自引去。四十五年大计京官继之与鋕司其事给事中徐绍吉佐之所去留悉出绍吉等意继之受成而已。一时与党人异趣者，贬黜殆尽。

继之以笃老累疏乞休，帝辄慰留不允。明年春，稽首阙下，出郊待命。帝闻，命乘传归。又数年卒，年九十二。赠少保。

（选自《明史·列传第一百一十三》，有删节）

7. 下列对文中画波浪线不分的断句，正确的一项是

A. 四十五年/大计京官/继之与鋕司其事/给事中徐绍吉佐之所/去留悉出绍吉等意/继之受成而已

B. 四十五年/大计京官/继之与鋕司其事/给事中徐绍吉佐之/所去留悉出绍吉等意/继之受成而已

C 四十五年/大计京官继之/与鋕司其事/给事中徐绍吉佐之/所去留悉出绍吉等意/继之受成而已

D. 四十五年/大计京官继之/与鋕司其事/给事中徐绍吉佐之所/去留悉出绍吉等意/继之受成而已

8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A. 吏部：古代六部之一，掌管文官考核升降、科举考试、封授策赏等事务。

B. 铨选：指古代按照官吏的才能功绩，确定选拨官员的等级升降。

C. 疏：封建时代臣下向君主分条陈述事情的文字。

D. 乞休：中国古代官员基于某种原因主动辞职行为的文辞表述。

9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A. 郑继之很有见解。对于东征后的留守军队要朝鲜供应给养一事，郑继之提出反对意见，认为不能让属国疲敝，得到大家肯定。

B. 郑继之深得信任。吏部尚书赵焕被罢免后，皇上对于这个重要职位长久不任命接替的人，最后才让有清正声望的郑继之接替这个职务。

C. 郑继之绝不护短。王大智是郑继之所信赖依靠的人；但当其失职遭到李瑾上疏直言弹劾不得不托病辞职而去时，郑继之不替其辩护。

D. 郑继之不搞党派。郑继之长期处于闲散的位置，没有党羽支持，他也没有参与党派之间的争斗，但最终仍被绍吉等人谴责，遭到贬黜。

10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）大智同官赵国琦以为言。大智怒，构于继之逐之去。

（2）明年春，稽首阙下，出郊待命。帝闻，命乘传归。

【答案】7. B    8. A   9. D   

10. （1）和王大智同职的赵国琦根据这些情形进言，王大智发怒，向郑继之诬告而将他斥逐离开。（关键词：以为言、构、去）

（2）第二年春天，（郑继之）在宫阙下跪拜，出到城郊等待命令。皇帝知道了，命令乘坐驿车回乡。（关键词：明年、稽首、乘传）

【解析】

选自《明史》           作者：张廷玉             朝代：清

【7题详解】

试题分析：此题考查文言断句的能力。解答此类题，可先根据句意从整体上将能断开的断开，再根据主谓或动宾关系及文言虚词断句。原文标点：四十五年，大计京官，继之与鋕司其事，给事中徐绍吉佐之。所去留悉出绍吉等意，继之受成而已。

点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。断句有一个重要的方法，抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问(？)，“也”“者”作用要停顿。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要记牢。

【8题详解】

试题分析：此题考查文学常识的识记能力和筛选信息的能力。解答此题，可根据平时的积累，将表述错误的选项找出即可。题中A项，表述错误，“科举考试”错误，“科举考试”是礼部之事。

【9题详解】

试题分析：此题主要考查考生分析和概括文本内容的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。题中D项，表述错误，“但最终仍被绍吉等人谴责，遭到贬黜”错误，文中继之接受了绍吉等人已定的方案，被贬黜的是那些帮派里不同志趣的人。

点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句：然后进行比较选项，即可发现错误。

【10题详解】

试题分析：此题翻译时需要注意计分点：（1）关键词：以为言、构、去；（2）关键词：明年、稽首、乘传。文言文翻译最主要是抓得分点，考生把两句放到原文中，根据上下文意思，再结合句中得分点来翻译句子。

点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句，句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句，句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。

参考译文：

郑继之，字伯孝，襄阳人。嘉靖四十四年进士。任余干知县。升为户部主事，历任郎中。调为宁国知府，升任四川副使，因奉养亲长辞职回去。守孝期满，很久不出来任职。万历十九年，由于给事中陈尚象推荐，出任江西的官，升为右参政。东征的军队回去，吏部尚书李戴主张留下戍兵一万五千，要朝鲜供应给养。郑继之说：“既然留下戍兵，自当将粮饷转运过来，为什么让属国疲敝。”商议的人认为他的话正确。

万历四十一年，吏部尚书赵焕罢职。当时皇帝虽然厌倦料理政事，但是谨慎对待吏部的人选，长久不任命接替的人。由于郑继之有清正的声望，第二年二月就召他接替赵焕。郑继之长期处于闲散的位置，没有党羽支持。然而这时候言官们掌握权力，齐、楚、浙三派更是横行，大官员的进退也只能按照他们的喜怒。文选郎中王大智，是郑继之所依靠信赖的人。到了考选六科给事中和各道监察御史，中书舍人张光房应当参加考选，而提出的意见却十分推崇于玉立、李三才，于是被压抑。和王大智同职的赵国琦根据这些情形进言，王大智发怒，向郑继之诬告而将他斥逐离开。因此，御史孙居相、张五典等援引年例旧事谏诤，而且替张光房喊冤，吏科都给事中李瑾也上疏直言弹劾王大智失职，王大智于是托病辞职而离开，郑继之也不替他辩护。

到了第二年二月，胡来朝任文选郎中，把兵科都给事中张国儒、御史马孟祯、徐良彦调出京城任官，又不发公文给都察院、吏科。张国儒已经推为京官，按规定不应当外放；马孟祯、徐良彦一向触犯帮派里的人，所以胡来朝压制他们，郑继之不能禁止。当时，孙居相等已离开朝廷，只有李瑾再次谏诤，谴责郑继之、胡来朝很是用力。胡来朝的党羽想用大家的力量取胜。于是各御史一齐起来攻击李瑾。李瑾坚强地和他们争论，奏章上了三次，胡来朝等也三次上奏章谴责攻击，胡来朝于是进言说：“年例、协赞之类的话，其实是掌权者调停两个方面的说法，不可以作为制度，请求改变以前的命令来办事。”皇帝一点没处分。李瑾正奉命出使，自己离开了。万历四十五年，考核京官，郑继之和李鋕主持这件事，给事中徐绍吉协助他们。所离开留下的官吏全部出于绍言等人的意思，郑继之接受已定的方案罢了。一时跟帮派里的人不同志趣的，几乎全部被贬黜了。

郑继之因很衰老就多次上疏请求退休，皇帝总是挽留而不允许。第二年春天，（郑继之）在宫阙下跪拜，出到城郊等待命令，皇帝知道了，命令乘坐驿车回乡。又过几年死去，年龄九十二岁，赠衔少保。

（二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下列小题。

满江红贺王帅宣子①平湖南寇

宋•辛弃疾

笳鼓归来，举鞭问、何如诸葛。人道是、匆匆五月，渡泸深入。白羽②风生貔虎噪，青溪路断鼪鼯泣。早红尘、一骑落平冈，捷书急。

三万卷，龙头客③。浑未得，文章力。把诗书马上，笑驱锋镝。金印明年如斗大，貂蝉元自兜鍪出④。待刻公、勋业到云霄，涪溪石。

    选自《稼轩词编年笺注》

【注】①王帅宣子：指王佐，王佐字宣子，1179年以潭州知州身份平定陈唄叛乱。②白羽：裴启《语林》 云“诸葛武侯乘素舆，葛巾白羽扇，指麾三军③龙头客：指科举时代中状元的人，王佐为宋高宗绍兴十 八年进士状元。④貂蝉：指侍从贵臣所着冠上之饰；兜鍪：古时战士的头盔。

11. 下列对本词的赏析，不正确的一项是

A. “笳鼓归来”既描绘了王佐得胜归来时军乐演奏的景况，也照应了本词题目中的*贺".

B. “貌虎噪""雜賠泣，巧用比喻和对比，着力表现了我军勇武强大和敌军的不堪一击。

C. “浑未得，文章力”写王佐建功却非凭文章，词人敬佩中也暗含对朝廷不识才的遗憾。

D. “笑驱锋铀”写王佐指挥情状，同“谈笑间，檣橹灰飞烟灭"写周瑜有异曲同工之妙。

12. 本词上片“何如诸葛”'渡泸深入” “白羽风生”三处皆涉及诸葛亮，这有何作用？请简要分析。

【答案】11. C    12. ①交待战事的相似性：两者皆在五月出兵平寇，以诸葛亮南征，暗叙王佐平寇之事。

②言明二者气度相类：皆以“白羽”装饰且能在敌前潇洒从容指挥，突出王佐的儒将风采。

③对两者情感相同：王佐与诸葛亮皆为文将却能平乱，表达对王佐的推崇与赞赏。

【解析】

【11题详解】

本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出对本词的赏析，不正确的一项。

C项，“暗含对朝廷不识才的遗憾”理解错误。原文有“金印明年如斗大，貂蝉元自兜鍪出”，可以见出词人对王佐的期望，而且被任命评定叛乱，可见被皇帝信任。

故选C。

【12题详解】

本题考查用典的作用。用典，又叫用事，是一种修辞手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事，或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。用典可以使立论有根据；可以委婉表意，诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声；可以减少语辞之繁累；可以充实内容、美化词句。

本题，要求分析“何如诸葛”“渡泸深入”“白羽风生”三处皆涉及诸葛亮的原因。

“何如诸葛”意思是和诸葛亮相比怎么样？在词中，辛弃疾将王佐比作诸葛亮，表达了对王佐的推崇和赞赏。

“渡泸深入”前有“匆匆五月”，点明了王佐和诸葛亮出兵的时间一致，表面写诸葛亮，暗写王佐平寇之事。

“白羽风生”本是指诸葛亮的白羽扇，一派儒将打扮。此处用此句突出王佐也有儒将风度。

（三）名句默写（本题共1小题，8分）

13.补写出下列句子中的空缺部分

(1)君子之过也，____________________。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。

(2)无欲速，无见小利。欲速则不达，___________________。

(3)曾子曰：“___________________，任重而道远。”

(4)不愤不启、不悱不发，___________________，则不复也。”

(5)不违农时，谷不可胜食也；________________，鱼鳖不可胜食也。

(6)谨庠序之教，申之以孝悌之义，_________________________。

(7)_________________，达则兼善天下。

(8)____________________，登泰山而小天下。

【答案】    (1). 如日月之蚀焉    (2). 见小利则大事不成    (3). 士不可以不弘毅    (4). 举一隅不以三隅反    (5). 数罟不入洿池    (6). 颁白者不负戴于道路矣    (7). 穷则独善其身    (8). 孔子登东山而小鲁

【解析】

【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：蚀、士、弘、毅、隅、数罟、洿、颁白。

三、基础知识及语言文字运用（31分）

14.下列词语，解释全都正确的一项是 (   )

A. 问津(渡口)    奚(疑问代词，为什么)自    绥(安抚)之斯来

B. 卓(卓越，突出)尔    天厌(厌弃)之    不堪(可以)其忧

C. 在家(古代大夫的家族)无怨   樊迟未达(通达)    济(帮助)众

D. 犹病(担忧，忧虑)诸    闻义不徙(迁移)    绘事后素(白色)

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

A项，奚：什么地方；译文：从什么地方来？

B项，堪：忍受；译文：不能忍受那样的愁苦。

D项，素：用来作画的白色底子；译文：先有白色底子，然后绘画。

故选：C。

【点睛】文言实词含义推断八法：

①语境分析法；②结构分析法；③语法分析法；④联想推断法；⑤邻字帮助法；⑥成语对应法；⑦古今比照法；⑧字形推断法。

15.下列句子句式不同的一项是 (   )

A. 起予者商也。                               B.贤哉，回也！

C. 义，人之正路也。                           D.畜君者，好君也。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生把握文言文特殊句式的能力。解答本题，要了解文言句式的分类，特殊句式包括判断句、省略句、被动句、倒装句等。并了解每种句式的特点，重点是倒装句式。倒装句包含了：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置（介词结构后置）等，要细心比对把握特征。

A项，判断句，“……者……也”表判断；意为：启发我的人就是商啊！

B项，主谓倒装句，句子应为“回也，贤哉”，意为：颜回太贤能了！

C项，判断句，“……也”表判断；意为：义，是人最正确的道路。

D项，判断句，“……者……也”表判断。意为：奉养君主就是热爱国君取悦君王的表现。

故选B。

【点睛】判断句

一、“者也”句式南冥者，天池也

二、“皆”“乃”句式吾乃常山赵子龙

三、“为”“是”句式余为伯儵

四、“非”“否”“莫”否定判断城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也

五、语意判断句刘备天下枭雄

16.下列成语都出自《庄子》的一组是(   )

①坎井之蛙　②大相径庭　③望洋兴叹　④因人成事

⑤贻笑大方　⑥邯郸学步　⑦劳苦功高　⑧莫逆之交

⑨日出而作，日入而息

A. ①②③④⑤                                 B.④⑤⑥⑧⑨

C. ①②⑤⑦⑧                                 D.①②③⑧⑨

【答案】D

【解析】

【详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

①出自《庄子·秋水》；②出自《庄子·逍遥游》；③出自《庄子·秋水》；④出自《史记•平原君虞卿列传》；⑤出自《庄子·秋水》；⑥出自《庄子·秋水》；⑦出自西汉司马迁《史记•项羽本纪》；⑧出自《庄子·大宗师》；⑨出自《庄子·让王》。

故选D。

17.下面对本单元课文内容理解不正确的一项是(   )

A. “鹏之徙于南冥”语出《庄子·逍遥游》，文中庄子将大鹏与蜩、学鸠、斥鴳对比，言明小与大的区别，然后由物及人说明世间万物均“有所待”而算不上逍遥的道理，最后指出怎样才算是真正的逍遥并得出“至人无己，神人无功，圣人无名”的结论。

B. “东海之大乐”语出《庄子·秋水》，庄子借“浅井之蛙与东海之鳖”这一寓言故事，形象地阐释了小气象和大境界的天壤之别，对故步自封、安于小我、盲目自得的心态进行了辛辣的讽刺。

C. “尊生”一词出自《庄子·让王》，本文表达了庄子对尊重生命的人的由衷敬仰与赞美之情，这种思想和孟子的“民贵君轻”思想是完全一致的。

D. “恶乎往而不可”语出《庄子·大宗师》。文中庄子借子来之口，形象阐释了自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃至绝境。

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下面对本单元课文内容理解不正确的一项”。

C项，庄子的“尊生”思想与孟子的“民贵君轻”思想不一致。“尊生”是指尊重生命，而孟子的“民贵君轻”是指对天下国家来说百姓比君王更重要，他们的思想并不一致。

故选C。

阅读下面的文字，完成各题。

当前，网络文学作品的确存在质量_____的现象。虽然有些作品具有独特的价值，但也不乏粗制滥造之作。如何鼓励作者不会出于功利目的一味地迎合读者口味而_______，并在创作过程中力求创新，_____向大众提供思想性、艺术性、知识性俱佳的优质精品网络文学作品，成了当下亟须解决的问题。

我们的社会、公众以及传统的文学界，需要对十多年来中国网络文学的发展予以高度重视，也需要对它的未来发展持续关注，________。它尚不成熟，（    ），为其健康发展提供更多的空间，应当是整个社会所关切的。

2017年，国内网络文学市场规模达到130.2亿元，比2016年增长44.2%，并进一步规范化、精品化。同时，2018年知识付费迎来从高潮迈向洗牌的拐点，倒逼知识产品内容服务加速升级，也进一步加剧网络文学作品在竞争中的优胜劣汰。一些领先网站正在面临活跃用户增长瓶颈，这将催生更多围绕网络文学的变现为目标的新尝试，知识付费的概念将不断提高，将从知识付费迈向知识服务的更广层面。中文在线集团在2016年就提出了“超级IP”战略，以作品为驱动力，打通“原创平台+IP运营+影视+游戏”的垂直内部生态体系的搭建，来保证网络文学的IP项目高效落地，实现IP一体化衍生开发。

18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项

A 参差不齐    随波逐流    从而    因势利导

B. 良莠不齐    随波逐流    进而    因势利导

C. 良莠不齐    趋之若鹜    从而    顺水推舟

D. 参差不齐    趋之若鹜    进而    顺水推舟

19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是

A. 因为生命力旺盛，也具有世界其他社会文学难以比拟的活力

B. 但生命力旺盛，也具有世界其他社会文学难以比拟的活力

C. 但具有世界其他社会文学难以比拟的活力，生命力旺盛

D. 因为具有世界其他社会文学难以比拟的活力，生命力旺盛

20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A. 这将催生更多围绕网络文学的变现为目标的新尝试，知识付费的概念将不断拓展，将从知识付费迈向知识服务的更广层面。

B. 这将催生更多围绕网络文学的变现新尝试，知识付费的概念将不断提高，将从知识付费迈向知识服务的更广层面。

C. 这将催生更多围绕网络文学的变现新尝试，知识付费的概念将不断拓展，将从知识付费迈向知识服务的更广层面。

D. 这将催生更多围绕网络文学的变现为目标的新尝试，知识付费的概念将不断扩充，将从知识付费迈向知识服务的更广层面。

【答案】18. A    19. B   20. C

【解析】

【18题详解】

试题分析：这是考查成语的运用。答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境。第一处，参差不齐：形容水平不一或很不整齐。良莠不齐：指好人坏人都有，混杂在一起。适用对象只能是人，侧重于品质。此处是形容“网络文学作品的质量”，选用成语“参差不齐”。第二处，随波逐流：比喻没有坚定的立场，只能随着潮流走。趋之若鹜：像野鸭子一样成群地跑过去。比喻很多人争着去追逐（不好的事物）。此处是说如何鼓励作者不出于功利目的而一味地去迎合读者，成为当下亟须解决的问题，如果用“趋之若鹜”语意过重，故选“随波逐流”。第三处，从而：连词，重在表目的关系和因果关系；进而：表递进关系。此处无递进，故选用词语“从而”。第四处，因势利导：顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。顺水推舟：比喻顺应情势说话办事。此处是说对网络文学未来的发展要顺着其发展的趋势，向好的方面加以引导，所以选用成语“因势利导”。故选A。

【19题详解】

试题分析：题干是“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是”。本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。此题考核选填衔接句，此题注意前后语意的衔接。阅读语段，根据前文“我们的社会、公众以及传统的文学界，需要……”说明对于网络文学作品整体上还是肯定的，因此“它尚不成熟”，后面应该跟一个转折性的句子，即说它还是有优点的，排除A、D两项；再根据句内的关系，应该是先说自身具有的特点，然后才能去与其他的做比较，排除C项。故选B。

【20题详解】

试题分析：本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。仔细阅读画线句子，可发现“围绕……”或者“以……为目标”两个句式糅合在一起，应该保留其一，排除A项、D项；“概念”与“提高”搭配不当，可改为“概念拓展”或“概念扩充”，排除B项。故选C。

【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

现在生活水平提高了，人们青睐高科技产品和保健品，①___。联合国粮农组织、世界卫生组织食品和营养专家马克·华伟士就曾特别指出：“中国人晒太阳太少了！”特别是一些年轻女性很怕被太阳晒黑皮肤，只要出门使离不开眼镜、遮阳伞、防晒霜、长裙、手套等，②___。其实，烈日下的阳光确实需要做些遮挡，但这并不意味着要避开所有的阳光。③___，人的新陈代谢增强，细胞增长得到促进，皮肤营养反而会得到改善。

【答案】    (1). ①而对阳光却不那么在意    (2). ②把自己全副武装起来    (3). ③在适宜的阳光照射下

【解析】

试题分析：本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。解答该题应该联系前后语境，第一处根据后文“联合国粮农组织、世界卫生组织食品和营养专家马克·华伟士就曾特别指出：“中国人晒太阳太少了！”特别是……”和前文“人们青睐高科技产品和保健品”可推出人们对阳光不在意；第二处根据前文“只要出门使离不开眼镜、遮阳伞、防晒霜、长裙、手套等，”可推出人们把自己全部武装起来；第三处后文“人的新陈代谢增强，细胞增长得到促进，皮肤营养反而会得到改善。”讲的是晒太阳的好处，所以可推出要适宜的晒太阳。

22.用下面的词语或短语组成两副有关中秋节和重阳节的对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用词语。

黄菊倚风　月静池塘　紫门临水　风摇庭幕

村酒熟　　桐叶影　　稻花香　　桂花香

【答案】中秋：上联  月静池塘桐叶影_　下联  风摇庭幕桂花香

重阳：上联  黄菊倚风村酒熟　下联  紫门临水稻花香

【解析】

【详解】本题考查语言表达简明、连贯、准确和撰写对联的能力。对联要求字数相等，断句一致，平仄相对，音调和谐；要词性相对，位置相同，要内容相关，上下衔接；忌重字合掌，合掌即上下联意思重复。解答本题应该根据节日的特点、时间和对联的要求去选择短语，然后将短语按语意和对联的要求组合，不重复使用词语。

“月静池塘”与“风摇庭幕”相对；“黄菊”与“紫门”色彩相对，“倚风”与“临水”动宾结构相对；“村酒熟”与“稻花香”都是名词加形容词，相对；“桐叶”与“桂花”都是植物，相对；重阳的典型景物是菊花、酒等；中秋相关的景物是月、桂花。根据这些进行归类并排列词语，注意语意连贯和结构相对，仄起平收。

【点睛】对联的基本要求：

1.上下联字数相等；

2.上下联相同位置用字不能重复；

3.上下联相同位置的词词性相同、种类相当；

4.结构（格式）一致；

5.围绕同一主题；

6.仄起平收。

四、作文。（60分）

23.阅读下面的文字，按要求作文。

2020年春节前，新冠肺炎疫情爆发，彻底打乱了人们的生活节奏，给整个社会按下了暂停键。大家被迫禁足家中与病毒抗争。

在防疫过程中，你最难忘的经历是什么，把它记下来。你对生活与成长有什么感悟，把它写出来。

要求：1、写一篇记叙文或散文。2、要写出自己的真情实感。3、自拟题目。4、不少于800字。

【答案】【例文】

英雄，就在身边

瘟毒肆虐多忧患，举国戮力渡难关。雾散花开终有日，山河无恙人相安。

淡青色的天空中点缀着几点残星，下面是一个小山村，几人正走在路上，身着红马甲，其中就有我的父亲。

父亲是个普通的教师，并不惹人注目。可谁知平凡的他，也是一位不平凡的英雄。大年三十的晚上，本该欢庆新年，我们一家忧心忡忡。疫情的全面爆发，令全国人民提心吊胆。武汉的物资紧缺，某些人的不作为，生命的白白逝去，撕心裂肺的哭喊，无不粗暴地撩拨着每个人的心弦。父亲不作声，只是狠狠地抽烟，一片片烟雾就在父亲头上氤氲浮动。

初一大早上，烟灰缸里已堆满烟头。父亲草草吃过早饭，便决定去参加抗疫工作。母亲劝他，父亲说：“我是党员，自然是要冲在前面。”随即便赶去村委会。那天，我和母亲一直在盼他回来。饭菜热了又热，却迟迟不见踪影。终于到了深夜，全身消毒后，父亲才踏上归途。

第二天，父亲早早的起床，赶往村委会。天还没亮，几颗星星自顾闪烁，月光黯淡，父亲却是毫无畏惧。我们在家里抱着手机，关注疫情实时情况，也不时跟父亲打个电话，问问情况。有时他会开着宣传车四处宣传，有时他会在村口站岗，为出入人员登记；有时他会采购物资，给农户送去。常常是忙得顾不上吃饭，一袋泡面了事。回到家，衣服已被汗水浸湿。洗完澡，他才有机会好好享受美食。平日斯文的他顾不得半点为人师表，只是一顿胡吃海塞，似乎是来者不拒。“这么苦，何必呢？”母亲劝道。他摇摇头，嘴里满是饭菜，看起来滑稽极了，我却笑不出来。放下筷子，他点上一根烟。烟雾飘摇，却摇不散父亲坚定的目光。“会过去的”。他黝黑的脸上满是疲惫，但那双略带血丝的眼中，带给我一种难以名状的悸动。

我突然发现眼前这个男人不再是那个我记忆中的父亲，而是我心目中的英雄。他的无畏，他的执着，他的伟大，他的担当，都化作星辰点点，在那一双澄澈的眸子里，熠熠生辉。

以前总是以为英雄离我们很远，不曾想他们就在我们身边。他那朴实无华的外表，正是那满天星辰的甲胄，冲破黑暗，迎来光明。英雄不一定要俊朗的外表，也不一定要顶尖的才华，只要有一份担当，有一份无私，便是英雄。其实世上本没有什么从天而降的英雄，不过是一群挺身而出的普通人。

当春风吹遍大地，病痛与灾难会化为尘埃。我相信不久后，华夏土地上，不会再有黑暗与哭喊，在这片冰封的土地下，是即将破土而出的春天。而在这春天里，我惟愿山河无恙，你我皆安。

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。本题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨。首先注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料，根据材料立意即可。本题要求考生在几则材料中选择两则为基础来确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。作答时要认真审读材料，明确文体。

【审题】材料给予了作文背景“春节前，新冠肺炎疫情爆发”，多数人的生活现状“被迫禁足家中与病毒抗争”，要求写自己难忘的经历，并表达对生活和成长的感悟。关于新冠肺炎有无数感人事迹，但绝大多数人的生活经历并没有那么惊心动魄，这就要求我们注意寻找身边的素材，如遵守禁令的居民苦中作乐、不辞辛劳的志愿者寒风中守护、春节一直坚守岗位的工作人员、尽力为疫区捐赠钱物的民众、本该繁华却变得空荡荡的街道等；当然也免不了有些“不和谐音”，但多数会在工作人员的恪尽职守和正义群众的劝导下变得协调。题干要求写记叙文，可以选择一个要重点刻画的形象，围绕一个事件为中心来叙写，注意人物的行为及事件的过程要能启发人的感悟。

【立意】1.寒风中坚守的志愿者。

2.辛劳的外卖小哥。

3.居家的乐趣。

4.我见证了英雄诞生。

5.空街的沉思。

6.我为疫情尽一份心。

【素材】1.疫情当前，“宅家里”对疫情防控至关重要。为保障市民需求，外卖小哥们选择坚守在岗位上。乌鲁木齐市外卖小哥姜勇就是疫情中坚守者之一，从大年三十至今连续在岗。姜勇说：“今年春节受疫情影响，大家待在家不便出门，订单量明显比往年同期增加。现在正是大家需要我们的时候，我们更不能休息。”疫情当前，没有一名骑手敢大意。“戴口罩、多消毒、多洗手，这是对自己负责，也是对客人负责。大家都很配合，每天积极主动要求测体温、做消毒工作，以确保健康上岗。”“疫情期间，乌鲁木齐市很多小区都实施了封禁，禁止外来人员入内，我们就和消费者电话沟通，出小区取货，把东西放在小区门口可放物品的平台处，尽量保持安全距离。”姜勇说，每完成一单，听到一声声“谢谢”，便也不会觉得这份工作很辛苦了。“最后，希望大家都能够保持健康、乐观的生活态度，相信我们一定会战胜疫情。”

2.在当志愿者的这段时间里，很多居民的关心和帮助，让他们内心也很感动。刘洪勇回忆，2月14日，家住黄土坡百步梯附近的两姐弟，多次在早上和中午都给我们送来了热腾腾的饭菜。当问他们叫什么时，她们总是笑了笑说，这不算什么，然后向我们挥挥手便离开了。此外，还有很多不知名的热心市民也经常送来饮料和饮用水，有的企业还送来西瓜、草莓等慰问品。

3.这个假期，“学习使我快乐”，不再是一句自嘲的流行语，学习充电成为很多同学每天的“必修课”。人文艺术学院大三学生孙寅，年前刚从台湾中国文化大学访学归来。谈起假期生活，她说：“读万卷书，行万里路。台湾访学收获很大。这个假期时间充裕，正好可以充分利用起来，整理和消化访学期间学到的知识，明确自己未来的专业研究方向，并将之付诸行动，以更好的精神面貌迎接新学期的到来。”

除了居家学习充电，还有这样一群大学生，在默默地为疫情防控工作贡献自己的力量。江苏靖江的陆海翔是风景园林专业的学生，接到采访电话时，他正在电脑前为创作“阻击新型冠状病毒感染的肺炎疫情主题宣传画”寻找灵感。他说：“我们虽然不能像医护人员那样冲在一线救死扶伤，但也可以发挥专业特长，以宣传画为武器，汇聚正能量，为对抗疫情出一份力。”

4.没想到2020年的春节，因为一场疫情而耽搁。没有鞭炮的劈哩啪啦，没有孩子的追逐嘻哈，往日的繁华街道，竟是如此悄然，寂静无声。从窗口凝望街道，为庆祝春节而装饰的彩灯仍在静静地亮着，但没有了熙攘的人群，连它们那五光十色的光亮，也填不满这空荡街道的寂寞。

【结构】文章描写了一位富有家国责任感的父亲，在疫情之下，挺身而出，主动参与村庄的防疫工作。作者以家人的角度，用第一人称叙事，刻画了父亲辛苦的防疫工作和毫无怨言的工作态度，并真切地感受到，“英雄”就在我们身边，从而突出主题。

【点睛】材料作文审题立意方法多样：一、提炼中心法。这是最常见且最稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。二、抓关键句法关键句。有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。三、由果溯因法。事物有时是以因果关系互相联系的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。四、由物及人法写。有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。五、分析关系法。六、明确褒贬法。材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。七、多向辐射法。有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。八、舍次求主法。材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。九、求异同法。十、寻互补法。材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。

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