“一校一品”巡展丨嘉兴市实验小学（科技城校区）：“泳”往直前，“游”出新天地
游泳是嘉兴市实验小学（科技城校区）“一校一品”体育特色项目。2018年起，在区级课题《小学阶段推进游泳进课堂的实践研究》的引领下，学校的《菱娃习泳》正式走上了探索实践之路。几年来，学校形成了可操作的、规范科学的课程体系，出刊了学校《菱娃习泳》校本教材。同时搭建多个习泳平台，完善相关机制。在二年级中开展每周一节游泳课，成立游泳社团、游泳校队，普及型和精英型兼顾，生活性和竞技性相融，满足孩子多元需求。几年实践下来，全校82%的学生学会两种泳姿，96%的家长支持将游泳课程作为必修课程。游泳项目在全校师生中的认同感日益加深。“普及+提高”的运行模式，提升了学校游泳课程的渗透面，也让孩子们掌握生存技能，成为学校体育特色品牌。
一、项目缘起
游泳运动具有悠久历史，深受人们喜爱，被誉为“21 世纪最普及、最时尚的运动”，作为嘉兴体育中考项目已有多年。学校在建校初期就建有恒温泳池，为孩子日常习泳提供了可能。2018年，《小学阶段推进游泳进课堂的实践研究》列为区立项课题，开始学校的探索之路。
二、实施路径
（一）课程化推进“菱娃习泳”
1.目标统领教材的深度思考。教学目标的合理制定是开启游泳课程化推进的前提，在游泳进课堂目标定位上，学校关注以下三点：一是适切性。适合学生身心特点，符合学校育人目标；二是可操作。具备可操作性依据和目标达成量化标准，清晰可行；三是渐进式。需要分组分层，逐步推进。
2.围绕课程特点，架构课程内容。二年级学习蛙泳和自由泳。选择蛙泳起始，优点是换气技术易学；掌握动作节奏后能游较长距离；便于观察前方；在实用游泳和水上救护中有重要的地位。
3.遵循“循序渐进”，编写校本课程。结合启蒙、低龄等特点，教材编写要在图文并茂中，循序渐进地引导学生走近“游泳”，继而加以实践。
4.做内容分解，形成“学习阶梯”。通过单元教学，让孩子们逐渐由畏惧到喜欢，增强孩子们的自信心，提升学习主动性。阶梯式课时设计，使得学习游泳更容易。
学习阶梯
（二）多渠道搭建习泳平台
平台1：游泳进课堂
因受泳池容量有限的客观条件限制，选择在二年级中开展游泳进课堂活动。
平台2：俱乐部游泳社团
主要对象是对游泳感兴趣的1-6年级学生。这批孩子通过每周2-3次游泳学习，很快提升游泳技能，在原有基础上有了更进一步提升。
平台3：游泳校队
发现出来的游泳苗子，吸纳为学校游泳校队。学校已经建立了各个梯队的游泳校队。2021年第一次参加区级比赛获得团体第五名的好成绩。
（三）多元化架构习泳标准
游泳教学的评价，坚持为过程而评价，在过程中评价，对过程进行评价。同时结合终评，以期达到在评价中促进课堂改革。
1.细化评价指标。
结合评价，针对问题，不断优化课程，提高学生游泳技能。在课结束前进行一次综合考评，考评不以单一项目为依据，从划水、蹬腿、呼吸、组合等方面综合考评，最终形成学生学习总评结果。
“游泳进课堂”课程学习评价表
2.纳入毕业生评价指标
学校把游泳项目作为毕业生必备素养之一。
三、项目效果
通过多年来的实践，游泳进课堂取得了多方面的实效。
1.学生积极实践，游泳能力得到提升，兴趣得到提高。学生参与游泳进课堂积极性明显加强。除因特殊情况不能参与外，参与游泳的学生占比超过96%。当前二年级学生能独立游进25米的学生占比超过80%。
2.家长对课程实施支持度高。家长作为志愿者参与到游泳进课堂管理中，帮助学生吹头发，整理物品。家长参与学校管理的主动性、积极性强。问卷调查显示，96.57%的学生家长对游泳作为学校评价孩子重要指标表示支持。
3.增强体教融合广度和深度，形成了学校的特色课程。依据体育总局、教育部印发的《关于印发深化体教融合 促进青少年健康发展意见的通知》，学校采用外包服务形式，制定了游泳培训的一整套体制机制，引进社会单位进行科学管理及运作，积累了管理经验。同时，撰写《菱娃习泳》课程纲要，编制《菱娃习泳》少儿游泳初级培训教材，配套《菱娃习泳》教学设计，形成了以学导为主体的单元教学模式，有效解决了游泳课堂“教什么”的问题。
去日不可追，来日犹可期
勇敢追梦、展翅翱翔吧，少年们！
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来源：嘉兴市实验小学（科技城校区）
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