网络科技时代已来到，汉语教学应如何应对？

互联网的高度发达，汉语教学研究也衍生出“互联网+时代下的国际汉语教学”等相关课题，各大高校纷纷建设自己的汉语教学慕课，目的是吸引更多的外国学生学习汉语，让他们能更加高效地学习汉语。

下面稍稍安利一下我们北师大汉语文化学院老师倾心制作的“初级汉语口语”课程~大家直接扫码注册即可观看，观看完后可获得北师大的结业证书！

但“心得君”不还是禁想问：“网络/在线汉语教学”是否真的有效？或者说现今的慕课教学还存在着什么问题？汉语教学是否真的适合在线教学这种形式呢？（欢迎大家讨论）

今日主题和这个大背景有一点点关系，试着总结分析其前生“多媒体网络汉语教学可行性与现实性”，这也值得朋友们思考“在线汉语教学”如何保证其高效性。

多媒体网络汉语教学的可行性与现实性

多媒体信息技术与网络文化的发展对传统的教学提出了挑战，当然这包括了汉语教学在内。多媒体网络汉语教学这个概念可以从两个角度来界定。

1.概念界定

①多媒体网络汉语教学是纯粹的老师与学生在线上开展的关于汉语教学的活动；②多媒体网络汉语教学是指用多媒体手段去辅助汉语教学的活动。

本文选择从第二个角度界定的多媒体网络汉语教学，继而去阐述关于它的可行性与现实性。

2.前人的研究

多媒体网络汉语教学，即用多媒体手段辅助汉语教学的理论和实践活动从20世纪80年代就开始了，主要有杨惠芬、张春平（1999）（《多媒体对外汉语教学——21世纪对外汉语教学的重要手段》；张和生、洪芸（2001）（《简论基于互联网的对外汉语教学》；近十年来，戴克昌（2005）（《交互式多媒体汉语教学系统的设计与研制》；郑艳群（2006）（《多媒体汉语课堂教学方法》；曾丽娟（2010）《初级汉语综合课多媒体教学的应用和思考》。这些关于网络汉语教学的研究对本文的研究都有一定的借鉴意义。

3.可行性与现实性分析

我们目前认为对外汉语教学分为对语言要素知识的讲解和对语言技能的训练两个部分，接下来，将从这两个方面去进行分析网络汉语教学的可行性和现实性。

3.1语言要素的讲解

对于语言要素知识的讲解可以分为五个部分来进行，语音、语法、词汇、文字和文化。

①在语音方面，我们可以利用多媒体技术向学生更加生动、形象地展示出具体的发音原理来帮助他们正确发音，而不仅仅是传统的课堂上的纠正读音；

②在语法方面，掌握语法需要进行大量的操练，多媒体技术可以提供真实的情境，这比传统的教师提供情境省时省力，如在“比”字句中可放置世界地图，进行国家面积大小的比较；

③在词汇方面，对于名词，我们可以通过图片进行展示，对于动词，我们可以通过播放动画和视频进行展示，相比于传统的描述，这样的展示可以让学生更加生动形象地理解；

④在文字方面，可以借助多媒体技术更加清晰且慢速地播放汉字的笔画以及笔顺，也可以通过动画、视频来展示文字的发展历程，这使得文字的学习变得生动有趣；

⑤在文化方面，文化是与语言分不开的，在传统的文化教学中，由于学生水平较低，可能无法理解老师所讲解的文化内涵，这时不如播放与之有关的文化的视频，让学生在观看视频的过程中自己去领悟。

3.2语言技能的训练

关于语言技能的训练方面，传统的课堂教学是老师讲，学生听，这样的模式培养出来的学生，在听、说技能方面存在着一些缺陷。多媒体课件是声音、图片、文字和视频结合在一起的，从听觉和视觉两个方面同时对学生进行刺激，使学生耳、眼、手、嘴同时并用，听、说、读、写技能也在这个过程中得到了不断的训练继而得到提高。

此外，目前也有越来越多的人基于对外汉语教学的规律，建立了“基于网络的对外汉语教学素材库”，其中包括字表、词表、语法表、例句表、情景表、笔顺表、图片表、音频表和视频表，并存放了文本、图形、动画、音频和视频等多媒体素材教材，这对于教师的使用是十分有利的。另外也可以分别设置学生和老师两种身份权限，学生在课下的时间也可以重复利用这些素材进行汉语学习，这样学生可以针对自己不会的内容再次进行学习，另外这样的学习时间自由灵活，学生们可以根据自己的时间进行合理的安排。

因而，我认为从科技促进多媒体手段的不断发展，以及多媒体手段对于汉语教学的辅助作用两个方面来考虑，多媒体网络汉语教学是有一定的可行性和现实性的。

  往期精彩——

语言学心得

分享语言学及语言教学心得与感受

今日编者：崖珉

转载请与小编联系

微信：Wym3210793