刊讯｜《国际汉语教学研究》2021年第2期

《国际汉语教学研究》

2021年第2期

《国际汉语教学研究》2021年第2期刊发17篇文章。文章涉及国际中文教育标准、IB中文教育理念、师资培训课程、IB中文考试、教育新视角、文化教学、对话能力培养、心智图教学法、中文通识教育、教师发展、教学设计与实践、线上中文教学、网课互动等。

为庆祝《国际中文教育中文水平等级标准》白皮书及其应用解读本的出版，中外语言交流合作中心和北京语言大学联合举办《国际中文教育中文水平等级标准》新书发布会暨国际学术研讨会。本期收录了6篇与会致辞嘉宾和大会报告专家的特稿，以便业界同人全面了解该等级标准的研制背景、体系建设、应用场景和发展路向等。本期特设话题为“IB中文教育理念与课程核心”。IB课程是一个具有完整课程系统的国际教育体系，其中的汉语教学是国际汉语教学多样化类别中的一个分支，其教育理念与课程核心很值得国际中文教育借鉴与参考。本期话题共收录了5篇相关文章。文章涉及IB理念下的课程培训、试题命题特点、文化因素、教育新视角等内容，以期学界更深入地了解这一教育体系，提升汉语教学成效，获得更开阔的视域，助推国际中文教育学科建设与事业发展。本期收录“世界汉语教学学会线上中文教学专栏”，探讨线上中文教学的原则应用、汉语网课模式以及线上直播教学实践与启示等问题。

01

目录

特稿

03 在《国际中文教育中文水平等级标准》新书发布会暨国际学术研讨会上的致辞 / 田立新  马箭飞  刘利  钟英华  古川裕

09 构建国际中文教育标准体系 / 赵杨

本期话题

IB中文教育理念与课程核心

12 主持人语 / 吴勇毅

13 IB理念与汉语教学的培训课程研究——以香港教育大学为例 / 施仲谋  王婵娟

20 IBDP中文课程B阅读理解试题命题特点考察 / 刘弘  苏越

31 IBDP中文第二语言课程中的文化因素分析 / 陶健敏

38 我们不再是为习得语言而学习语言：更广阔的视角 / 吴勇毅

教学研究与实践

44 民族文化传统范式下的外语教学理念与汉语教学——阿联酋汉语教学的本土化进程 / 朱志平  兰晓明  陈晨

53 提升日本学生汉语对话能力的教学设计与实施方案——基于心智图教学法 / 伊藤义人  信世昌

63 美国学季制高校中文通识教育教学模式与策略研究 / 李昊天

教师发展研究

72 美国中小学优秀中文教师胜任特征 / 庞晖  李惠文  黄秀秀

世界汉语教学学会线上中文教学专栏

80 基于互动原则的留学生汉语网课模式研究 / 鲁洲  张艳

89 基于多平台协同使用的国际中文直播教学实践及启示 / 陈雯雯

02

摘要

在《国际中文教育中文水平等级标准》新书发布会

暨国际学术研讨会上的致辞

田立新　教育部语言文字信息管理司

马箭飞　教育部中外语言交流合作中心

刘　利　北京语言大学

钟英华　世界汉语教学学会　天津师范大学

古川裕　世界汉语教学学会　日本大阪大学

提　要：为庆祝《国际中文教育中文水平等级标准》白皮书及其应用解读本的出版，中外语言交流合作中心和北京语言大学联合举办《国际中文教育中文水平等级标准》新书发布会暨国际学术研讨会，邀请业界专家学者基于该等级标准深入探讨中文教育标准体系建设、中文水平考试改革、立体化中文教学资源研发、等级标准海外落地应用等问题。本刊特向与会致辞嘉宾和大会报告专家约稿，集中刊发于此，以便业界同人全面了解该等级标准的研制背景、体系建设、应用场景和发展路向等。

（田立新）

（马箭飞）

（刘利）

（钟英华）

（古川裕）

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构建国际中文教育标准体系

赵　杨　北京大学对外汉语教育学院

提　要：《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称《等级标准》）已经由教育部、国家语言文字工作委员会（以下简称“国家语委”）正式发布，作为国家语委语言文字规范自2021 年7 月1 日起正式实施。《等级标准》的推出至少有以下三方面的原因：第一，研制中文水平等级标准是国际中文教育新形势的需要。第二，标准是掌握一门语言、教好一门语言的核心要素。第三，标准建设是国家语言能力建设的重要内容。另外，随着当前国际中文教育在教学理念和师生角色、场景和媒介、教学内容、非目的语环境下的中文教学迅速发展等方面发生诸多的变化，这就要求标准与时俱进、反映时代需求，回应时代需求。因此，作为纲领的国际中文教育标准要遵循外语学习规律、教育教学规律、学习者的认知发展规律这三大规律，平衡理想与现实、普适性与多样性、语言共性与中文特点这三种关系。目前国际中文教育标准研究起步晚，发展空间巨大，必须加强三方面的工作：对形势有全面准确的把握、加强微观研究、注意学科关联。刚刚发布的《等级标准》是国际中文教育的标准之一，未来我国要制定针对不同类别、不同领域、不同对象的各种标准，构建国际中文教育标准矩阵，通过标准建设，掌握国际中文教育的话语权。

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IB 理念与汉语教学的培训课程研究——以香港教育大学为例

施仲谋　王婵娟　香港教育大学中国语言学系

提　要：IB课程中的汉语教学是国际汉语教学多样化类别中的一个分支。在教学理念、教学方法、评估考核等方面，IB汉语教学均体现了IB的核心理念和特质，这对IB汉语师资的培训提出了更高的目标和要求。本文结合IB课程理念及汉语作为第二语言教学理论，以香港教育大学汉语师资培训课程作为个案，探索IB汉语师资培训课程的任务和发展方向，为国际汉语教学的课程发展和师资培训提供参考。

关键词：国际汉语教学　国际文凭课程　教学理念　教学法　课程发展

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IBDP 中文课程B阅读理解试题命题特点考察

刘　弘　华东师范大学国际汉语文化学院/ 应用语言研究所

苏　越　华东师范大学国际汉语文化学院

提　要：国际文凭大学预科项目（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP）中的语言B课程（Language B）是针对二语学习者开设的外语学习课程，中文课程B是其中的一种重要课程。本研究对多份IBDP中文课程B标准课程和高级课程阅读理解试题中的题干设置、题目类型以及技能考查点等进行了多方面的深入考察。研究发现，标准课程试卷和高级课程试卷尽管题型差异不大，但是在考查点方面各有侧重：标准课程试题更侧重于考查学生对细节的理解能力，高级课程试题则加强了对学生的推论及归纳概括能力的考查。同时研究也发现，题型和考查点之间呈现出比较明显的规律性，并据此对教师教学与编写教辅材料提出了一些建议。

关键词：IBDP　中文B　阅读理解　试题　题型　考查点

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IBDP 中文第二语言课程中的文化因素分析

陶健敏　华东师范大学国际汉语文化学院/ 应用语言研究所

提　要：国际文凭大学预科项目（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP）中文课程B在文化因素的教学处理上带有鲜明的主题教学的特点。它以国际情怀统领中文课程设计，以文化现实主义理论指导文化主题建构，以主题式教学模式赋予学生获得语言与文化知识的自主权利；倡导正能量的国际观、文化观，在文化教学中努力将学习者融入真实文化和语言知识技能的体验、反思、探索和建构中。这对于国际中文教育在全球化时代下重塑有效的文化教学理论和模式，推动全球化发展具有重要的借鉴意义。

关键词：IBDP 中文课程B　第二语言　文化因素　主题式教学

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我们不再是为习得语言而学习语言：更广阔的视角

吴勇毅　华东师范大学国际汉语文化学院/ 应用语言研究所

提　要：作为一个国际文凭的教育体系，国际文凭课程（International Baccalaureate，简称IB）有着自己非常明确的育人目标，其语言教育亦是为此服务的。学习者进行第二语言/ 外语学习不仅仅是为了获得一个交际工具，更是为了塑造品格以及提高自己的认知能力、认识能力、思维能力，把自己培养成具有家国情怀和世界情怀的人，这是一个更广阔的视角。本文从教育目的、培养目标、教学路子、教学过程等方面探讨了IB语言课程的核心。本文认为，IB的语言教学走的是基于内容的教学路子，其主题围绕目标，利用话题探究主题、文本学习内容，在这个过程中同时提高学习者的语言能力和交际技能。IB的语言教育也给国际中文教育带来了启示和反思。

关键词：国际文凭课程（IB）　IB中文　语言习得/ 学习　国际情怀/ 意识　育人国际中文教育

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民族文化传统范式下的外语教学理念与汉语教学——阿联酋汉语教学的本土化进程

朱志平　北京师范大学汉语文化学院

兰晓明　华东师范大学国际汉语文化学院

陈　晨　北京外国语大学孔子学院工作处

提　要：“低龄化”“快速发展”“以中小学为主体”“政府官方推进”是近年来阿联酋汉语教学发展的几个突出特点。从“三教”需求看，阿联酋的汉语教学表现为教师的输入性与教材、教法的本土性。如何使厚重的中华文化适应阿联酋民族文化传统的范式及其所追求的先进外语教学理念，是汉语教学在阿联酋本土化面临的现实，也是阿联酋汉语教学同人为之努力的方向。

关键词：阿联酋　民族文化传统　汉语教学

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提升日本学生汉语对话能力的教学设计与实施方案

——基于心智图教学法

伊藤义人　信世昌　台湾师范大学汉语文教学研究所

提　要：许多研究显示，日本人不擅长外语对话，主要是因为学习外语时通常受限于自身的交际文化而过于拘谨，不敢直接表达不同的想法。本研究从日本沟通文化的限制因素着手，聚焦于“会话”与“对话”的概念差异，利用视觉性的心智图（即思维导图）来提升其汉语口语能力。本研究对11 位不擅汉语会话的日本学生进行了10 小时的教学试验，研究结果显示，受试者皆对心智图教学法表示肯定，能较好地完成会话和对话过程并扩展话语内容，也对自身的发话能力产生了自信。

关键词：汉语　会话　对话　日本学生　心智图

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美国学季制高校中文通识教育教学模式与策略研究

李昊天　山东大学国际教育学院

提　要：本文基于后方法理论，对美国学季制高校中文通识教育教学模式与策略进行了研究，认为通识教育中文课程可遵循课堂教学与在线学习相结合、课上讲授与课下复练相结合、知识传授与实践活动相结合的设计原则，在“核心扩散—多轮复现”的教学模式中实现语言技能集成化培养，并可通过以下策略促进学生学习动力的长久保持：紧密联系现实，构建目的语文化岛；课程设置多样化，教学手段数字化；探索“两地”授课模式，优化学分认定体系。

关键词：国际中文教育　学季制高校　通识教育

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美国中小学优秀中文教师胜任特征

庞　晖　青岛大学师范学院

李惠文　美国克利夫兰州立大学孔子学院

黄秀秀　青岛大学师范学院

提　要：近年来，海外中文学习的需求不断增加，对国际中文教师的数量和胜任力提出了更高的要求。建立教师胜任特征的模型，对帮助广大现任和未来国际中文教师的专业发展和综合素质的提高具有重要意义。我们对10 位优秀的美国中小学中文教师进行了访谈，使用NVivo11 对他们的访谈资料进行编码、分析，总结了18 个胜任特征，并将它们归纳为3 个维度、9 个因素。基于此，我们对国际中文教师和有关部门提出了针对性的建议。

关键词：美国中小学优秀中文教师　胜任特征　胜任特征模型　国际中文教师

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基于互动原则的留学生汉语网课模式研究

鲁　洲　东华大学国际文化交流学院　华东师范大学国际汉语文化学院

张　艳　东华大学国际文化交流学院

提　要：本文提出了汉语网课互动的三个主要原则：充分利用网络和科技手段进行多元互动；积极推动课内外互动融合；注重个体反馈。基于这些原则，本文从授课形式、流程与工具、教师安排、作业与活动、对软硬件和教学环境的要求等方面介绍了一种网课模式。师生问卷结果与反馈显示了他们对这一模式有较高的满意度，特别是它对提高学习动力、营造班级氛围以及保证学习效果起了较为积极的作用。同步直播和异步录播的结合、各种工具的应用、学习社区的建设以及双师共同授课等是该模式的特色。

关键词：互动原则　网课　教学模式　汉语教学

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基于多平台协同使用的国际中文直播教学实践及启示

陈雯雯　北京华文学院专修部　北京语言大学汉语国际教育研究院

提　要：2020 年新冠肺炎疫情暴发后，来华学习的留学生回到所属国，“停课不停学”“等质实效”的要求给互动性要求更高的国际中文直播教学带来了挑战。中文教师成为开展直播教学的关键所在。国际中文直播教学平台的构建需要经历试课期、磨合期和适应期，目前教学平台无法较好地实现全部的教学环节，需要多平台协同使用。疫情过后，学校需要建立应急机制，做好混合式教学的准备，建立开放式国际教学资源库，培养“线上+ 线下”双技能教师，构建稳定安全的国际中文在线学习平台。

关键词：云平台　中文教学　等质实效　混合式教学

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03

关于我们

《国际汉语教学研究》由中国教育部主管、北京语言大学主办、北京语言大学出版社承办，世界汉语教学学会给予学术支持，为季刊，国内统一连续出版物号CN10-1203 /H，国际标准连续出版物号ISSN2095-798X。

本刊自2014年创刊以来，一直秉承汉语作为第二语言教学学科建设的优良传统，面向事业，面向教学，面向教师，实现专业化、特色化与差异化发展。以推进汉语国际教育研究与事业发展为宗旨，以汉语教学研究为核心，依托海内外汉语国际教育领域的专家、学者、教师、研究人员的学识与实践，搭建学术研究成果的交流平台，构筑学科人才与优秀教师的发展园地。

本刊入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国人文社会科学期刊评价报告》（AMI）引文数据库来源期刊、《中国学术期刊网络出版总库》（CNKI）收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库（CNKI）来源期刊、《中文科技期刊数据库》（VIP）收录期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊，入选《中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学• 2020 年版）》。

本刊现诚邀海内外专家、学者及所有热爱汉语国际教育事业的人士赐稿，并对各位的支持致以诚挚的谢忱和崇高的敬意！

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