今日一词｜行动研究 Action Research

“语言学心得”

第 210 篇

【今日一词】

每天一词，一步一个脚印

一同扎进语言的海洋

行动研究

Action Research

作为行动研究的定义，最为广泛接受的是澳大利亚学者Kemmis 和 McTaggart 提出的：“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们（1）对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价，（2）对自己的工作过程的理性认识和正确评价，（3）对自己的工作环境的理性认识和正确评价。“ 行动研究的核心是行动者努力在行动与反思之间建立起联系，使之结合，使之对峙。教师对于行动研究的真正理解，还需要在自己参与研究的过程中进一步加深。行动研究倡导在教学中开展研究，采用一种自我反思的探究方式，它的结果是“改进实践”。

      行动研究的研究过程通常分为两种，在此举例介绍其中的一种，即开放型研究过程。下面通过实例进行说明：

发现问题：我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么？

提出假设：（1)学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习；（2)学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷；（3)....

调查研究：我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施问卷调查，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的20%.学生表示他们很愿意学好英语，只是不知道如何学。

重新确认问题：课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎么才能改变这种状态呢？

收集相关文献，开展阅读：有关教育学的文献指出，教学是一个师生互动的过程，学生需要通过体验、参与和讨论的方式建构新知识，而依靠听讲来学习是效率最低的。只有当学生的主动性和积极性被充分调动起来时，学生才能真正获得认知的发展和能力的提升。

制定行动计划或措施并进行论证：通过文献学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施：（1)在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文相关的问题，引出部分关键词语进行讲解；（2)学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小组，提出详细的活动要求与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。

实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。

在实施中根据收集的反馈及时调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。

观察、收集数据：仔细观察，请同行观摩，并用录音机／录像机录下部分课堂活动。我还请学生写学习日记，记下他们的真实感受，并实施问卷调查来听取学生的意见。

分析数据、评价效果、反思过程：我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前对比，我发现...。我反思这一过程，认识到...。

撰写研究报告：我把研究的过程和结果写成研究报告与同行交流，在相关期刊、杂志等上发表。

      ——内容选自：《英语教师行动研究》(王蔷、张虹)

相关研究

（1）《混合式学习视域下的大学英语“线上+线下”课程建构行动研究》（阮晓蕾、詹全旺,《外语电化教学》，2021年第5期)

提要：本研究聚焦华东地区某大学的大学英语混合式教学模式,采用行动研究方法,通过问卷调查、课堂观察、学习日志、教学日志与小组访谈等收集数据,探索混合式学习视域下大学英语课程模式的计划、行动、观察和反思。研究发现,大学英语混合式教学是不断发展和完善的动态过程,其实施受到教与学的信念、教学内容的选择与设计、在实践过程中的意义建构以及对教学效果的分析、评价和展望等多重因素的影响。希望本研究对大学英语混合式教学改革及行动研究的应用具有一定启示。

关键词：大学英语;混合式教学;“线上+线下”;行动研究

（2）《行动研究中学校间知识网络的构建——以“大学区学校文化建设”项目为个案》（石艳,《教育科学研究》，2020年第12期)

提要：大学区作为新兴的学校组织间的实践共同体,通过组织共享机制的确立增强学校活力。项目制行动研究的干预目的一方面是拓展和深化学校的文化建设,提升学校的教育质量;另一方面是在行动研究的过程中,形成新型的组织关系。建立以大学区为基础的实践共同体,各学校可以在实践共同体中进行知识转移和知识共享。以大学区为基础的行动研究,为学校组织间的知识网络构建奠定了基础,通过组织间行动者之间的分享、反思和不断概念化,构建了一套基于交互学习的知识生产模型。

关键词：行动研究;学校文化建设;大学区

（3）《基于SPOC双线混融教学促进深度学习的行动研究》（邓晓宇、张品,《教育学术月刊》，2020年第11期)

提要：随着信息技术在教育领域的广泛应用,SPOC作为一种新型的教学组织模式,改变了传统的教学方式,为教育改革提供了新的思路和灵感。为验证SPOC双线混融有效实施能否引发深度学习,文章将其应用于某高校翻译课程的教学中,进行了为期两轮的行动研究,从知识重构、知识整合角度出发,促进线上线下的深度学习发生,重构了教学流程及个性化的学习活动。实践证明,在高校开展基于SPOC的双线混融教学,活跃了教学方式,提高了学生的学习积极性,促进了深度学习,明显提升了教学效果。

关键词：线上线下;双线混融教学;行动研究;深度学习;SPOC;翻译课程

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今日小编：白  鸽

审核：心得小蔓

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