刊讯｜《国际汉语教学研究》2021年第4期(留言赠刊)

《国际汉语教学研究》

2021年第4期

《国际汉语教学研究》2021年第4期刊发8篇文章。文章涉及幼儿三语习得、传承语、二语动词习得、第二语言教学研究可视化分析、二语动机自我系统与学习策略、实镜直播、国际中文教育数字资源建设等。

本期特设话题为“汉语三语习得：国际汉语教学研究的新路径”。在当今的全球化时代，具有多语能力的人才广受欢迎，并逐渐成为一种趋势。这种趋势在一定程度上与国际贸易、人员跨境流动、文化交流、现代技术的应用等有着紧密关系。随着中国在国际舞台上的崛起，汉语作为非母语语言的学习者数量也在迅速增加，他们当中有相当一部分在开始学习汉语之前就已经学习了除其母语以外的第二种语言，因此汉语是这部分学习者的第三语言，而非第二语言。这为从事国际汉语教学和研究的学者既带来了挑战，也带来了机遇。对这部分学习者的汉语教学来说，仅仅关注学习者的母语和作为目的语的汉语显然是远远不够的，有必要厘清可能影响汉语三语习得的各种因素，这包括三种语言在语言类型学上的距离、三种语言的习得顺序、汉语三语习得中语言迁移的起源和方式（迁移源于一语还是二语？是整体迁移还是局部迁移？）、迁移的时间（迁移发生在初级阶段还是中、高级阶段？）等。清晰地描写和解释三种语言在学习者大脑中如何相互作用、相互影响，有助于我们有效地进行汉语三语教学（特别是汉语本土教学），有助于我们为这部分学习者设计和制定有针对性的汉语教学大纲、教材、测试，等等。同时，汉语作为第三语言的学习也为我们提供了很好的机遇，目前国际上成人三语习得理论和模型基本上都是基于欧洲语言的，从事三语习得研究的人员期待汉语三语的研究成果，以验证和完善现有三语习得理论和模型，并进一步研发能体现不同语言特点、解释力强、适用性广的理论和模型。本期话题以汉语三语习得为主题，从一个新的视角审视、研究语言教学，以期提高教学效率，使我们的汉语教学更加具有针对性。同时我们也希望通过对这一主题的讨论，推动我国三语习得的理论研究，在国际三语习得领域做出我们应有的贡献。

本期收录“世界汉语教学学会线上中文教学专栏”，探讨实境直播短期中文教学模式、国际中文教育数字资源建设等问题。

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目录

本期话题

汉语三语习得：国际汉语教学研究的新路径

03 主持人语 / 袁博平

04 幼儿三语习得研究：现状、个案及前景 / 麦子茵  吴庄  叶彩燕

15 多语意识形态下的传承语教育与身份研究 /萧旸

28 基于文献数据可视化技术的国内外三语习得研究分析 / 盛家宁  张了原  冯丽萍

教学研究与实践

44 汉语作为二语动词习得研究 20 年回顾 / 曹春静

52 专业更名前后汉语作为第二语言教学研究的可视化分析（2000 ─ 2019） / 解竹

学习与认知研究

66 埃及汉语学习者二语动机自我系统与学习策略使用的关系研究 / 王亚敏  刘露蔓

世界汉语教学学会线上中文教学专栏

76 实境直播短期中文教学模式的构建与实践研究 / 丁安琪  王维群

86 国际中文教育数字资源建设现状与展望/ 郭晶  吴应辉  谷陵  周雳  侬斐  马佳楠  崔佳兴  董晓艳

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摘要

幼儿三语习得研究：现状、个案及前景

麦子茵　香港城市大学翻译及语言学系 

吴　庄　广东外语外贸大学英语语言文化学院

叶彩燕　香港中文大学语言学及现代语言系

提　要：幼儿三语习得是幼儿在开口说话之前或者 3 岁以前同时习得三种语言。本文通过对香港幼儿黎偶同时习得普通话、粤语和英语的纵贯研究个案来展示和探讨幼儿三语习得研究领域的现状和前景。黎偶 1 岁半到 2 岁 11 个月的平均话语长度和语码混合模式显示，幼儿能够在 3 岁前发展出较为均衡的三语产出能力，并根据不同的语境和对话者切换语言。我们认为，幼儿三语习得是整合及利用家庭语言资源以实现推广普通话、保护地方方言和启蒙英语的有效途径。

关键词：三语习得　语言输入　语码混合　语料库

多语意识形态下的传承语教育与身份研究

萧　旸　旧金山州立大学现代语言文学系

提　要：传承语研究和教育在应用语言学界仍然是一个新兴的领域，其历史可追溯至 20 世纪 70 年代。但是最近十年这一领域发展蓬勃，积累了丰硕的研究成果和有意义的教育实践经验。传承语作为一种多语现象，它的习得顺序、语言能力分布都与其他多语形式不同。传承语在移民社会中的形成和发展也折射出复杂的个人与社会情感，它不仅对移民个体的身份认同有深远影响，还是一个移民国家的语言能力、资源与政策规划的重要组成部分。本文综述了多语多文化主义视角下传承语研究的发展演变，分析了近期语言意识形态的转变对传承语身份研究和传承语教育政策的影响。本文重点关注中文作为传承语在美国的发展情况，共分为三个部分：（1）多语视角下的传承语相关概念的论争与嬗变；（2）多语政策下的传承语教育现状与挑战；（3）多语教育模式下的传承语身份研究。最后，本文讨论并提出了中文作为传承语研究的未来发展方向。

关键词：中文　传承语　身份研究　传承语教育　多语主义　语言意识形态

基于文献数据可视化技术的国内外三语习得研究分析

盛家宁  张了原  冯丽萍　北京师范大学汉语文化学院

提　要：本文借助文献数据可视化分析软件 VOSviewer 和 CiteSpace，对国内外三语习得领域的核心文献进行计量分析，从研究主题、被试的语言背景等方面加以考察。结果显示：三语习得研究起步于二语习得理论，已发展为相对完整的研究体系，跨语言启动、三语习得模型、学习者因素都是学界关心的主题；研究体现出明显的地域特点，内容以多语环境中的三语习得为主；学界目前对汉语作为三语的习得研究关注不够。本文建议应构建基于汉语特点的三语习得理论，以服务于国际中文教育的新形势与新需求。

关键词：三语习得　汉语作为第三语言习得　语言背景　文献可视化分析

汉语作为二语动词习得研究 20 年回顾

曹春静　杭州电子科技大学人文学院

提　要：汉语动词的习得是词类习得研究中的重要课题。本文回顾了近 20 年汉语二语动词习得研究的发展概况，重点考察了汉语动词小类的习得研究以及与动词相关的其他习得问题，进而指出近 20 年汉语二语习得研究取得的新进展，即研究范式的立体化、研究视角的多元化和研究方法的科学化。同时，本文还结合当前研究的不足，探讨了未来仍需进一步丰富和深化的研究内容。

关键词：动词　二语习得　偏误分析

专业更名前后 汉语作为第二语言教学研究的可视化分析（2000 ─ 2019）

解　竹　中国社会科学院语言研究所

提　要：本文借助文献计量软件 CiteSpace，对“对外汉语”更名为“汉语国际教育”前后十年在中国知网核心期刊、CSSCI 收录期刊上发表的 1957 篇论文进行分析。我们发现：（1）虽然本学科总体上经历了从迅速发展到平稳发展的过程，但核心期刊、CSSCI 收录期刊上的发文数量在 2013 年之后呈下降趋势；（2）本学科发文数量较多的作者主要集中在汉语教学研究领域，特别是教学语法研究领域，学者之间合作不多，跨学科合作更少，主要发文机构在专业更名前后有一定程度的变化，中央民族大学、首都师范大学表现突出；（3）发文期刊以语言学期刊为主，教育学期刊近十年对该领域关注增加；（4）在研究热点和趋势上，专业更名前主要关注的是汉语教学本身，更名后更多集中在海外汉语教学研究和教师发展方面。

关键词：对外汉语　汉语国际教育　可视化分析

埃及汉语学习者二语动机自我系统与学习策略使用的关系研究

王亚敏　北京大学对外汉语教育学院 

刘露蔓　北京师范大学汉语文化学院

提　要：本文以二语动机自我系统理论为基础，探讨了埃及汉语学习者二语动机自我系统与学习策略之间的深层关系。结果表明，埃及汉语学习者：（1）学习动机主要来源于理想二语自我和二语学习经历；（2）学习策略使用以间接策略为主，直接策略为辅，元认知和社交策略占据主导地位；（3）二语学习经历和理想二 语自我对学习策略的预测力大于应该二语自我；（4）二语学习经历在理想二语自我与学习策略之间还发挥着中介效应作用。以上结论启示我们在汉语教学中应该注重学习者二语动机自我系统的培养，通过建设融洽积极的课堂环境、增强教师督导和学习策略的培训，帮助学习者塑造理想的自我形象，从而推进认知、情感、动机、社会“四位一体”的全人化汉语教学的进程。

关键词：二语动机自我系统　学习策略　埃及汉语学习者　层级回归　中介效应

实境直播短期中文教学模式的构建与实践研究

丁安琪　华东师范大学国际汉语文化学院 

王维群　英国诺丁汉大学外国语言文化与区域研究学院

提　要：本文以线上暑期中文学校夏令营项目为例，探讨了实境直播短期中文教学模式的构建。实境是带学习者进入真实的社会场景，直播是在线上面对面地进行实时异地交流。实境直播短期中文教学模式的总体目标是在有限的时间内最大限度地满足学习者对了解中国文化和中国国情的需求，帮助学习者在真实情境中进行交际，提高他们的中文综合运用能力，增强他们知华友华的情怀；其教学策略是利用实境创设真实语境，使用直播方式来支持多元互动，借助团队提供学习支架；其教学程序是课前教学引导、课中线上实境教学、课后评估复习。在线上教学常态化背景下，这一教学模式将进一步激发海外学习者的中文学习动机，是吸引其积极参加线上中文教学的重要途径。

关键词：实境直播模式　短期中文教学模式　线上中文教学

国际中文教育数字资源建设现状与展望

郭　晶　北京语言大学汉语国际教育研究院 / 华文教育研究院 吴应辉（通讯作者）　北京语言大学汉语国际教育研究院 / 华文教育研究院 

谷　陵　中央民族大学国际教育学院 

周　雳　红河学院人文学院 

侬　斐　北京语言大学汉语国际教育研究院　红河学院人文学院 

马佳楠　北京语言大学汉语国际教育研究院　教育部中外语言交流合作中心 

崔佳兴　中央民族大学国际教育学院　国家开放大学 

董晓艳　北京语言大学汉语国际教育研究院

提　要：大数据时代，数字资源已成为国际中文教育的重要基础性条件。通过对全球范围内国际中文教育数字教材、慕课、微课、网站、app，以及典型的中文教学平台资源的全面调研，我们发现：（1）海内外数字教材共 3679 册，其中中国开发的有 1744 册，占总量的 47.40%；（2）慕课共 485 门，主要分布于 11 个慕课平台；（3）微课共计近 4700 个，主要来自四大微课赛事和国内流行的视频网站；（4）中文网站共 400 余个，在架 app 272 款。在政府推动、企业行动、科技驱动下，各类数字资源整体呈现出资源种类不断增多、规模不断扩大的态势。随着高新技术的注入，越来越多的高科技产品将推动国际中文教育高质量发展。

关键词：国际中文教育　数字资源　数字教材　网站　app

03

关于我们

《国际汉语教学研究》由中国教育部主管、北京语言大学主办、北京语言大学出版社承办，世界汉语教学学会给予学术支持，为季刊，国内统一连续出版物号CN10-1203 /H，国际标准连续出版物号ISSN2095-798X。

本刊自2014年创刊以来，一直秉承汉语作为第二语言教学学科建设的优良传统，面向事业，面向教学，面向教师，实现专业化、特色化与差异化发展。以推进汉语国际教育研究与事业发展为宗旨，以汉语教学研究为核心，依托海内外汉语国际教育领域的专家、学者、教师、研究人员的学识与实践，搭建学术研究成果的交流平台，构筑学科人才与优秀教师的发展园地。

本刊入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国人文社会科学期刊评价报告》（AMI）引文数据库来源期刊、《中国学术期刊网络出版总库》（CNKI）收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库（CNKI）来源期刊、《中文科技期刊数据库》（VIP）收录期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊，入选《中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学• 2020 年版）》。

本刊现诚邀海内外专家、学者及所有热爱汉语国际教育事业的人士赐稿，并对各位的支持致以诚挚的谢忱和崇高的敬意！

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本文来源：《国际汉语教学研究》

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