刊讯｜《汉语学习》2022年第1期

《汉语学习》

2022年第1期 

    《汉语学习》（CSSCI来源期刊）2022年第1期刊发11篇文章，分为4个专题：语言学与现代汉语、语言·文化·社会、世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”、研究生论坛。本期内容涉及并列结构、语气副词、情态词、国际中文教师标准、构式语义等。

目  录  

本期话题

语言学与现代汉语

03 定语、谓语位置形容词并列结构的用法模式/宋文辉

13 功用义“NP可以VP”句的语义要求与句法实现/尹常乐 袁毓林

27 名词性领属结构的蕴涵关系考察/姜毅宁 陈振宇

37 关于种属概念词语法结构类型问题的思考/戚晓杰

47 副词“偏”和“硬”的功能差异及主观化效应/吴颖

57 “几、多、来”表约量的差异与教学思考/刘军

语言·文化·社会

67 “情态词+NP了”结构中NP的事件语义建构研究/张耘鸣

世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”

77 欧洲《教师语言教育能力指南》及对国际中文教师标准的启示/王添淼 刘薇 赵杨

85 工作记忆与汉语二语写作语法能力发展/亓海峰 金善娥

95 显性教学对不同目标结构任务产出的影响研究/姚倩

研究生论坛

104 深化拓展性构式“X不说，还Y”功用与成因/夏焕乐

提  要  

定语、谓语位置形容词并列结构的用法模式

宋文辉    中国人民大学文学院

提  要：语言类型学研究发现，形容词构成的并列结构，黏合式优先作定语，组合式优先作谓语。现代汉语不完全符合此规律。如单音性质形容词构成的并列结构，组合式在两个位置都不受限制，而黏合式作谓语比作定语更自由。本文描写了现代汉语单/双音节性质形容词、状态形容词三者自身及跨类组合构成并列结构的规律，说明了各类形容词并列结构在两个句法位置上的用法模式，揭示了该现象的类型学特点。本文发现，已有研究提出的类型学规律是多因素共同作用的结果，现代汉语并非真的违反上述规律，其特殊性是现代汉语复合词发达和汉语特有的韵律模式导致的结果。关键词： 形容词  并列结构  定语  谓语  用法模式

功用义“NP可以VP”句的语义要求与句法实现

尹常乐 袁毓林    北京大学中文系/中国语言学研究中心/计算语言学教育部重点实验室

提  要：本文主要从主语名词入手，运用物性结构理论研究功用义“NP可以VP”句。文章从主语名词的类别和功用角色的类别两个方面讨论了功用义对NP和VP的语义要求，并对“NP可以VP”句的句法表现进行了探讨。最后，文章通过“用NPVP”和“NP可以VP”之间的替换探讨了两种结构的差异。

关键词： 功用义  “NP可以VP”  物性角色  语义要求  句法实现

名词性领属结构的蕴涵关系考察

姜毅宁 陈振宇    复旦大学中国语言文学系

提  要：本文在以往学界对名词性领属结构的研究成果基础上，将名词性领属结构纳入到事件句中进行考察，发现名词性领属结构参与的事件与领有者单独参与该事件之间具有一种特殊的关系，即蕴涵关系，包括主格型蕴涵关系和宾格型蕴涵关系。蕴涵关系的形成主要有两个因素：一个是领有者与领有物的关系，另一个是谓词的性质。蕴涵关系并不是绝对有效的，有时即使蕴涵谓词与相关的领属关系都存在，但由于出现在对比、否定及兼语结构中，蕴涵关系往往会失去。

关键词：名词性领属结构  蕴涵谓词  主格型蕴涵  宾格型蕴涵  

关于种属概念词语法结构类型问题的思考

戚晓杰    青岛大学文学院

提  要：本文在前人研究的基础上，对存有争议的种属概念词的语法结构类型问题进行探析，认为它应归属于同位式，并进行多视点、全方位阐释，以此揭示种属概念组构是汉语词构成及其外来词借入的一种重要方式，由此深化对汉语词结构的认识。此研究对它所关涉的汉语句法层面同位现象的正确对待，无疑也具有启示意义。

关键词：  种属概念词  语法结构类型  同位式  外来词借入  

副词“偏”和“硬”的功能差异及主观化效应

吴  颖    上海师范大学对外汉语学院

提　要：副词“偏”和“硬”皆由形容词转变而来，但两者在情态化基础、语言功能与主观化效应等方面存在差异。“偏”的主观性强于“硬”“偏”多用于对整个场景或事件表现出发话人与相关人的情态立场，重在表示偏出预期，强调违愿性；而“硬”是说话人站在动作行为者角度对客观情状的观察、叙述与刻画，重在强调行为人的意志性与执拗性。文章从句法表现和语用功能两方面入手，刻画语气副词“偏”和“硬”不同的主观化效应，以此证明主观性有其可靠的形式与功能依据。

关键词：语气副词  “偏”  “硬”  功能差异  主观化效应

“几、多、来”表约量的差异与教学思考

刘  军    澳门科技大学国际学院

提　要：本文首先从“数”和“量”两个不同范畴出发，提出“几”是数词，表不定数或未知数，而“多”“来”属于助词，表约量;其次，本文从认知角度对“几、多、来”表约量的差异进行考察，指出三者之间核心差异，“多”属于开放等级，“几”“来”属于封闭等级，因此在搭配上三者之间存在差别；最后，通过语料库统计出与“几、多、来”搭配共现的高频词，并提出改进“几、多、来”二语教学的相关教学策略。

关键词：“几、多、来”  约量  认知  语料库  二语教学

“情态词+NP了”结构中NP的事件语义建构研究

张耘鸣    中国社会科学院大学语言学系

提　要： 在现代汉语“情态词+NP了”结构当中，有的NP在语义上指向事件而非事物，文章将其界定为事件语义建构现象。文章首先区分出NP建构的三种事件类型:动作性事件、体相性事件和状态变化性事件，同时根据隐含谓词的不同区分出不同的子类型，并说明NP在不同子类型中被识解为不同的语义角色。其次，建构不同事件语义类型时，NP的语义基础也存在差异，具体表现为自身语义特点与物性角色的配对关系不同。另外，这种语言现象也在逐步扩展，会进一步影响到汉语的语义和词类系统。

关键词：情态词  事件建构  事件结构  物性角色

欧洲《教师语言教育能力指南》及对国际中文教师标准的启示

王添淼    北京大学对外汉语教育学院

刘薇     云南师范大学国际汉语教育学院

赵杨    北京大学对外汉语教育学院　

提　要： 《教师语言教育能力指南》以欧洲理事会最新的胜任力框架和多个欧洲重要语言政策文件为基础，整合40个欧美国家针对语言教师及所有科目教师的标准或能力框架，构建了语言教师教育能力及所有教师语言教育能力的共同参考框架。本研究对其总体框架、具体内容和特点进行了梳理与分析，吸收其先进思想和理念，获得修订和完善国际中文教师标准的重要启示。

关键词：《教师语言教育能力指南》  国际中文教师标准  特点与启示

工作记忆与汉语二语写作语法能力发展

亓海峰    上海外国语大学

金善娥    香港理工大学

提　要：本文以16位高级汉语水平的巴基斯坦留学生为调查对象，对其工作记忆容量和记叙文写作的语法能力发展进行研究。研究发现，工作记忆容量与汉语二语学习者写作语法能力的准确性显著相关，与流利度和语法复杂度无显著相关性。研究还发现，经过5个月的写作训练，学习者书面语写作的各项能力发展处于一种不平衡状态:写作的流利度和语法的复杂度有明显进步，语法准确性无明显提高。

关键词：工作记忆  语法能力发展  复杂度  准确性  流利度

显性教学对不同目标结构任务产出的影响研究

姚  倩     重庆大学外国语学院/国际学院

提　要：本研究以汉语的无标记被动句和呼应性任指为目标结构，运用听写—重构(dictogloss任务研究任务前显性教学对聚焦型任务产出的影响。结果显示，显性教学会降低任务的流利度和复杂度，但是在不同的句式上表现并不一致。同时发现，聚焦型任务对无标记被动句的习得非常有效。研究结果对显性教学和隐性教学在汉语教学中的合理应用也有启示。

关键词：聚焦型任务  显性教学  隐性教学  无标记被动句  呼应性任指句

深化拓展性构式“X不说，还Y”功用与成因

夏焕乐    上海师范大学人文学院　

提　要：基于变项间语义层次和关系，本文从构式的扩展承继角度入手，考察构式“X不说，还Y”在句法、语义、语用和历时演变等方面的情况。句法上，构式变项X和Y主要由谓词性成分充当。语义上，构式表主观评述的深化拓展义，具有1个原型义和3个变式义。话语功能上，构式表通过避开常规情况转而谈论特异性情况来对造成上述情况的语境信息强化主观评述。历时演变上，构式来源于“X不说，还Y”构式，后经话题化操作和言者主观性的影响，并在前置语境与X、Y三者语义结构层次及其语义关系的变化和“不说”的虚化凝固等两个机制的作用下完成语法化过程。

关键词：构式“X不说，还Y”  扩展承继  构式语义  话语功能  历时演变

期刊简介

《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。《汉语学习》的主办单位是延边大学，主管单位为吉林省教育厅。

《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。

长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”

本刊联系方式

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本文来源：《汉语学习》

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