刊讯｜《民族教育研究》2021年“国际中文教育”专栏

《民族教育研究》

    《民族教育研究》（CSSCI）2021年“国际中文教育”专栏共刊发10篇文章。文章内容涉及华语社区、汉语传播、华文教育、中华文化传承、语言活力评估等。

目  录   

第三期

139 国际中文教师数字能力现状与影响因素研究 / 刘玉屏 李晓东 郝佳昕 

147 中东六国中文教育比较研究 / 梁宇 王太炎

154 新加坡华语社区语言使用情况研究 / 何洪霞 吴应辉

161 国际中文教育本土化发展指数构建研究 / 郭晶

168 “移民—扩散型”语言传播及其特征——以东南亚汉语传播为例 / 韩晓明

第五期

160 论国际中文教育五种微观关系 / 李泉 孙莹

170 “自我”与“他者”视角下的国际中文教育主体间性研究 / 赵杨

第六期

146 国际中文教育视域下汉语活力评估研究——以美国加州圣荷西地区为例 / 方环海 沈玲 陈庆真

157 俄罗斯本土中文教学资源建设研究 / 李敬欢 李睿

166 马来西亚华文独立中学为何如此注重传承中华文化——基于对25位校长和行政主任的访谈 / 熊万曦

提  要   

国际中文教师数字能力现状与影响因素研究

刘玉屏   中央民族大学国际教育学院

李晓东   中央民族大学国际教育学院

郝佳昕   燕山大学文法学院

提  要：参考欧洲教师数字能力框架和国内高校教师数字素养评价指标，设计国际中文教师数字能力现状调查问卷，对205位在职中文教师进行调查，从知识、技能、态度三个维度考察国际中文教师数字能力的现状。结果显示：（1）研究参与者对数字能力的态度是正向的、积极的；（2）数字知识和数字技能呈现各维度发展不均衡态势，创新数字化内容、数据分析软件应用、解决数字化教学设备常见问题、基础编程知识、创作内容抄袭检测等方面的知识和技能有待提升；（3）是否参加过相关课程培训对国际中文教师数字能力水平具有显著影响，年龄和学历对数字能力的主效应不显著，但对数字能力的一些具体方面有一定影响。基于研究结果，应通过树立正确的数字技术观、构建国际中文教师数字能力标准和评估体系、加强在职中文教师数字能力培训和研发数字能力相关的教师教育课程，从而更好地促进国际中文教师数字能力的提升。 关键词：国际中文教育  国际中文教师  数字能力

中东六国中文教育比较研究

梁宇   北京语言大学汉语国际教育研究院

王太炎   英国杜伦大学政府与国际事务学院

提  要：沙特、阿联酋、土耳其、伊朗、以色列、埃及六国均是影响中东地区中文教育的重要国家。对上述六国的中文教育进行多维比较，研究发现中国与中东六国之间的友好合作关系和密切经贸往来促进中文教育发展，而六国华人比例偏低、语言竞争激烈、地缘政治复杂是其制约因素。六国基础教育阶段的中文教学尚处于起步阶段，阿联酋近年来发展迅速；高等教育阶段的中文教学仍属“高冷”专业，埃及和以色列发展基础较好；孔子学院分布密度较低，地区影响力需持续提升；华文教育基础薄弱，新侨民子女的中文教育需求逐渐显现。基于研究结果提出四点思考：该地区更适宜采取“多点支撑”的中文教育区域发展策略，亟须完善“全学段”中文教育，应促进孔子学院与中资企业协同发展，推行“适应本土”的三语教学模式。 

关键词： 中东六国  国民教育体系  中文专业  孔子学院

新加坡华语社区语言使用情况研究

何洪霞   重庆交通大学人文学院

吴应辉   北京语言大学汉语国际教育研究院

提  要：对新加坡华语社区语言使用状况进行量化比较和质性分析，发现华语社区成员语言使用以华语为主、英语为辅；华语传承退化，语言使用内外有别；语言水平表现为华语好于英语；华语听、说、读、写四项技能发展不平衡；社区成员家庭语言规划具有“双语导向+坚守母语”的特征。此外，华语社区内部可分为传统华校生和新移民两类群体，二者存在明显差异：传统华校生偏好使用汉语方言；新移民的华语水平和英语水平均高于传统华校生。研究发现语言技能本身差异、个人评估倾向和家庭语言规划等是造成新加坡华语社区语言使用情况呈现多元复杂特征的主要原因。最后，针对新加坡华语社区母语保持所面临的问题，可以从拓展华语功能、提高中小学各阶段华语成绩权重等方面入手，切实提高华语地位及声望，促进华语传承和发展。 

关键词：新加坡  华语社区  语言使用  语言规划 华语保持

国际中文教育本土化发展指数构建研究

郭晶   北京语言大学汉语国际教育研究院

提  要：本研究借鉴经济学领域中的指数工具，首次提出“国际中文教育本土化发展指数”概念，并构建了国际中文教育本土化发展指数模型。该指数体系构成内容包括：中文融入当地国民教育体系情况、中文师资和中文教学资源情况。由3个一级维度指标和4个二级单项指标组成，一级指标包括中文教育政策本土化发展指数、中文师资本土化发展指数和中文教学资源本土化发展指数。二级指标包括：法律和政令中的中文教育本土化发展指数、中文教师本土化发展指数和中文教材本土化发展指数。该指数是客观评价各国中文教育本土化成效的有效手段，有助于了解国际中文教育本土化发展进程，对把握世界各国中文教育本土化状况，精准对接各国中文教育需求，提高项目支持效益，促进中文国际传播具有重要的理论意义和应用价值。 

关键词：国际中文教育  本土化  发展指数

“移民—扩散型”语言传播及其特征

——以东南亚汉语传播为例

韩晓明   郑州大学国际教育学院

提　要：东南亚汉语传播是全球汉语传播的重要组成部分，具有明显的区域性特征。从类型学的角度出发，语言国际传播分为“语源—输出型”和“移民—扩散型”。“语源—输出型”指语言从语源国直接传播到目的国。“移民—扩散型”指移民作为语言的载体，通过跨国迁移把语言资源携带到国外，再在移入国实现语言传承和传播，一般会经历“落地期”“保持期”和“扩散期”三个阶段。东南亚汉语传播受华人移民影响显著，属于较典型的“移民—扩散型”传播。本研究详细考察了东南亚汉语传播的三个阶段，认为自20世纪末期以来已进入第三阶段，日益呈现出由族内传播转向跨文化传播的趋势。华人能否更好地继续发挥域外“传播源”角色，有赖于新形势下华人、华人住在国、中国三方的良性互动。为顺应跨文化传播，在教学层面也需要切实加强“华裔+非华裔”混合型课堂教学研究。 

关键词：移民—扩散型  东南亚  华人移民  汉语传播

论国际中文教育五种微观关系

李  泉   中国人民大学国际文化交流学院

孙  莹   中国人民大学文学院

提　要：由于汉语汉字的特点、汉语教学和研究传统等因素的影响，使得汉语在国际化进程中存在着各种矛盾或对立的关系，这些关系直接或间接影响乃至制约国际中文教育的走向与得失。本文基于问题导向，在前文（李泉，2021）探讨国际中文教育事业与学科、国内与国外等五种宏观关系的基础上，进一步讨论汉语与汉字、汉字与拼音、本体与教学、教学与习得、线下与线上等国际中文教育的五种微观关系。它们或是汉语二语教学独有或多年存在的原点性的关系和问题，或是信息化时代的新关系新问题，处理好这些关系和问题，将有助于国际中文教育更加专业化、科学化和高效化发展。为此，本文呼吁应更加关注汉语及汉语二语教学自身的特点，研究和解决国际中文教育自身存在的问题。 

关键词：国际中文教育  汉语特点  汉字属性  汉语拼音

“自我”与“他者”视角下的国际中文教育主体间性研究

赵  杨   北京大学对外汉语教育学院

提　要：“自我”与“他者”是体现主客体二元对立关系的一组概念，多见于哲学和文学讨论。本文借用这组概念，呈现国际中文教育存在的多种主客体关系，如中文母语教师与非母语教师、中国语言文化与其他语言文化等，并从宏观、中观和微观三个层面讨论这些关系。宏观层面考察语言文化间“自我”与“他者”关系，中观层面考察中文学科“自我”与学科外“他者”的关系，微观层面考察中文教学内部“自我”与“他者”关系。本文认为，国际中文教育要处理好每一个层面的“自我”与“他者”的关系即主体间性，促进主体与客体以及不同主体之间的融合，让国际中文教育为构建人类命运共同体服务。 

关键词：国际中文教育  自我  他者

国际中文教育视域下汉语活力评估研究

——以美国加州圣荷西地区为例

方环海    厦门大学国际中文教育学院

沈   玲    徐州工程学院人文学院

陈庆真    宿迁学院外语学院

提　要： 语言活力评估是一个兼具基础性和理论性的研究领域，作为语言政策和语言规划学科的研究基础，这种基础性的语言活力评估工作是在国际社会中开展汉语宏观趋势研究的根本依据。根据改进后的“语言活力评估体系”，其中一级指标包括社会指标、经济指标、政治指标、文化指标等四项，文章运用改进后的语言活力评估体系和案例研究法，对汉语在美国加州圣荷西地区的语言活力状况进行调查，结果显示，汉语活力指数值在经济领域中最高，其次是社会领域与政治领域，最后是文化领域，圣荷西地区汉语活力综合指数值为20.78%，语言活力等级为2级，活力程度较低。研究分析表明，汉语在目前美国社会中工作领域的低工具性价值、在教育和媒体领域尚缺乏制度性支持，以及美国政府基于“单语思维”的语言政策等，是造成汉语在圣荷西地区较低语言活力等级现状的主要原因。 

关键词：汉语  语言活力  评估  圣荷西地区

俄罗斯本土中文教学资源建设研究

李敬欢   新疆师范大学国际文化交流学院  北京语言大学汉语国际教育研究院

李   睿   北京语言大学汉语国际教育研究院

提　要：俄罗斯中文教学资源本土化程度较高。基于俄罗斯中文教学资源数据分析，梳理了俄罗斯本土中文教学资源的建设情况、使用情况以及存在的问题，从俄罗斯外语教育政策、俄罗斯国家统一考试中文科目考试和中文教学大纲以及《俄罗斯联邦普通教育阶段推荐教材目录》三方面分析了中文教学资源融入俄罗斯国民教育体系的影响因素，提出了加大中俄合作力度，推动俄罗斯中文教学资源建设；科技赋能，丰富俄罗斯数字化教学资源建设；加强顶层设计，开发服务俄语国家的优质教学资源三点思考，以期为俄罗斯中文教育可持续发展提供一定参考。 

关键词：俄罗斯  中文教育  教学资源

马来西亚华文独立中学为何如此注重传承中华文化

——基于对25位校长和行政主任的访谈

熊万曦   华东师范大学教育学部

提　要：马来西亚华文独立中学在1961年创建之初确立了“传承中华文化”的办学使命。针对这一特殊的文化现象，采用质性研究的案例研究法，以身份认同为理论视角，通过对25位校长和行政主任的访谈，旨在了解华文独立中学传承中华文化的现状及原因。研究发现，传承中华文化在当下依旧是华文独立中学的使命自觉，但存在代际和区域差异。民族尊严的自觉维护、文化寻根的心理需求、学校办学的特色彰显、华教先辈的榜样引领是华文独立中学注重传承中华文化的主要原因。海外的华文学校在保持文化自信的同时，还需要强化师生传承中华文化的意识。不同国家的华人在传承中华文化时有各自的心理需求，对这些心理需求的准确分析是更好推动中华文化海外传播的基础。 

关键词：中华文化传承  华文独立中学  马来西亚  华文教育

期刊简介   

《民族教育研究》（双月刊）创刊于1980年，是由中央民族大学主办的民族教育刊物。旨在宣传党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。

《民族教育研究》是我国目前唯一向国内外发行的民族教育研究方向的学术理论期刊，是中国社会科学院认定的中国人文社会科学核心期刊，现为国家级火炬计划项目《中国期刊网》和《中国学术期刊（光盘版）》全文收录的刊物，素以自己独特的学术风格在国内外享有盛誉。

《民族教育研究》坚持“双百”方针，坚持面向民族地区广大教育工作者和各地少数民族教育工作者，竭诚为各地教育工作者和民族地区各级各类学校及师生服务。内容上除了继续保留本刊的传统特色外，将根据教育事业发展和学术研究实际情况，不断增加新的栏目。本刊是各地民族教育工作者和民族地区教师案头必备的专业理论杂志，也是全国各地民族教育工作者和民族地区教师发表新著力作的最佳原地，热诚欢饮各地作者惠赐稿件。

《民族教育研究》被北大2008版核心期刊收录。

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本文来源：《民族教育研究》

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