好书推荐｜《商务汉语分类分级常用词常用句研究》（留言赠书）

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外语教学与研究出版社

2021年6月

刘  华

本书立足功能交际，以交际图式、心理词库理论为指导，将商务汉语的功能项目、会话、常用句和话题词表等商务汉语的交际因素结合起来，基于商务汉语语料库，运用计算语言学方法，自下而上地构建了商务汉语教学用功能项目分类词表、词汇等级大纲，以及常用句子、构式、会话的分类分级资源库，以辅助为商务汉语教学。本书的研究方法可扩展到旅游汉语、中医汉语、电子商务汉语等分领域、分用途的专门用途汉语教学研究中。

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《商务汉语分类分级常用词常用句研究》

刘华  著

作者简介

刘 华，男，1975年生，博士，暨南大学教授、暨南杰青、博士生与博士后导师，广东省“千百十工程”省级优秀人才，国家语委语言文字应用研究优秀中青年学者，北京成像技术高精尖创新中心（首都师范大学）、语言资源高精尖创新中心（北京语言大学）兼职研究员。本科、硕士所学专业为文学和语言学，博士期间主攻语料库语言学、计算语言学和软件工程，具有较好的语言学特别是计算语言学功底，熟练掌握计算机编程及语言计算技能，文理兼修。基于大规模语料库，利用计算语言学、数据挖掘方法，辅助汉语（华语）及汉语（华语）教学研究，致力于智能信息处理、智能汉语教学、汉语移动学习等语言科技方面的创新研究与软件开发。已出版著作10部，发表中英文论文50余篇，主持国家社科基金项目4项，主持省部级项目11项，获省部级科研、教学优秀成果奖各1项，多次赴英国、意大利、日本、新加坡、泰国、印尼等地讲学。

目录

前  言

   随着中国经济的迅速发展、国力的不断增强及国际间贸易的密切往来，“汉语热”在世界范围内持续升温，越来越多的外国学习者开始学习汉语。在这种大环境下，学习者对汉语的学习需求也逐渐呈现出多元化、领域化的趋势。其中，商务汉语也就在这种大背景下应运而生并日益受到重视。“国内外几乎每个汉语教学机构都开设了商务汉语课程，商务汉语教学成为汉语作为第二语言教学领域中的第一热点。”（张黎，2007）有别于通用汉语教学，商务汉语教学的目的是为学习者搭建一个通往商务经贸的桥梁，培养其商务交际能力。商务汉语对交际能力的培养更集中体现在商务汉语口语中。现阶段有关商务汉语的研究主要集中于以下几个方面：商务汉语考试（BCT）研究、商务汉语教学层面的研究、商务汉语教材编制研究、任务型教学法在商务汉语教学中的应用研究等。这些对商务汉语的研究大多从理论层面提供了总体设想，而有关商务汉语词表建设的研究相对来说则甚少。

    “词表是第二语言教学的基础，科学的词表可以更好地指导对外汉语教学的总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试，使教材更实用，教学更有效。”（刘长征、张普，2008）而现有的有关商务汉语的权威词表只有《商务汉语常用词语表》，该词语表分为两大部分，一部分收录与商务有关的生活、社交类词语，另一部分则收录商务活动中常用的业务类词语。但这份词表实际上只是商务汉语考试大纲的一部分，而非词语大纲。《商务汉语常用词语表》中只列出了商务交际场合中最常使用的部分词语，但既未标注词性又未标注等级，这是该词表目前尚不够完善之处。商务汉语词表与商务汉语教材编写、教学安排、考试，以及商务汉语交际值评估都有着密切的关系。因此，科学、规范的商务汉语词表的建设非常重要且迫切。

    商务汉语教学主要是培养学习者运用汉语进行商务交际的能力，其教材绝大多数都是根据商务场合中的交际功能项目来编排的，例如，北京大学出版社的《新丝路·中级速成商务汉语》分为上下两册，上册选取的多是生活类任务，有接打电话、预订宾馆、购买车票等，下册的项目基本以商务类任务为主，有参观工厂、询价报价、签订合同等话题场景。随着交际教学法在汉语教学中的普及应用，基于场景交际功能设计的话题教学将成为商务汉语教学的必然趋势。同时也有研究表明：“学习者在讨论同一话题时所使用的主题词能够紧密围绕话题，按照语义联系结成词语网络，构成本话题的心理词库和图式。学习者口语交际成功与否，很大程度上取决于他们能否通过图式迅速有效地触发心理词库，并准确运用词语。”（王华、甄凤超，2007）所以，要想成功进行商务交际，就要让学生形成围绕某一话题能够自动建构以意义联想为中心的词汇集的能力。这就使得笔者产生建构一个以话题为导向的“商务汉语话题词表”的设想，这不仅有助于教师提高商务汉语教学水平，而且有助于学习者迅速有效地建立心理词库，从而提高其商务汉语交际能力。

    另外，根据笔者自身的实习和海外教学经验，在商务汉语教学中，词汇教学是最薄弱的一个环节。商务汉语教学中的词汇更具专业性，这在一定程度上增加了教学和学习的难度，增加了学习者的畏难情绪。加上现阶段教材编写还不够完善，很多高难度的词语出现在中级甚至初级商务教材中，高级商务汉语对于学习者来说更似天方夜谭。因此，构建一个分级的商务汉语话题词表以指导教学和教材编写是当前亟需解决的一件大事。

    同时，口语教学是商务汉语教学的重点。因受各种不同交际因素的影响，商务汉语口语会呈现纷繁复杂的面貌，但是正如朱黎航（2003）所说：“商务汉语是一种交际目的非常明确的专用汉语，像商务汉语口语多以经贸洽谈为中心展开话题，涉及的都是商务往来的各种情境，因此，商务汉语口语的话题范围明确，使用的词汇、句式较为固定。”可以说，商务汉语的语用环境具有相对封闭的特点，商务汉语的话题也是有限且相对固定的，并且每个话题是由相对固定的交际环节构成且是用相对固定的语言形式来表达的。

    近20年来，图式理论和构式理论等语言研究新方法论逐渐应用于汉语教学领域，为本研究提供了新思路。这两种理论主张从语言的生成性规律和学习者的认知心理规律出发，将它们运用到对外汉语教学中不仅可以减轻学习者的加工负担，提高学习效率，还可以帮助学习者流畅、地道地完成交际活动。

    因此，我们以此为契机，尝试在商务汉语领域，以图式和构式等理论为基础，对商务汉语的话题进行分类，归纳出每个话题的图式，并探索商务汉语话题交际中的会话常用句的表达规律，提炼出相对固定的构式。

    最终，结合商务话题词表，构建一个以商务汉语话题为基础的“常用会话—常用词—常用句—交际构式”资源库，辅助商务汉语教学。

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