刊讯｜《世界华文教学》2023年第12辑

《世界华文教学》

2023年第12辑 

    《世界华文教学》2023年第12辑共刊发20篇文章，分为“区域国别华文教育研究”“华文教师研究”“华文教学与习得研究”“大华语研究”四大栏目。

    文章涉及南非中文教育、华文教育研究的热点与发展趋势、华文职前教师信息化教学能力、国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作、第二语言习得研究中访谈调查法使用综述、国内汉语中介语研究综述、汉语味觉词的认知隐喻研究、汉语量词“粒”和马来语量词“biji”的对比分析、状语成分“不大”的历时考察与共时意义、“十三五”和“十四五”规划纲要文本对比分析等。欢迎转发扩散！

    往期推荐：

目  录  

本期话题

区域国别华文教育研究

01 南非中文教育的现状与存在问题分析 / 曾妍 马跃

12 柬埔寨汉语作为第二语言教学之发展及其互联网化问题 / 吕军伟 任艳辉

32 华文教育研究的热点与发展趋势——基于CNKI(1990～2021)文献计量与可视化图谱分析 / 冷雨航

华文教师研究

52 TPACK视角下华文职前教师信息化教学能力现状与提升——以华文教育专业培养为对象 / 汪晓凤 徐露奇

华文教学与习得研究

62 国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作规范与创新 / 李春红

71 中文社交类软件对留学生汉语跨文化交际能力的影响研究 / 高一瑄 白巧燕

88 泰国华校高中生汉字学习策略调查研究——以泰国华校智民学校为例 / 章艳萍 赵雅青

107 第二语言习得研究中访谈调查法使用综述 / 程佳慧 彭家法

123 基于《国际中文教育中文水平等级标准·汉字表》的形声字教学研究 / 谢芳芳

136 在游戏中构建中华文化传播新形态——印度尼西亚永春汉语中心STEM汉语文化课堂的初体验 / 康晓娟

146 基于文献计量分析的国内汉语中介语研究综述 / 刘佳良 李盈 韦爱云

大华语研究

158 PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的动因——语言接触还是自身演变？/ 李双剑

174 单用“废话”的反驳功能及形成动因 / 魏雪

189 类型学视野下汉语量词“粒”和马来语量词“biji”的对比分析 / 黄翠芳

207 新媒体视域下汉语味觉词的认知隐喻研究——以“咸”和“酸”为例 / 陈贤德 关庆镐

222 叠连形式“好好好”：从增强语义到强化语气 / 欧阳雅欣

243 状语成分“不大”的历时考察与共时意义 / 向金玲

254 “X不到哪里去”的构式变化及“去”的脱落 / 王绣棠 吕佩

273 基于语料库的框式介词“在X上”隐喻义习得考察 / 张泽瑜 张丽华

290 “十三五”和“十四五”规划纲要文本对比分析 / 王若锦 李洪政

提  要  

南非中文教育的现状与存在问题分析

曾   妍    重庆理工大学

马   跃    开普敦大学

摘  要：南非与中国关系密切，与中国同为“金砖五国”的成员，也是“一带一路”项目在非洲的重要节点，南非的国际中文教育的发展却不尽如人意。本文通过回顾南非中文教育在高等院校和中小学发展的历史，分析其现状以后，指出高等院校和中小学当前共同面临师资短缺、经费匮乏的问题，高等院校还存在学科建设的困难，而中小学则存在教学大纲与本国国情不合的问题。由此，笔者对南非中文教育未来的建设发展提出了若干建议。关键词：南非 国际中文教育 教学大纲 课程设置 中文师资

柬埔寨汉语作为第二语言教学之发展及其互联网化问题

吕军伟    任艳辉   

广西师范大学文学院

摘  要：柬埔寨汉语作为第二语言教学脱胎于传统华文教学，互联网教学之灵活性、交互性及重体验等优势可突破其理念陈旧、教法落后及资源短缺等局限。然而目前柬埔寨互联网汉语教学及其研究皆处于起步阶段，且教学存在网络设施落后、教法单一、监评体系缺失、效率及认可度低下等问题，研究成果稀疏且鲜有涉及互联网汉语教学问题。在新冠疫情及复杂国际态势下汉语作为第二语言教学与互联网技术融合发展是国际中文教育发展之大势所趋，基于文献考察及教学实践探究柬埔寨汉语作为第二语言教学及其研究的发展情况及问题，可厘清柬埔寨汉语教学互联网化过程中所遇到的困难和挑战，进而据此提出相应对策，以期为新形势下柬埔寨汉语互联网教学模式研究及应用提供参考。

关键词：柬埔寨 汉语教学 互联网化

华文教育研究的热点与发展趋势——基于CNKI(1990～2021)文献计量与可视化图谱分析

冷雨航 

暨南大学华文学院

摘  要：新时代的华文教育面临新的任务和目标。基于CNKI数据库期刊论文，以可视化分析软件CiteSpace(5.8.R3)为工具，通过梳理论文年代分布、核心作者、发文期刊、发文机构，本文展现了华文教育研究基本面貌，借助知识图谱考察了该研究领域热门主题和变化趋势。“现状与发展”、“华文教学”、“华侨华人”、“华文教师”、“华文学校”和“中华文化”是华文教育的主要研究方向。研究宜在国际中文教育的宏观格局中，聚焦“一带一路”，定位华文教育。同时要进一步扩大区域、深化主题、加强合作，促进华文教育发展。

关键词：华文教育 CiteSpace 研究热点 发展趋势

TPACK视角下华文职前教师信息化教学能力现状与提升

——以华文教育专业培养为对象

汪晓凤     徐   露

华侨大学华文教育研究院/华文学院

摘  要：为适应信息时代的教师教育需求，美国学者Koehler和Mishra于2005年在舒尔曼提出的学科教学知识PCK基础上提出了整合技术的学科教学知识（简称TPACK）。该知识已经成为评价现代教师信息化教学能力的重要依据。本研究以TPACK为框架对华侨大学85名华文职前教师（华文教育专业的留学生）进行信息化教学能力的调查。研究结果发现：第一，华文职前教师TPACK知识水平整体较低，但他们对于技术的接受度和应用度较高;第二，被调查者的工作期待会影响华文职前教师的一般教学法知识（PK），针对汉语学科的教学知识（PCK）和多媒体教学法、汉语学科知识的整合（TPACK）;第三，要想提高华文职前教师TPACK能力，只是提高学生对于汉语学科知识的学习是起不到什么作用的，应该更多地从一般教学法知识和多媒体知识这两个维度出发进行课程设计与实施。在此基础上，本研究从华文教育专业课程设置、职业规划教育和教学模式变革三个方面提出了四条建议。

关键词：TPACK 华文职前教师 华文教育专业留学生

国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作规范与创新

李春红    

吉林大学国际语言学院

摘　要：当前国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作面临较多问题，对其教学的研究亦为初始，许多问题亟须进一步规范与体系化。本专业硕士留学生学位论文写作的教学改革需要以问题为导向，以培养学生写作能力为目标，充分考虑本专业学位论文的特殊性与应用性。以此为基础，重新审视学位论文学术规范的概念及其多层次性，从论文选题、研究材料、研究方法、研究视角等角度探寻学位论文写作的规范化与创新路径，从而整体提升本专业留学生的论文写作水平。

关键词：国际中文教育 来华留学生 学术论文写作 教学改革

中文社交类软件对留学生汉语跨文化交际能力的影响研究

高一瑄    浙江大学　

白巧燕    西南财经大学

摘　要：社交类软件因其使用便捷、功能齐全等特点，已然成为对外汉语教学中的重要辅助工具。相关研究也相当丰富，但这些研究多是从教学者和课堂教学的角度出发的，从学习者视角出发的研究尚少，且存在缺乏实证性研究、研究对象有限等问题。本研究结合问卷与访谈，旨在发现留学生使用中文社交类软件的类型、频率及汉语接触的真实情况，并在此基础之上，利用Byram提出的第二语言能力评估模型，探索社交类软件的使用与留学生汉语能力发展之间的关系。

关键词：汉语学习 第二语言习得 语言能力 跨文化交际能力

泰国华校高中生汉字学习策略调查研究

——以泰国华校智民学校为例

章艳萍    赵雅青

华侨大学华文学院/华文教育研究院

摘　要： 本文主要以泰国华校智民学校高中生为研究对象，通过问卷的形式了解泰国华校高中生汉字学习策略使用情况。研究结果表明：泰国华校高中生均常使用认知策略和元认知策略;在元认知策略的使用上，泰国华校高中生表现出较大的分歧;泰国华校高中生最常使用音义、字形和归纳策略，计划和监控策略使用相对较少;泰国华校高中三个年级均最常使用音义和字形策略，高一年级还比较常用笔画策略，到高二、高三年级使用笔画策略相对较少;从高一到高三年级，归纳策略的使用频率呈上升趋势;高中三个年级均较少使用计划和监控策略，但随着年级的升高，学生使用计划和监控策略的频率也随之升高。此外，我们发现性别对泰国华校高中生汉字学习策略的选择没有明显影响;汉语学习时长对汉字学习策略的选择有一定影响，有待进行更深入的研究。

关键词：泰国华校 华校高中生 汉字学习 学习策略

第二语言习得研究中访谈调查法使用综述

程佳慧    彭家法

安徽大学文学院

摘　要： 访谈调查法作为质化研究中最重要的研究方法之一，在汉语二语习得研究领域具有重要作用。该研究方法在汉语二语习得领域的应用可分为萌芽期、初创期、探索期和飞跃期四个发展历程，最近十余年是该研究方法飞跃式的发展阶段，表现为横向上研究成果数量激增，纵向上研究主题纵深发展。然而，访谈调查法由于自身存在的缺陷及研究者使用不当等原因，该方法在实施过程中存在诸多不合理之处，如访谈前的准备不足、访谈过程的不易控制以及对访谈结果的分析缺乏信（效）度等。针对上述问题，本文提出多条完善建议，以期充分发挥访谈调查法的优势。

关键词：二语习得 访谈调查法 汉语习得

基于《国际中文教育中文水平等级标准·汉字表》的形声字教学研究

谢芳芳    吉林大学文学院

摘　要：本文基于《国际中文教育中文水平等级标准·汉字表》，考察发现形声字在“三等九级”汉字划分中的比重逐级递增，3000个汉字中有2125个形声字，初等中形声字占比55.3%，中等中占比74.1%，高等中占比80%。本文在遵循汉字本体的理据规律和学习者的认知规律的前提下，通过探索形声字的规则性—形旁表义、声旁示音兼表义，提出了依据字频分阶段教学，创建字族类推型教学，培养字感情境化教学等策略，以消解“非汉字文化圈”学习者学习汉字的畏难情绪，培养形声字意识，提高汉语的读写能力。

关键词：等级标准 形声字 声旁 形旁 教学策略

在游戏中构建中华文化传播新形态——印度尼西亚永春汉语中心STEM汉语文化课堂的初体验

康晓娟    北京华文学院 

摘　要：语言教学离不开文化的浸润，中华文化的教学和体验是把学生吸引到汉语课堂上的有效手段。本文以印度尼西亚泗水地区永春汉语中心为例，介绍了海外华文教育工作者将STEM教育理念融入华文教育、对传统教学游戏进行改造升级、构建STEM文化传承课堂、推动海外华文教育转型升级的若干尝试。

关键词：印度尼西亚 海外华文教育 STEM 文化传播

基于文献计量分析的国内汉语中介语研究综述

刘佳良    李盈    韦爱云

广西师范大学外国语学院

摘　要：为了解过去40年左右国内汉语中介语的研究状况，我们对从CNKI中检索的356篇汉语中介语研究相关的论文进行了计量分析。通过分析，我们发现以下两点。（1）我国国内汉语中介语的研究表现出以下趋势：发文量不断增长;过去汉语中介语研究的重点集中于基于语料库的中介语研究、对外汉语教学的研究以及偏误分析;已形成汉语中介语研究的核心期刊群;还未形成核心作者群。（2）采取量化或者语料库的方式对汉语中介语进行研究是未来研究的新特点和新趋势。

关键词：文献 计量分析 词频 汉语中介语研究

PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的动因——语言接触还是自身演变？

李双剑    

上海外国语大学国际文化交流学院

摘　要：提要汉语“把/被”字句否定式一直存在PP-Neg型语序。关于PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的动因，语言学界一直存在“语言接触说”，即认为这种语法结构是受蒙古语等外族语的影响而生成的。本文在说明了“语言接触说”证据不足的同时，考虑到汉语“把/被”字句（否定式）在不同方言区中的复杂情况，论证了汉语PP-Neg型“把/被”字句否定式自身演变的可能性，主要涉及连动句语法化为介词句的过程中句法语义上的演变。具体来说，汉语连动句到介词句的演变过程中，介词句S+PP+VP中的PP与VP之间的关系要比连动句S+VP1+VP2中的VP1和VP2之间的关系更为紧密，不太允许否定词插入其中。消极性条件、信息价值条件、焦点性条件、话题性条件和语篇性条件等都是影响PP-Neg型“把/被”字句否定式产生的因素。并且现代汉语中，还有S+Neg+PP+VP_动≠S+PP+Neg+VP_动及S+Neg+PP+VP_静=S+PP+Neg+VP_静这样的等与不等的关系。

关键词：“把/被”字句否定式 语序 动因 语言接触 语法化

单用“废话”的反驳功能及形成动因

魏雪    西华师范大学文学院

摘　要：会话语境中单用的“废话”具有反驳功能，常处于应答话轮开头以感叹的方式表示对对方话语的反驳。单用的“废话”有两种话语衔接模式，即顺接模式和逆接模式。单用的“废话”不仅可以对对方话语的必要性进行反驳，还可以对对方话语的适宜性进行反驳。违反会话合作原则、语用推理和预期偏离是单用“废话”反驳功能得以实现的主要动因。

关键词：废话 反驳功能 形成动因 会话语境

类型学视野下汉语量词“粒”和马来语量词“biji”的对比分析

黄翠芳    

马来西亚博特拉大学现代语言暨传播学院

摘　要：汉语和马来语都有丰富的量词，但是两种语言量词的用法存在差异。本文借鉴量词类型学相关研究成果，对汉语常用量词“粒”和马来语常用量词“biji”进行对比分析。“粒”能计量的事物的范围比“biji”小，“粒”计量的事物必须具有[+小][+近圆]形状特征，而“biji”计量的事物只需具有[+近圆]形状特征即可。另外，“粒”能计量点状类液体、尘埃类事物，而“biji”不能。将考察范围扩展到圆形量词来看，跟汉语、泰语、印度尼西亚语、越南语相比，马来语的圆形量词没有进一步按照大小进行分类。

关键词：类型学 量词 汉语 马来语 粒 biji

新媒体视域下汉语味觉词的认知隐喻研究

——以“咸”和“酸”为例

陈贤德    北京语言大学

关庆镐　 苏黎世大学

摘　要：“咸”和“酸”都是汉语的基本味觉词，在新媒体语境中，“咸”和“酸”的认知隐喻义发生了极大的转变。其中，“酸”概念经二次概念化投射到触觉感知域和心理感知域形成有关“酸”的触觉概念和心理概念，并最终扩大了“酸”的语义网络。在网络环境下，“酸”作为“悲伤”的心理感知义还出现视觉隐喻。“咸”由味觉感知域投射到了心理感知域，实现了跨域投射并产生了隐喻。同时在“可A可B”构式的压制下，“咸”的隐喻义由消极色彩转变为中性、积极色彩。

关键词：新媒体语境 隐喻 感知域 味觉词 跨域投射

叠连形式“好好好”：从增强语义到强化语气

欧阳雅欣    上海师范大学 

摘　要：“好好好”具体可分为两大类：“好好好1”和“好好好2”是一种叠连形式，三叠以增强正面或负面评价的语义程度，含有实义;“好好好3”和“好好好4”是话语标记，前者是应答标记，表言语反馈，后者是态度标记，表正面或负面情绪。“好好好”的形成及演变路径与语言内部因素、人们的识解和语言的互动等机制有关。

关键词：叠连形式 好好好 话语标记 应答标记 态度标记

状语成分“不大”的历时考察与共时意义

向金玲    

武汉大学文学院/中国语情与社会发展研究中心

摘　要：本文以状语“不大”作为研究对象，试图从历时与共时两个层面来论证：“大”本身具有程度副词和频率副词的性质;语义层面上，“不大”的意义由“不”和“大”意义相加而来;语法功能上，“不大”是否定副词“不”和副词“大”两者功能相加的结果;状语“不大”是线性语序上连续同时出现的两个副词，不符合词的定义，故不建议将其收录成一个词。

关键词：状语 “不大” 语义指向 语法特征

“X不到哪里去”的构式变化及“去”的脱落

王绣棠    温州大学人文学院

吕   佩    山西师范大学文学院

摘　要：构式“X不到哪里去”包括“V不到哪里去”“A不到哪里去”“N不到哪里去”三个子构式，都表达“主观性评述的有限量”的构式义。其中，“A不到哪里去”是由“V不到哪里去”隐喻而来的，“N不到哪里去”是构式进一步压制的结果。在构式变化过程中，构件成分“去”语义虚化直至脱落。“去”脱落后，构式的表达功用有一定的细微差别。“去”的虚化与脱落主要与构式定型化、语义羡余以及网络表达经济化等相关。

关键词：构式变化 构式压制 脱落

基于语料库的框式介词“在X上”隐喻义习得考察

张泽瑜    张丽华

上海大学国际教育学院

摘　要：框式介词“在X上”隐喻义丰富而复杂，对书面语表达质量有一定影响。本文通过语料库调查和语言测试发现，汉语二语学习者基本能够习得“在X上”的各种隐喻义，但在认知上还处于非自觉状态，尚未形成类推能力。通过针对教师的调查发现，教师在“在X上”隐喻用法教学中存在对习得难度估计不足、显性教学缺失的问题。基于此，本文认为，教师应对“在X上”隐喻用法开展显性教学，讲清“上”的隐喻路径，促进二语者类推能力的形成。同时，分阶段构建二语者的语义网络，提升产出能力。。

关键词：框式介词 隐喻义 习得

“十三五”和“十四五”规划纲要文本对比分析

王若锦    李洪政 

北京理工大学外国语学院/语言工程与认知计算工信部重点实验室

摘　要：中华人民共和国国民经济和社会发展五年规划纲要（以下简称为“五年规划”）为中国长期的社会与经济发展提供了目标与方向。本文以“十三五”和“十四五”规划为研究对象，借助文献计量学、语料库语言学的手段，在对规划内容进行分词、词性标注、词频统计的基础上，从词汇、搭配、上下文三个层面对两个五年规划进行了分析。本文从两个五年规划的文本出发，旨在观察十年间党和国家发展着重点的异与同，以揭示中国社会、经济发展的成就、前景与趋势。

关键词：“十三五”规划 “十四五”规划 文献计量学 语料库语言学

期刊简介   

 一、期刊简介《世界华文教学》以“反映华文教学与研究最新成果，推动华文教育学科发展”为宗旨，是由华侨大学华文教育研究院编辑出版的学术集刊，每年两期，主编为贾益民。该刊以提升海内外华文教学与研究水平为目标，着重反映华文教学与研究领域的最新成果，是华文教育学术研究的重要平台。
二、本刊投稿指南1.字数 论文以8000字左右为宜，重要文章可作适当调整。2.投稿方式 为加快编审和排版速度，请将电子文本发送至编辑部邮箱：[e-mail]。电子文本请用国内通用文字处理软件。书评类稿件请附原书，以便专家审阅。来稿请直接寄送编辑部，不要寄给个人，以免延误。稿件一旦被本刊备用，文章的著作版权（包括光盘版版权、网络版版权） 即属本刊所有，如不能接受请在投稿时说明。3.审稿周期 从收到稿件之日起三个月内本刊会将具体审稿结果通知投稿人。两个月后如未接到审稿结果通知，投稿人可自行处理。两个月内不可一稿两投，否则后果由投稿人自负。4.稿件内容和格式 首页: 中、英文题目，作者姓名，通讯地址、电话及电子邮件地址。稿件主体另起页，相关内容及其序次为: 中文标题、提要和关键词、正文、参考文献、附录(如需要)、英文题目、提要和关键词。摘要与关键词篇幅最多不超过250字。为方便匿名审稿，请不要在正文中出现有关作者的信息，也不要附专家推荐信。

                                                                                              《世界华文教学》编辑部

本文来源：《世界华文教学》

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今日小编：小秦

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