传统文化教育的经典之作——评《中华优秀传统文化教育十五讲》

中华传统文化教育的经典之作

——评《中华优秀传统文化教育十五讲》

韩明睿

河南工业职业技术学院讲师

传统文化是人类漫长发展过程中所养成的思维方式、行为方式和实践活动的总和，而优秀传统文化是对传统文化的“精简”和“挑选”。目前，中国发展进入新时代，生活场域和思维审美进入新常态，至于传统文化是否完全适合目前的发展语境还是一个亟待探究和探讨的话题。《中华优秀传统文化教育十五讲》一书是对优秀传统文化的简介和应用，以宣讲的方式传达出优秀传统文化的社会意义，阐释出传统文化教育与现代文化教育的融合，成为现代传统文化教育的教材。

中国发展进入新时代，中国文化也会进入新语境，充分说明传统文化需要与现代社会文化进行融合和创造性转化，才能契合现代社会的发展。这也说明只有将传统文化与现代文化进行融合，才能衍生出适合现代国情的优秀文化。

《中华优秀传统文化教育十五讲》一书站在历史和现代的角度，讲述传统文化创造性转化的成果、现实逻辑、挑战与实现路径。第一部分（第1～6讲）主要是讲述传统文化教育的意义。第一讲概括性地讲述了传统文化教育的总论和如何留住传统文化之“根”；第二讲主要论述了传统文化教育中的读经问题，如读什么经、如何读经、为何读经等问题；第三讲阐述了传统文化教育的社会意义，提出儿童教育与道德建设的必要性等论点；第四讲讲述了传统文化教育的学术意义，指明国学经典教育是实施素质教育的有效途径；第五讲从经典文本、文化知识、技艺技能的角度阐述了传统文化教育的基本内容；第六讲讲述了传统文化教育的原则和方法，提出了儿童读经的三个基本原则和传统文化教育中的非教育化问题，倡导经典教育应该“循序渐进”。第二部分（第7～15讲）主要探究传统文化教育的现象。第七讲指出了传统文化教育中的现象和问题，认为国学教育应该及时治理乱象，同时走出传统文化教育中复古文化的误区；第八讲讲述了传统文化教育与课程建设之间的关系，需要将传统文化融入国家课程，确保传统文化教育健康、持久、有效发展；第九讲讲述了传统文化教育与教材建设，指出要选择合适的内容增强可读性；第十讲阐述了传统文化教育与教师，指出要尊师重道；第十一讲强调了如何对待传统文化经典；第十二讲描述了传统文化教育与现代私塾的关系；第十三讲写出了传统启蒙教育的发展阶段和特征；第十四讲以《小学》的命运评说阐述了传统启蒙教育的借鉴意义；第十五讲阐述了传统书院的现代价值。

那么，传统文化与现代文化的交接点是什么？既然传统文化已经不适合现代社会的发展情境和趋势，那要如何进行创造性转化，使其契合现代社会的发展语境，也就成了该书重要的阐释点和研究的社会价值。纵观全书的叙事逻辑和现实价值，不难发现其致力于将传统文化在现代教育中的缺失现象摆上明面来剖析。

在文化交流和文化传播频繁的时代，海纳百川的胸怀一直是中国社会特色文化的宗旨，如何针对传统文化进行吸收和传播，在借鉴中创新发展才是文化转化的根本之道，于是书中构建了一个丰富且开放的体系，呈现出丰富的特征。第一，书中回答了传统文化创造性转化的内涵和途径，认为解决传统与现代文化的融合问题，首先需要解决的是创造性转化的现实逻辑问题，其次是在转化过程中应该遵循什么原则，会遇到什么样的困难和挑战，最后是创造性转化的路径和方向的问题。第二，书中指出，实现传统文化的有效传播，就要精细化治理文化传播过程中的乱象，要以现代的视野和理论审视文化现象，取其精华去其糟粕。例如，《弟子规》中很多规矩已经不再适合现在社会的发展，就应该取其精华部分进行传播，及时治理在传播过程中不适合现代社会语境的文化，弘扬文化之美。第三，书中倡导将传统文化教育与课程改革进行有机融合。这条倡导是作者站在国民的高度发出的国民声音。究其原因主要是目前传统文化教育大多存在走过程、装样子的弊端，不但加重了学生的学习负担，还没有从根本意义上传播文化之美。所以，只有将传统文化与课程改革进行融合，才能适合教育的发展，才能起到文化传播的作用。

中华文化源远流长，博大精深，蕴藏着先人们无穷的智慧和力量。《中华优秀传统文化教育十五讲》一书切实起到了传播传统文化之美的作用。从更深层面上讲，该书提出的诸如经典教育要“循序渐进”、警惕复古文化的误区、加强启蒙教育等观点，既是现代学者的共同心声，也是作者强烈要求传播和颂扬的观点，合力促使该书成为传统文化教育和传统优秀文化传播的具备社会价值和传统意义的书籍。

原载《中国教育学刊》2020年第5期

往期推荐

END

---

本号主编：刘贯之

责任编辑：梓荣