家园共育丨从羞于表达到独⽴完成国旗下讲话，这个孩子的父母和老师耐心等待了2年

育人，尤其是教育幼儿，是一件非常复杂的事情。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”中国著名教育家陈鹤琴也说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”无一例外，这两位教育大家都将教育指向学校和家庭两方面，并且强调两者合力的重要性及价值。儿童教育是幼儿园和家庭共同的责任。本期，我们为大家推荐一个家园共育的教育案例，分享者是来自成都市第五幼儿园培风分园大四班温暖小朋友的老师及父母。从小班到大班，因为老师、家长的紧密联系、互相协作，让温暖小朋友能够在一种充满尊重、包容、支持的环境里慢慢成长，从最开始的羞于表达，到落落大方地独立完成国旗下的讲话。

分享嘉宾：

成都市第五幼⼉园培⻛分园大四班老师李佳阳、张艺、谢文俊

成都市第五幼⼉园培⻛分园大四班温暖父母温笑寒、王下雨 

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羞于表达的小朋友：“我不想分享！”

朵朵在读⼤班（5岁）之前，⼀直是⼀个羞于表达的⼩朋友，不管是在幼⼉园还是在校外培训机构，只要⽼师邀请她进⾏当众分享，她都会⽐较抗拒，表情会很为难，不愿意将⾃⼰的想法主动表达出来。在⼩班和中班的很长⼀段时间⾥，⼤概是在3岁到4岁期间，朵朵⼀直是⼀个不敢在公共场合当众表达自己想法的⼩朋友，主要表现有以下⼏点：

1、在⽼师邀请⼩朋友分享的情况下，从来不主动举⼿争取分享机会；

2、在需要⼩朋友轮流分享的情况下：有时候直接说“我不想分享”来拒绝；有时候答应了要分享，但轮到她时就开始扭捏拒绝；有家⻓陪课时，会躲在⼤⼈怀⾥拒绝，甚⾄会以哭闹来拒绝；即使是勉强上了台，也会半天说不出⼀句话，在⽼师的“带领”下，很⼩声地简单说⼏句。 

接纳孩子“不敢”的情绪和行为

家长思考

⾯对朵朵的这些表现，虽然有过⼀些担⼼和焦虑，但并没有因为场⾯尴尬⽽强迫她去表达和展示，⽽是选择接纳朵朵这种“不敢”的情绪和⾏为。我们觉得朵朵之所以会这样，可能是因为对陌⽣环境不熟悉，没有安全感，同时对⾃⼰没有⾃信。我们认为需要在接纳孩⼦情绪的同时，在平时通过⼀些⿎励和陪伴的⽅式，让朵朵获得在公共场合当众表达⾃⼰想法的勇⽓和⾃信。

老师思考

⾯对朵朵羞于表达的情况，我们并没有着急逼迫她⼀定要表达出⾃⼰的想法，⽽是根据她在幼⼉园⼀⽇⽣活各环节进⾏观察、反思，找寻可以帮助她发展表达能⼒的点滴细节。 

家园合力，给孩子爱与支持的环境

家长的做法

1、坚持讲故事

我们给朵朵买了很多图画书，各种类型的都有，包括最开始的形状、⼤⼩、颜⾊等的认知绘本，到后来的故事绘本，以及⼀些科普类图书。每天睡觉前，我们都会坚持给朵朵讲⾄少⼀本故事。在这个过程中，我们发现她的记性特别好，⽐如讲的⼀些词汇和之前的表述不⼀样，她都会进⾏纠正。后来我们还会引导她加⼊进来⼀起讲，⽐如讲到某个地⽅我们会停下来请她来讲，或者直接翻到第3⻚请她分享她看到的内容和想法。再后来，是每晚讲两个故事，我们讲⼀个，朵朵讲⼀个。另外，幼⼉园开展早期阅读，朵朵回家之后会将⽼师讲的故事复述给我们听，我们会将她讲述的内容记录下来反馈给⽼师，⽼师会根据朵朵的表达进⾏批注，让我们了解朵朵语⾔表达的特点和进步。朵朵也在这个过程中，慢慢开始可以⾃⼰看着绘本讲故事了，甚⾄还可以⾃⼰编故事讲给我们听。

2、⼀起分享每⽇⻅闻

为了让朵朵愿意表达，我们会有意识地做⼀些练习。⽐如每晚睡觉前，朵妈都会和朵朵分享各⾃⽩天的经历和⻅闻，朵妈会先分享，给朵朵做示范，接着让朵朵按照类似的思路分享。刚开始，朵朵⼏乎不记得在幼⼉园做了什么，朵妈就以提问的⽅式引导，让她慢慢回忆，慢慢讲述，每天都是“⼀问⼀答”式的分享。随着反复的练习，朵朵慢慢开始能记得每天做了什么，晚上分享起来就越来越顺利了。到朵朵习惯分享后，朵妈也不再让她做“⼀问⼀答”式的表达，只请她分享当天觉得最好玩/最开⼼/最难忘的事情，每天分享的主题也都不⼀样。到现在，朵妈都不⽤问，朵朵每天都会主动跟家⾥⼈分享幼⼉园发⽣的事情。

3、陪她⼀起分享

如果⼩朋友需要和⼤⼈⼀起上台分享的时候，我们也会主动争取机会，陪朵朵⼀起分享。记得有⼀次去户外上写⽣课，完成作品之后需要做亲⼦分享，朵朵⼀开始也不怎么愿意，朵爸问朵朵：“想不想和爸爸⼀起去分享？”朵朵表示如果爸爸去，⾃⼰也愿意去。于是朵爸就和朵朵⼀起上台，朵爸先做了分享，随后朵朵也很顺利完成了分享。

4、加强和⽼师的沟通

幼⼉园每个⽉都会发家园联系⼿册，互相沟通上个⽉朵朵在幼⼉园和家⾥的表现，我们有什么疑惑，或者觉得朵朵有什么需要注意的，都会及时在联系⼿册中告诉⽼师。另⼀⽅⾯，我们也会时时通过微信、电话跟⽼师保持沟通，时时了解朵朵在幼⼉园的表现，这样晚上的亲⼦沟通也会更加有针对性和成效。

5、有了进步及时⿎励

经过⼀段时间的努⼒，朵朵也在⼀点点地进步，虽然“主动地上台并声⾳洪亮地进⾏分享”并不能一蹴而就，但是只要有⼀点点的进步，我们都会及时⿎励，⽐如主动举⼿、声⾳更⼤、表达更清楚，我们就会有针对性地对她表示肯定，并⿎励她再接再厉。

老师的做法

案例⼀：抓住孩子对美术的兴趣，鼓励她表达

朵朵就读于成都市第五幼⼉园培⻛分园，这是⼀所以美术为特⾊的幼⼉园。《3—6岁⼉童学习与发展指南》中指出美术活动是幼⼉认识和把握世界的⼀种⽅式，是幼⼉个性化表现⾃⼰的认知、情感的主要途径，幼⼉的美术作品理应呈现出他们的不同个性，从⽽反应幼⼉对周围现实⽣活的认识和体验。且个性化表达具有⽣活性、倾向性、⾃主性和独特性的特征，是幼⼉能基于个体对现实⽣活的认识、情感态度和⽣活感受来进⾏表达，在⾃由、宽松的环境下采⽤⾃⼰喜欢的⽅式，⾃主⾃由的进⾏具有个性特点、与众不同的表达。

因此，⽼师在⽀持幼⼉创作的同时更加关注幼⼉对⾃⼰作品的个性化表达。朵朵对于美术活动有着特别的喜爱，每次在进⾏美术创作后，⽼师都会⿎励她像讲故事⼀样分享⾃⼰的作品。每周这样的常规活动并不会让朵朵感到⽣疏，她还会特别期待将⾃⼰故事分享给他⼈。即使在最开始时朵朵表达的语句较短较少，⽼师也会通过提问深挖作品背后的故事，以此帮助她梳理出更清晰的表达思路，再⽀持朵朵更⻓更完整的表达。

艺术⼯作坊也是幼⼉园⼀直以来开展的特⾊之⼀，幼⼉可以根据⾃⼰的喜好、需要⾃由选择到不同的⼯作坊进⾏创作。朵朵的观察能⼒较好，对于⼯作坊的各类材料很快就能上⼿。⽼师了解到这⼀点之后，便提出让朵朵以⼩⽼师的⻆⾊去帮助其他幼⼉，在过程中朵朵会将⾃⼰的创作想法、操作⽅法分享给别的⼩朋友。这样的⽅式朵朵完全不会抗拒，⽽且⼗分乐于其中，从最开始的两三个逐渐增加⼈数到最后的⼗多个⼩朋友，朵朵都会细⼼地将⾃⼰的思考分享给⼤家，不仅发展了社交合作的能⼒，⽽且语⾔表达也越来越完整、清晰。

案例⼆：游戏中担任队长，增强勇气

游戏是孩⼦的天性，幼⼉园开创的联合游戏之⼀的户外战区游戏，是通过不同主题的活动，使幼⼉去体验⾃由游戏的快乐。幼⼉通过操作摆设游戏环境，以及⾃主规定游戏规则，从⽽得到⼀种满⾜感和愉悦感，寓教于乐。朵朵很喜欢战区游戏，每次活动⼀开始都会主动报名参加。基于帮助朵朵发展表达能⼒的需要，⽼师经常邀请朵朵担任游戏中队⻓的⻆⾊，这就需要她在游戏中分配队伍中幼⼉的⻆⾊，平均弹药的装备，还要协调⼈员攻击的路线和⽅式⽅法等等。⼀个队伍⼀般会有15个幼⼉参与，朵朵体验到队⻓的荣誉感，在每次游戏中都⼗分积极，过程中也在不断增强在集体⾯前表达的勇⽓。 

朵朵到⼤班（5岁）之后，可以⼤胆主动地进⾏当众表达，每天主动和家⼈分享在幼⼉园的⻅闻，可以清楚地转述故事，可以⾃主地创编故事，并在近期独⽴完成了3分钟的国旗下讲话。

经验总结 

家长总结

我们觉得跟孩⼦的相处很重要的是：接纳、尊重、沟通、⿎励、陪伴。很多时候我们都⽐较能接纳朵朵的各种情绪和表现，都以尊重她为前提，我们本身⼯作⽐较忙，但下班回家后除⾮特别紧急的⼯作，我们都是优先陪朵朵做⼀些她想和我们⼀起做的事，等她睡着之后才继续处理⼯作。我们尽可能花时间给予朵朵更多陪伴，这样她本身也会更加依赖和信任我们，我们能看到她在成⻓中的问题和进步，沟通起来往往事半功倍，能提供更有针对性的帮助和⽀持，她也会在这个过程中获得安全感和⾃信⼼，更好地去⾯对学习和⽣活中的⼈和事，潜移默化地获得成⻓。

老师总结

很多⽼师可能认为只有语⾔活动才能帮助孩⼦发展表达能⼒，但其实并⾮如此。孩⼦的表达能⼒并不是只能在语⾔活动中单独发展，⽽可以结合⽣活中⽅⽅⾯⾯逐渐锻炼。⽼师需要通过随时观察、及时反思、不断挖掘，摒弃固有的思维，才能帮助孩⼦能从她⾃⼰喜爱的事物、感兴趣的事情中，逐渐完成从抗拒表达到少量表达最后到具有主动表达意愿的成⻓过程。

文字/温笑寒编辑/鲁阳阳设计/朱远海主编/李晗

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