在业内和家长心里，它是一所“梦想中的幼儿园”。的确，苍山下洱海边、距离大理古城10分钟的步行距离，30亩地的生态农场:生活不止诗与远方，还有鹅羊兔鸭；
孩子肆意撒欢奔跑，还能湿地马场。 但，日子并不总如诗。“我们办了一场搞砸派对！这让我从低谷中走了出来。”云朵创始人燕子老师说。去年，经历了疫情，云朵一度危在旦夕，同在大理的教育伙伴办了一场“失败大会”，分享自己的“搞砸故事”。这是一群创新教育者抱团取暖的时刻，大家围炉煮茶，为了教育理想熬了一碗——用燕子老师的话来说——浓浓的鸡汤。
会议结束，云朵再次重组出发，并爆发出了强烈的生命力，无论是共享学校的尝试还是整体教学法Q-TEA的深度研究与分享。云朵不仅守护着这里20多名孩子的美好童年，还在扎根中国乡土的文化土壤，去连接全世界。
今年3月，正好迎来云朵5周年，让我们一起来看看云朵是如何扎根乡土，又是如何百尺竿头又进一步。
△苍山下洱海边的云朵学校，四季盎然、阳光充沛
有两项数据，国内最受90后喜欢的城市，大理名列前三；中国最受欢迎的旅游城市，大理名列第一。去过大理的人都知道，天蓝海阔，苍山洱海，四季盎然，阳光充沛，想要享受慢生活，去大理就对了！ 云朵就在这里，这是一个从春天出发的故事，创始人解红燕（燕子老师）于2016年3月创办了大理云朵。来到大理的除了她的先生，还有快三岁的儿子。最初的云朵在一个小区里，17年4月，云朵搬到了现在的这片田野里。 一片30亩农田里的理想教育尝试，是什么样的呢，让我们看看： △云朵孩子的一天，大量的户外游戏和活动
走进云朵，能看见它的地形呈坡形，高低起伏的地势让孩子的奔跑和行走多了一些探索的路径，也多了许多乐趣。 农场有两片梨树林，大理日照充沛，当紫外线强烈的时候，孩子们就可以躲在树林的阴影之间，继续做自然的好友。还有池塘湿地，倒映着不远处的苍山，苍山间的云朵也落在水波间。如果你尝试着眺望，洱海就在眼前。
燕子老师说，她第一次来到这里，蹲下了身子，这是和孩子一样的观察高度。然后惊喜地发现，在这样的视角下，苍山洱海依然引入眼帘，天光云影，微风和煦，这让她确信这就是自己想要找寻的地方。 在云朵，能看到孩子撒欢奔跑，也能看到他们安静地观察。这里是大理唯一一家有着近30亩自然专属生态农场的幼儿园。燕子老师和伙伴们用五年的时间，打造出了一个有着阳光教室、马场、皮划艇训练池塘、湿地、玫瑰香草园、菜园果园的成长乐园。 △得天独厚的自然条件，云朵孩子有大量的户外体能活动
这里除了是农场教育基地，农田里的各种有机蔬菜也能供应孩子们的日常餐食。 和孩子们一起在农场长大的，还有大家饲养的鸭鹅羊兔，农场更不缺各种鸟儿和鹰隼猛禽，还有各种昆虫。抬头是就是苍山洱海和无尽变幻的天光云影，低头是油菜花稻花冬樱花梨花桃花薰衣草……大自然在四季变换中潜藏着各种成长契机和学习机会，在云朵是取之不尽也用之不竭的。 △能看见彩虹的云朵学校
因着得天独厚的场地优势，云朵的孩子有大量户外体能活动，除了日常的各种户外游戏和活动，每周五都有一个“大户外”，包括马术、礼射、皮划艇、观鸟、徒步、爬山、溯溪等，加上融入其中的自然体验和自然游戏，让孩子们有更多机会与自然、土地建立联结。
这学期云朵的大户外有了更为整体的设计，老师和孩子们从苍山出发，沿着苍山十八溪中的一条溪，经过大理古城，村庄田野直到洱海，然后再沿着洱海走到喜洲古镇。经过这样完整的行走，孩子们会对大理的山川溪和水乡土人文有更加完整的感受和体验。
燕子老师分享自己最喜欢的绘本《菲菲生气了》中的一句话：那广大的世界安慰了他。除了自然美好的环境和资源，在云朵，“自然”还意味着：
学习者本身的天性和特性，被充分地尊重和顺应；
所学习的内容真实自然，与生活有切实的关联。
这恰巧符合了影响着国内外教育历程近百年的美国教育家杜威和中国教育家陶行知先生的思想：教育即生活，学校即社会；生活即教育，社会即学校。 教育作为生活的一部分，和生活紧密相连，幼儿所学和实际生活所需相匹配。学习材料来自自然与真实的生活，以世界为学校，在天宽地宽的自然间去获取广阔的成长动力。在云朵，孩子的一天是从劳作开始的。
在农场里，除了日常的喂鸡喂鸭喂鹅喂小羊，不同的时节有不同的农活，拔草、撒种、浇水、种稻、收向日葵、摘菜……就在跟随四季变化、日复一日的劳作中，孩子们和动植物们一样，一天天长大。除了各种农场活动，孩子们每天早晨还有各种体能活动和游戏，5岁以上的大孩子会射箭，小孩子则是由老师带领，各种袋鼠跳、抓尾巴等好玩的游戏。农场活动和体能游戏后，孩子们还会有一段户外区角自由玩耍时间，可以在户外音乐区探索声音，在户外厨房做各种好吃的，在户外沙池玩永远不会厌倦的沙和水，在户外体能区滑滑梯、攀爬……
天气好的话，老师们有时还会和孩子一起，在户外草地上围成圈，一起唱儿歌童谣，大家还会聊聊天，说说自己的心情或者是观察到的天气，再聊聊今天是什么日子；或者，将水果点心搬到户外，在梨花树下吃一顿美好的加餐。
接下来，就来到了云朵的主题和项目环节。云朵倡导以孩子为主体的整体的探究式学习，除了游戏和户外，云朵也会有主题和项目活动（PBL），采用云朵Q-TEA整体教学法（这套整体教学法下文会有详细介绍），基于真实的生活和孩子的兴趣、问题生发或设计，让孩子们在玩中学、做中学。 “ 好好吃 ”项目每周一，云朵孩子们会自己做一顿午餐。大家需要在上周开会商议吃什么，然后在周一下午做出来。大小孩子分工合作，孩子们自己摘菜、洗菜、切菜，自己炒炖烤煮，自己和面自己烘焙，自己摘花布置餐桌，自己洗碗扫地……一起为大家做一顿美味午餐。披萨、意面、冰淇淋、蛋糕、咖喱鸡蛋、土豆炖肉……开学才短短三周，孩子们已经做了好多好吃的了。 在周一午餐的基础上诞生的“好好吃”项目，云朵老师们用了六周的时间，从“什么是好的食物”这个问题开始，学习食物的构成、人体的消化系统、动植物的生长和生命周期、食谱的构成、餐桌礼仪……还用三天时间自己建了一座面包窑，烤出了超级好吃的面包！ 项目结束时，孩子们自己造纸做邀请卡，用鲜花拓染制作餐垫，自己设计食谱，烤制面包，在农场的梨树林里举办了一场春宴。“ 缘溪行”项目 从“农场的水从哪里来？”这个问题出发，云朵的老师和孩子们（有时也会有家长们）跟着苍山十八溪之一的白鹤溪，从苍山半山腰的云游路一路向下，经大理古城和村庄，一直走到洱海。
在行走的过程中，观察花、树、虫子和飞鸟，孩子们还捡到了鸟巢；在不同的溪段取水，观察水质；通过绘制地图，看到一条溪流的整体，并进一步理解了“系统”这个核心概念。 四个半天的时间，孩子们一共走了三十公里，最多的一次走了10.5公里。 在火爆全球的教育纪录片《Most Likelyto Succeed》（极有可能成功）里，讲述了位于美国圣迭戈的著名学校 High Tech HighSchool（简称HTH）的教育尝试，这所学校让人钦佩的就是它打破了传统的按学科分类的教学模式，完全采用PBL-Project Based Learning（基于项目的学习方法），让学生们通过完成一个个（工程）项目获得他们这个年纪该学的且实用的知识和技能。
云朵也在做着这样的教育尝试，让孩子们从幼儿园开始就能基于真实的问题，将自己的想法变成现实。2019年春天，云朵的老师和孩子们一起，完成了树屋、缘溪行、好好吃等项目。今年春天，孩子们开启了“秘密基地”、“巴士教室”等项目。燕子老师说，这种不断以驱动问题（driving question) 引导孩子思考、表达和行动的教学方式，是她在带领孩子们进行PBL项目式学习过程中设计出来的一种面向未来的，更为整体、简洁和开放的，适合从幼儿园到成年人的教学法。 △树屋项目，基于项目的学习方法
有别于传统教育注重教育结果的及时和完美呈现，云朵所倡导和践行的教育，将幼儿的真实生活、自然的田野环境、中国的传统人文、国际化的教育理念有机融合，进行适合中国本土的国际化整体教育实践。
英国教育学家夏洛特.梅森说，“教育是一门关系的学科”。十多年来，燕子老师正是基于这句话，进行着“以关系为核心的整体教育”从理念到方法到实践的探索： 学习的过程是通过对世界和事物本质的认知，与自身、社会、生活与自然建立真切和谐的关系；
学习的目的是学习者的全面、整体发展。
这样的方式，恰好也符合儿童的认识规律和学习习惯。在《终身幼儿园》一书中，作者米歇尔教授论述了未来的学习应该像幼儿园的游戏。孩子搭城堡，他们先想象、然后动手创造、游戏中重建和修改、过程中互相分享、反思出现的问题、再有新的想象开启新的创造过程。
追溯到杜威在《学校与社会》里说，“我认为一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。”于是，在真实的生活里去发现学习的素材，以项目式活动组织起幼儿进行基于生活和兴趣的探索路径，最终实现儿童的全面、整体性发展。在云朵设计之初，燕子老师对设计师提出的要求是，“要让云朵看起来很自然，就像没有设计一样，又要符合各种功能的需要。”
要在自由玩耍与安全的环境中取得平衡，这是许多自然教育会面对的问题。燕子老师选择去做一个默默无声的支持者。在建园初期，她就请农场的管理人员打磨每一棵梨树一米以下的枝桠，确保即使孩子不小心撞到，也不会有严重的伤害。就在我们访谈的前两天，燕子老师还带着老师们一起在梨树林中捡小树枝，因为担心年龄偏小的孩子会不小心戳到眼睛。
做好防护的同时，云朵也会让孩子们面临一些小的风险，比如崎岖不平的田埂，自己做饭切菜，等等。取舍之间，潜藏着教育者的智慧。在被称为“最懂孩子的设计师”的日比野拓看来，给孩子过度的保护，其实没有办法让他们真正安全，他觉得真正好的幼儿园设计，第一不要剥夺孩子的好奇心，第二不让他们害怕失败，第三让孩子学会挑战自己。 给孩子一些小小的危险。在云朵，燕子老师丈量安全与危险的尺度在于孩子是否能自主、自由的探索。一方面提供广阔且自然的空间，一方面要求把安全的意识教给孩子。她要求老师们更多去观察、关注和跟随儿童，既要让小朋友自由自在地到处去玩去探索，又要保证孩子们的安全。
除此之外，还要有更全面的安全教导，比如告诉孩子“咬人草”（荨麻）长什么样？如果被“咬”了怎么办？怎样才能更安全地在池塘边玩？工具要怎么使用才不会伤到自己和其他小朋友？……不断完善的安全规则，支持云朵的孩子们建立起了更强的安全意识。 就拿云朵幼儿园里那一条脏脏的、乱乱的、复杂的道路说起，孩子的观察能力、平衡能力、感觉统合能力、安全意识都得到了提升。日比野拓认为，孩子需要自由而真实的幼儿园，设计上具有想象空间的留白，它是教育场所而不是游乐场，孩子能在那里获得更好的成长。
在迎接一点点小小危险的云朵里，孩子们收获了自由自主的成长。办园几年来，燕子老师屡屡被问到一个问题：“云朵是怎样的教育模式？”大家似乎习惯地认为，一所幼儿园要有一套固定的模式或者体系，要么蒙台梭利，要么华德福，要么瑞吉欧，要么森林幼儿园，要么公办体系，或者日本模式，新西兰模式……当燕子老师说云朵不是这些体系中的任何一种时，很多家长因此会觉得缺乏安全感。
△幼儿园会从关于“问题”的问题开始
作为一名教育探索和研究者，燕子老师在创办云朵时已经很明确，她想要探索一条融合中国深厚的文化根基、国际先进的教育理念、乡土的自然风物，能支持孩子更美好成长的教育路径。而这样的一条路径，是没有任何一种现有模式的。
十多年来，燕子老师去不同模式的幼儿园和学校参访学习，也在教学实践中不断探索，最终构建了比较完整的从理念到方法的整体教育实践，并创造了一套比较简单的“云朵Q-TEA整体教学法”。 这套整体的教学方法，燕子老师认为，它比华德福、瑞吉欧，或者说PBL更“底层”一些，更“轻便”一些。利用Q-TEA教学法模型，能给予教师们更简便、整体的课程和活动设计支持。
具体来说，Q-TEA教学法就是以问题驱动整个学习过程，并引导孩子在学习过程中不断进行开放、多元的思考、表达和行动的一套教学和课程设计方法。
这一套极简的整体课程设计法，老师只需要把握以下几项基本原则： 学习过程中，不同学习类型和智能类型的学生有没有机会进行适合自己的多元表达？
学习过程中，有没有具体的行动和实践？
在具体操作中，幼儿园的孩子们会从“什么是问题？”“我们如何提问？”等一系列关于“问题”的问题开始，从学习如何提问、如何面对问题开始。 进一步的，老师会带着孩子们进行基于真实问题的探究式学习。比如，带孩子探究“什么是食谱？”“我们如何设计一份食谱？”以支持孩子完成食谱设计任务，并最终将设计的食谱做出来。
基于这套教学法，云朵已经举办过多场教育分享会和教师成长工作坊，通过线上线下的各种课程和工作坊，已经有近千名教育工作者进行过云朵Q-TEA教学法的学习。这一所小微的学校吸引着众多教育者探访，并在经历了疫情期间的“至暗时刻”后，爆发出巨大的能量。
去年的那一场疫情，让很多民办幼儿园都面临着生存危机，云朵也不意外。在给家长们全额退学费以后，燕子老师也迎来了云朵开办以来的“至暗时刻”，近5年的苦心经营几乎毁于一旦。
其实，在做云朵以前，燕子老师有丰富的工作经历：知名媒体的记者和编辑、国际公司的公关总监、时尚杂志的视觉总监、国际教育机构的培训师……这些工作经历中，也有很艰难的时刻，但没有哪一次像这次这样，让燕子老师有一种“被踩在脚底“的感觉。 云朵不断得到教育同仁的无私支持。燕子我们细数那些特别感恩的人：带领她进入整体教育领域的Esther老师、先锋学校的崔涛、慢学校的安猪、田野学校的小田和王祥、投资人Lynn、猫猫果的陈钢校长、北京国际学校的星星老师……
“云朵共享学校”就是从疫情期间的浩劫里诞生出来的。先从共享空间开始，燕子老师将云朵的场地开放出来，成为更多家庭、学校和教育机构在大理的“校外校”，利用大理得天独厚的山水户外和丰富的人文资源，共享云朵的马术、礼射、皮划艇、农耕、植物染、自然工坊、整体项目式学习等各种体验活动和课程。 燕子老师还会将自己研究和探索了近十年的整体教育、整体课程和整体教学，从理念到方法都共享出来。同时，云朵支持乡村、社区幼儿园发展，正在计划位于丽江的一个美丽山谷的“乡村云朵班”。
“未来的云朵是一个集教学与研发为一体，承载幼儿园、学校、营地和自然教育、教师学院的综合体。”云朵的师生配比很高，来自全国甚至全世界的老师们能够有充裕的时间和良好的状态，一边做教学实践，一边进行思考、观察、研究和产出。“良好的生命状态才能带给孩子良好的教育，也才能有时间和心力进行深度的教育观察、思考与研究”。 燕子老师希望借由面向未来的、更为整体的教育探索和实践，让更多普通家庭的孩子也享受到优质的教育。
场地共享，师资共享，课程共享，教学共享，这背后就是天宽地宽下的人心宽广。疫情后的云朵和很多人一样，意识到了世事无常，唯有开放、从容和平和，才能度过无常里的漩涡。 越来越多的教育探索者来到云朵、越来越多的家庭和孩子走进云朵，这所苍山洱海间的“大理最美学校”正在爆发出强韧的生命力。
这一期，我们关注的是创新教育。 在过去几年，云朵举办过很多场有影响力的教育思享会和教师成长课程，云朵的整体教育、Q-TEA教学法，持续影响着圈内外无论是体制内的教育工作者，还是创新教育的同行。
被称为“创新教育”，往往是因为路径和过去有所不同。云朵一直在探索一条全新的路径，那就是从中国乡村出发，基于中国传统人文和乡土文化，做国际化教育的探索，实现有机的融合。 这在当下的中国十分珍贵，也十分必要。 万分之一的可能——越多的创新教育形态，越能给中国家庭带来充沛选择；社会对于成功的定义越多元，多种教育生态下的孩子越能感受到美好的人生。 如果有一天，我们的教育能打破更多藩篱，无论是什么教育形态，好的方法与经验都能有机会被看见，教育者们能互相学习，彼此成就，那受益的将是孩子，乃至社会，乃至整个国家。 那就从云朵连接世界开始吧！
主
编
说
▼
童年的意义是什么，儿童正在如何度过他们的童年？
在那个叫幼儿园的地方，正在如何发现和支持儿童？
教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界？
带着这些问题，我们出发。
寻找那些不断革变的教育者，
探寻那些追求更好可能性的幼儿园，
忠实记录教育进步的今天，
人们对儿童的发现、尊崇与唱诵。