阅读角的图书翻了一年都翻坏了，是换了买新的还是……
“阅读要从娃娃抓起”在山东农业大学幼儿园里，不只是说说而已。他们为幼儿提供了丰富的物质环境和轻松愉快的心理环境，在物质环境方面，园所设有专门的图书阅览室，每个班级设有图书角，并投放了适合各个年龄段幼儿阅读的绘本，在班级图书角里也有幼儿从家里带来的形形色色的图书。
在心理环境方面，园所鼓励幼儿在每天的入园后、就餐前及餐点前后等时段进行自主阅读。
某天早饭前的阅读时光，几位幼儿的对话引起了农大老师们的注意。孩子们发现图书室有图书坏了，那应该怎么办呢？山东农业大学幼儿园的老师们又是如何支持幼儿的呢？孩子们的探究从图书修补又延伸到了什么地方呢？一起来看看真正属于儿童的项目活动！
《图书修补记》山东农业大学幼儿园 梁晶 姚淑娴
01/
书坏了，该修一修了
看！这是《孟姜女哭长城》，是我带来的书。
我也看过这本书，还是立体的呢！
昨天下午我看的时候有个地方坏了。
哪里呀？
就是书中人连接的地方，看来我们要修一修了。
我记得之前撕坏的书，老师用胶带粘住了，那我去拿胶带和剪刀，把坏了的地方也黏住吧！
应该能粘住吧！周五阅读的时候，我发现图书馆里也有很多书坏掉了，那我们是不是也能带着胶带和剪刀去粘一下呢？我们去问问老师吧！
损坏的图书引起幼儿关注，联想之前老师修补图书的办法，小朋友们对于如何修补图书跃跃欲试，《图书修补记》活动拉开帷幕。
幼儿已有经验：
教师已有经验：
项目线索图：
02/
寻找那些坏了的图书
问题1：哪里有破损图书？
柠檬：幼儿园的阅览室有。
大俊：幼儿园和家里都有。
琪琪：学校外面的图书馆也有。
小玙：市政广场下面有一个像蝴蝶一样的图书馆理由很多小孩看的书，里面好多都破损了。
小亓：教室里的图书角有破损图书。
睿睿：其他的一些小学和初中都有一些破损的。我听姐姐说小学里也会有小朋友不小心把书弄坏。
大俊：我去口腔医院看牙的时候那里也有破损的图书。
好好：文友书店也有坏的书。
小田：超市里有一些可以看的书，那些书也有一部分坏了。
看见儿童：
刘婷曾指出，对于大班幼儿来说，他们更喜欢贴近生活实际的情境，这样的情境能够使他们有代入感，也能够吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。在这个环节里，农大幼儿园的老师们创设贴近幼儿生活实际的情境，鼓励幼儿通过回忆，发现在幼儿园阅览室、班级图书角、家中、书店图书馆、超市等留有破损图书的场所，从而为接下来的图书修补奠定经验基础。
问题2：图书哪些地方破损了？
柠檬：就是书的上面。
大俊：书的下面那里。
宸宸：有的书中间有一页掉下来了。
丫丫：我记得图书馆有一本书，皮是硬的，角上弯下去了，弯下去的地方有点小坑，坑里面有很多皱纹。
好好：有的书没有封面了。
浩轩：有些可滑动的图标，图标掉成了空白的。
小亓：立体书连接的地方坏了。
多多：书皮坏了，书皮粘的地方坏了。
雅雅：有的书夹缝那里坏了。
看见儿童：
虞永平曾指出，幼儿在一日生活中会遇到很多问题和困惑，这些问题和困惑不是幼儿学习的障碍，而是幼儿学习的内容、时机和方式。当老师发现图书的边边角角、滑动图标、夹缝、立体书连接处等图书破损部位引起幼儿注意时，及时抓住这一教育契机，鼓励幼儿进行表征与分享，从而拓宽了幼儿关于图书破损部位的认知，益于幼儿良好阅读习惯的养成。
问题3：图书为什么会破损呢？
柠檬：奶奶家有一本书被雨淋湿了，打不开了，一打开就撕烂了。
佳佑：不小心撕坏了。
小亓：看书的时候玩了，就坏了。
丫丫：趁老师不注意故意损坏。
妮妮：看完书没放回原处，放地上踩坏了。
果果：小朋友们太爱同一本书，看的人多了也会坏、
宸宸：小朋友争抢最喜欢的书撕坏了。
好好：有的书软，有的书硬，也会损坏。
多多：会不会是出厂的时候就坏了？质量不好，再加上路上颠簸，图书就坏了。
睿睿：风会把图书吹坏吧？
馨茹：这样说的话，太阳也会晒坏吧！
看见儿童：
已有研究表明，幼儿的问题是建立在已有经验的基础上而得以提出的，在本环节，当幼儿奠定了“哪里有破损图书”以及“图书破损的部位”相关经验的基础上，小朋友们自然而然地提出了新的问题：图书为什么会有破损呢？孩子们根据自己的经验，大胆地表达自己的想法，把自己知道的图书破损的原因进行表征与分享，每位幼儿的已有经验和新经验得以结合，有意义学习得以有效发生。
03/
修补图书
问题1：用什么修补图书？
聪聪：胶带。
书逸：剪刀。
丫丫：彩色卡纸和胶。书不只有白色，看书是什么颜色，就用什么颜色的卡纸，用胶粘上，就可以像原来一样，只不过会有裂痕。
妮妮：掉页的可以用卡钉卡住。
庆庆：胶水、胶棒。
好好：双面胶、彩泥。
师：还有一种物品是专门用于图书修补的，叫书本修补胶，可以用于修补书皮破损、书脊脱胶、资料装订、书籍掉页以及开胶等情况。如果修补之前，我们发现书籍特别脏怎么办？
琪琪：可以用抹布和水擦一下，水不能太多，水太多的话书就湿了。
大赫：先用湿毛巾擦，然后再用干毛巾擦。
糖宝：用喷壶喷一下，然后再晒一下。
小田：可以用湿巾擦擦，然后再晒。
小玙：可以用纸巾蘸一下水擦。
师：怎样确定书脏了？
柠檬：书上有脏东西。
好好：感觉书皮上有点灰灰的。
妮妮：书上有小毛毛，就和床底下的小毛毛一洋。
雅雅：书放在餐桌上不小心弄上油了，这样书也脏了。
庆庆：书放太久长毛毛了，发霉了。
师：书发霉了怎么办呢？
聪聪：可以把长出的毛剪一下。
小田：可以用胶带粘一粘。
丫丫：可以用一个小铲子铲下来。
睿睿：可以滴几滴84，再用纸擦一下。
琪琪：可以让专门的人处理。
小田：再买一本吧！
大俊：发霉是在潮湿的地方，我们可以放在太阳里晒一下。
看见儿童：
本次项目活动是一场旅行，旅途中幼儿会发现一个个新的问题——书脏了、发霉了又该如何处理呢？顺着孩子们的思路继续探究，他们联系自己的生活实际，开动小脑筋，把自己的想法勇敢地告诉老师与小伙伴，一起开动旅行的小车，开往未知的前方。
问题2：怎样修补图书？
睿睿：找到损坏的地方粘住。
陶陶：先找到坏的地方，然后进行修补。
小亓：用工具进行修补。
宸宸：找到掉页的那一本，把它对准，用胶带粘起来。
妮妮：角掉了用双面胶粘起来，掉页了可以用订书机订起来。
丫丫：角掉了找不着可以用相同颜色的彩纸画上去，再用双面胶粘住。。
宸宸：找到坏的书，再找一本相同的好的书，找到损坏的位置，然后比着好的书用画笔画下来，掉页的话，比着顺序排好，再订住就行了。
师：破损的图书那么多，我们是不是可以给它们分分类，这样修补起来更方便呢？
果果：把坏的地方一样的放在一起。
妮妮：按书的名称分类，名字一样的放在一起。
柠檬：坏得严重的放在一起，不严重的放在一起。
小田：把图书颜色一样的放在一起。
睿睿：按书的大小分类，大的和大的放在一起，小的和小的放在一起。
大俊：我觉得可以按书的形状来分，正方形的书、圆形的书，分好类我们再一起合作进行修补。
师：怎样合作修补图书呢？
多多：我想和我的好朋友一起合作。
甜甜：如果书很重的话，一个人解决不了，可以一个人修补，一个人拿工具。
丫丫：可以小组合作或者多个组合作。
苗苗：掉页的专门一个组修补，破角的单独一个组修补。
小玙：每个小组找一个队长，队长给小朋友分配任务。
用胶带修补图书：
用双面胶修补图书：
用修补胶修补图书：
用订书机修补图书：
用胶棒修补图书：
用彩纸修补图书：
看见儿童：
前述幼儿奠定了一系列关于修补图书的相关经验后，他们自主进入修补图书环节，教师则为其提供丰富的物质材料，助力幼儿合作探究、亲身体验修补破损的图书。在这一过程中，幼儿手部的精细动作得以锻炼，其语言表达能力、合作能力也得到发展。
04/
大学的图书馆是什么样？
馨茹：我觉得大学的图书馆有很多书、窗户，还有很多哥哥姐姐在看书。他们修补图书可能和我们一样，用胶粘起来。
睿睿：外面有大树，中间有雕像，上面挂着红条幅，条幅上写着字。我觉得他们的图书如果损坏太厉害的话，就会买新的吧！
小田：大学图书馆和我们阅览室一样，有很多桌子，也有像迷宫一样的图书架。那种掉页的书是用大订书机订上的，和我们用的不一样。
书逸：有很多架子，有大人用的，也有小孩用的，还有工作人员在电脑旁工作。如果图书损坏了，把坏的书放进专门的大机器，就能修好。
宸宸：有停车位，有树还有国旗，图书馆两边有台阶，那里有很多人在看书。他们修补图书的时候可能会把坏的书放在一个小屋里统一修补，那些工具和我们的不一样，是专业工具，我们平时也买不到。
好好：我去过咱们学校的图书馆，外面有一个大鼎，旁边有很多台阶，房子上有爬山虎，上面的窗户一列一列的，很整齐。
追随小朋友的兴趣和需要，老师们开始了研讨：
幼儿分组：
大俊：我想进提问组，因为我想提问一些问题。
多多：我想进摄影组，给小朋友拍照。
小亓：我想进绘画组，因为我画画很好。
睿睿：我想进采访组，采访哥哥姐姐。
收集小朋友的问题：
摄影练习：
绘画练习：
听图书馆老师进行讲解：
自由参观图书馆：
分组活动——提问组：
分组活动——采访组：
分组活动——室内绘画组：
分组活动——室外绘画组：
分组活动——摄影组：
看见儿童：
查德(S．C．Chard)把项目课程的实施分为项目开始、实地参访、结束活动三个阶段，基于幼儿的兴趣需要，幼儿园结合山东农业大学的图书馆资源进行实地参访。在参访过程中，幼儿自发地分为提问组、采访组、摄影组、绘画组，他们以自己的方式解答心中的疑惑。提问组的小朋友不仅完成了既定的提问任务，也根据老师的回答进行了随机提问。
05/
怎么修补古籍呢？
聪聪：也用胶带修一下。
柠檬：如果书掉页了，可以用胶带粘上。
好好：如果中间坏了的话，可以用订书机。
丫丫：如果书掉页了，可以用补丁补一下。
宸宸：如果有折痕了可以用手拽一下。
睿睿：我们可以创造一个时间机器，我带着胶水等工具回到古代去修补。
大俊：妈妈和我说过，古籍是很珍贵的，我们是不是应该请专业人士给我们讲一讲呢？
宸宸：我爸爸在农大上班，他经常带我去农大图书馆，里面就有穿着工作服的人员，我们邀请他们来吧！
为了满足孩子们的要求，幼儿园和农大图书馆的工作人员联系，邀请他们来园给孩子们讲解古籍修补的相关知识。山东农业大学图书馆馆员、资源建设部副主任杨歆歆老师为幼儿园大一班的小朋友带来了《古籍小秘密》的精彩课程。活动过程中，杨老师从什么是古籍、古籍印刷形式、古籍之最、古籍修复工具以及古籍修复方式等方面进行知识讲解。小朋友积极与杨老师互动，表达自己的想法并提出问题，杨老师耐心进行解答，并欢迎小朋友参观图书馆，深入了解、感受图书馆的藏书及阅读氛围。
06/
怎样让大家学会保护图书呢？
问题1：怎样摆放修补后的图书呢？
锦心：把修补好的图书和修补好的图书放在一起。
柠檬：大的和大的放在一起，小的和小的放在一起。
好好：同一个名字的分两组，修好的放一起，本来就好的放一起。
小田：放回原来的位置。
小玙：好的放上面，修补的放下面。
问题2：怎样让大家学会保护图书呢？
柠檬：画一些禁止撕书的标志。
庆庆：画图书修补的牌子，让小朋友看到后不损坏图书。
好好：我们可以在看书时间看着弟弟妹妹，防止他们破坏书。
大俊：画一个禁止踩书的标志。
睿睿：可以有一个摄像头，把拍到的小朋友损坏图书的都放在电视上，让其他的小朋友看。
宸宸：在小朋友看书之前给他们讲看书规则。
糖宝：可以给小朋友看一些保护图书的动画片，告诉他们应该爱护图书。
妮妮：可以去别的班告诉他们要保护图书、
丫丫：我觉得我们也可以把我们的修补步骤图画出来，贴在墙上，这样小朋友损坏了图书，就能及时修补了。
大俊：这样我们也可以找一个位置专门用来修补图书，在旁边放上我们的各种工具。
画标志
图书修补步骤图：
设置图书修补处：
如何让更多的人了解图书修补，爱护图书，养成爱阅读的好习惯呢？小朋友们发起了宣讲活动。不仅在园所内进行宣讲，还分别在班级和社区中向更多人普及图书保护方面的知识。孩子们还选择律动、儿歌、故事表演，制作宣传页、卷轴画、宣传展板等多种形式向园所以及周围社区的群众介绍的图书保护方面的知识。
班级宣讲：
社区宣讲：
看见儿童：
继前期寻找图书、修补图书两个探究内容结束后，幼儿的兴趣也有了进一步的拓展，孩子们根据自己的经验，主动提出绘画标志、进行宣讲等活动。在宣讲活动中，孩子们针对“修补图书”这一主题进行不同侧面、多个角度、多种方式的分享，宣讲活动背后，让我们看到大班幼儿的发展特点，发现幼儿乐于分享的情感色彩。项目活动一个重要的特点就是以问题为导向，在《图书修补记》这个项目活动中，很多问题都是幼儿在内部动机的驱使下所产生的，幼儿在思考表达的过程中，不断生成新的问题。教师则在追随幼儿兴趣需要的基础上，不断地放手幼儿的探究活动，最大限度地满足幼儿大胆想象、自由表达与创作的需要。
为了解答心中的疑惑和更好地修补班级中的图书，幼儿通过专家来访、实地参访等途径获取修补图书的相关信息，从而进行修补图书、宣讲等，在幼儿的操作实践中，为幼儿学会爱护图书、养成良好的阅读习惯做好准备。在自主探究的过程中，幼儿的问题解决能力、创造力等各项能力得以提升，深度学习得以有效发生。