“石径斜”：一首古诗为什么要读成“一半今音，一半古音”？

新闻学院17级小郭同学来信：

今天上课讲到语音的问题，不禁想起高中室友对我读古诗的嘲笑。

由于读音的变化，按照现代汉语的读法已经无法读出古诗原本复杂的平仄押韵。这本是一件无可奈何的事，但一些特定的字就偏偏得按照古音来读才“正确”，好像变成了一半古音一半今音的状况。

最经典的莫过于人人皆知的“远上寒山石径斜”，“斜”在现代汉语词典中只有xié一个读音，放在末尾为了还原押韵就得读作xiá。

又有，老师上课讲到的“胜”的读音，就是我室友常常“指正”我的地方。还有“了”要读liǎo不能读le，“还”要读huán不能读hái，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”是读cuī等等。另外历史里面，习惯叫“大月氏”为“大月zhī”，“鲜卑”读“xiǎn卑”。

出于习惯，不管原因如何，以上这些读音我是能够接受的。有一些字的读音和常用的字音不同，是源于意义的特殊，这也是我可以接受的。譬如“为赋新词强说愁”，“强”因为是要作“勉强”的意思解，所以读qiǎng。

不过还有一些，我就感到有些较真了。在网上搜索一下，有一些读法真是刷新了三观。例如“故园东望路漫漫”，“漫漫”要读“mán mán”；“骑吏也忘星役苦”的“忘”要念平声，为wāng；“谁知闲凭阑干处”的“凭”要念仄声“bìng”；“胡马大宛名”的“宛”念yuān……

虽说我一直都有虚心接纳室友的“指正”，渐渐也习惯了一些读音，但有时不免想：真的有必要吗？

因为无论如何，都不可能全部还原为古音，况且古代的读音韵部纷繁复杂，或许也说不清（这方面之前的课上粗略地提及了，也是不太懂）。

这些被纠正的字，也不是全然随便挑选的，不是原诗中需要着重注重平仄的部分，就是句尾的押韵。但我仍然在想，这样一半现代汉语，一半古汉语的读法，真的是最“正确”的吗？

或许正如上课所说，语言的问题得用一种“存在即合理”的包容心态接受。我想，通过一些旧的读音去追求原本的韵律美，是个人的审美喜好，没有什么不对的。但是，用现代汉语的读法读，可能也没有错，这或许也是一个“偷懒”的语言倾向。若我的理解没有问题，那么中学老师在纠正读法的时候或许就不应该一味指正吧。

小郭同学讨论的“远上寒山石径斜”等问题，是一件非常典型的工具理性和人文情怀相互缠绕、相互理解的案例。只要不是单向度思维，不是单向度的人，就能处理好古音和今音、时间和空间的关系。

我们从两个方面来谈这个“石径斜”问题。

1. “石径斜”的古音和今音，其内在情怀是共同的

中学语文老师的“一味指正”是语言工具性的要求。这个要求就是中学语文教学的教学规范和语文考试的标准。从应试出发，老师没有错。

在读古诗时适当复古，以求体会古诗声韵的谐和，提高古诗古文欣赏的能力，同时也了解语音的历史演变线索。从这个角度去学习，拓展自己视野的历史深度，也是一件很有人文内涵的事情。

在这个意义上，“一半现代汉语，一半古汉语”的读法可以看作古诗现代读音对传统的致敬。

但老师应该知道，现代人读古诗是读的现代音，因此学生不读古音没有错。

老师也应该同时知道，让学生一定程度地了解古诗的古音，对古诗的声韵和意涵是很好的体验，但这种有历史深度的人文性的要求，一旦拿来考试，甚至用它否定现代读音，就异化了（即人的产品反过来控制人、统治人了）。

古音本来是进入意涵的形式。一旦古音被“规范化”，“对象化”，意涵就消失了。

能指所指化，古音此时就异化了。

也就是说，让人反感的，不是老师要大家读古音，而是老师只是机械地要大家背古音，甚至用古音否定今音，把一个历时性问题共时化了。

语文教学中这样的思维，是一种单向度思维。一个单向度的人，很容易让自己随大流，媚雅而行，由此轻盈起来。他的语言一定是空转的。

他不知道一首古诗为什么要奇怪地读成“一半今音，一半古音”，只知道这是语文规范、语文标准，或者说这样读很时髦，很有底蕴。

如果他真正明白为什么要读诗词的古音，他一定不会否定古诗的今音，因为这两者内在的情怀是共同的。

而小郭同学的批判性思维——“这样一半今音，一半古音的读法，真的‘正确’吗？”——才让我们看到了语文的意义所在。

2. “石径斜”的古音和今音，其汉字投射是共同的

古诗读音问题衍生的一个思考是，之所以会有这样的问题，正是由于汉字语音的包容性——同时包容古今异音和殊方异音。

汉字这个“无声性”即无声而涵意的特点使它具有巨大的文化汇融功能。这个功能完美覆盖了读音的古今南北差异，使字形意象上升为阅读理解的符号主体。

在这个意义上，古诗词不是诉诸听觉的作品，而是诉诸视觉的作品。

明白了这一点，语文老师在读音上执拗何苦乃尔。

我们听听作家汪曾祺是怎么说的：

“中国字不是拼音文字。中国的有文化的人，与其说是用汉语思维，不如说是用汉字思维。汉字的同音字又非常多。因此，很多中国作品不太宜于朗诵。”

“有的诗是专门写来朗诵的。但是有的朗诵诗阅读的效果比耳听还更好一些。比如柯仲平的诗：

人在冰上走，

水在冰下流......

这写得很美。但是听朗诵的都是识字的，并且大都是有一定的诗的素养的，他们还是把听觉转化成视觉的（人的感觉是相通的），实际还是在想象中看到了那几个字。”

“我是不太赞成电台朗诵诗和小说的，尤其是配了乐。我觉得这常常限制了甚至损伤了原作的意境。听这种朗诵总觉得是隔着袜子挠痒痒，很不过瘾，不若直接看书痛快。”

所以，教语文的老师们，请把视线放在汉字的情怀上——

与其“白云深处有人家”，

不如“停车坐爱枫林晚”，

只因“霜叶红于二月花”。

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本期责编：张打非