自然体验师实习记丨35：小地方的孩子上大学，从来都不容易
最近比较热的新闻是“顶替事件”，前段时间火热的词是“小镇做题家”。看了云南大山里的女校，也与一些家长朋友聊到现在的家校矛盾，以及共同探讨现在孩子共同面临的择校，教育模式等问题。今日学了中国学校教育改革历程，才知教育目标的设定与社会经济发展水平之间千丝万缕的联系。再回忆一下我上学的过程，真是五味陈杂了，也让我对教育的理解有了一个新的角度。这一篇，就当故事看吧，也许看完了，你也可以少一点焦虑。
普及义务教育：现代文明与愚昧传统的恶战
95年的时候，我在家旁边的镇上上小学，走路五分钟就到校。学校在镇子最中央，几排漂亮的白墙青瓦房，被几株巨大的白兰花和槐花树遮蔽着，春天夏天都有花香，整日里书声琅琅，学习氛围很不错。瓦房后面还有几幢两层砖楼，也是教室，给高年级的学生用的。
同学们普遍比我大四五岁，一开始还挺奇怪，到二年级的时候，我就明白为什么同学们都比我大那么多了。开学后的第一个周末，老师们有一个很重要的任务，就是下乡去家访，说服家长把辍学在家的孩子送来上学。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出实行九年义务制教育，1993年《中国教育改革和发展纲要》强调基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。于是，普九的横幅和大字就挂满了大街小巷。
但是对于从明朝就迁居到小镇的人来说，土地肥沃，温饱不成问题，山水养人，勤快一点生活就不差，读书有什么用呢？老教师们都是德高望重的本地人，年纪都很大了，往往还是孩子们父母的老师，去到家里家长自然也是客气的，可是拿什么去说服他们呢？那时候大学还没有扩招，小镇上的职业都是代代相传，读书确实看不到一个明晰的未来。家访的老师们，动之以情晓之以理，连长辈威严都用上了，再加上国家规定法律要求。不管怎么说，早几年就该送来上学的孩子，总算回到了学校。所以许多同学比我大好几岁。
等到了四年级重新分班，陌生同学突然多了起来，才知道原来我上的学校是“高规格”的了，是镇上的“完小”，而陌生的同学们是在“村小”读的，最多只到三年级，等到了四年级，年纪大一些，体力也好了，就可以走远路相约到镇上来读书了。村小的同学们成绩普遍要差一点，也只开了语文数学体育这几门基础的课。但完小的孩子是从一年级开始语数音乐体育美术自然劳动课都有，教学设施设备也好了不少，每次音乐课一群孩子去抬风琴，是最有集体凝聚力的事了。到了三年级，学校还开设了微机课，大家学习用软盘启动dos系统。
我的老师们
我是非常喜欢学校的，老师们人很好，耐心又讲道理，到小学二年级的时候，老师还会握着我的手教我写字。但是母亲和其他的妇女一样，并不喜欢我读书。她爱面子，也不能明目张胆把我扣在家里等老师上门，于是就用一些小手段。比如每次报名的时候就甩脸色给我看，等我去求她，然后把我训一顿后，再带着我去报名。平日里看我在看书写字，就安排个事情给我做，一生气就把我作业本撕得粉碎。
母亲有她的理论依据，小镇都是一个一个从明代就延续下来的古老家族，教育孩子的理念首要的就是顺从和认命，顶嘴是比败家还要命的大罪。母亲们把自己的生命价值都寄托在孩子身上，最怕孩子不听自己的。
所以那时候的家校矛盾最典型的就是：“我交了钱，老师有没有把我的孩子看好。”和“我的孩子有没有被老师教的不听我的话。”当低年级的小朋友用“我们老师说的”表达自我意志时，恼羞成怒的母亲们往往会愤怒的说：“你老师放个屁都是香的！我送你读书就是让你去听老师话的吗！”
古镇
七八岁的孩子，第二次发出了成长的信号，与父母艰难的角力过后，有的父母会妥协，然后慢慢变得开明，有的父母会更顽固，孩子的性格也就更乖戾，各种各样的童年问题都开始潜伏了，同时也会有自我厌弃，厌学等问题，慢慢的自己不愿意去读书了。
打工潮起：教育与经济的角力
小学毕业时，我有不少同学都十四五岁了，他们在打工的亲戚在外地也都立住了脚，回的家乡描述打工的好，总是五彩缤纷的，厌学的孩子小学毕业了，家人亲戚极力蛊惑下，也就半推半就的跟着亲戚出去打工了。镇上也有初中，入学的学生的总数总是低于小学毕业的学生总数的。
中学的老师都比较年轻，往往是小学老教师的子女们，通过读书去了家乡省里更好的师范学校，再回归家乡来教书。虽然老师都是一样的，中学还是按学生的资质分了快慢班，快班一个，慢班两个，我在快班里。
1999年，《中共中央关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》出台，规定了扩大高中阶段和高等教育的规模，也就是俗称的高校扩招。所以读书将来上大学这件事，才正式走入小地方。事实上，也是从我们那一届开始，上大学的孩子才多了起来，之前的品学兼优的孩子都去了综合性的中学，像师专的，中专之类。而其他的孩子全部在初中读完之后就终止了学业。
事实上，慢班的不少孩子，一来因为自身学业水平，二来因为教师家长的期望效应，三来因为打工挣钱变得容易了，在读了两三个学期以后就陆续外出打工了。
分水岭：从中考就开始了
虽然知道了可以上大学，但是在93年大学就不包分配了，我们也不知道读了大学可以做什么，不还得自己找工作吗？所以中考之后，走普高和走职高的人是对半的。初三的时候，班主任老师问我怎么选，我很认真的和她讨论了这个问题，老师建议我走普高，我的成绩可以上重点中学，考大学没问题的。我对大学毫无概念，反而担心大学后什么技能都不会，倾向于走职高学技术，然后再参加高考拿学历。老师说大学里也可以学实际技能的，还是建议我考高中，而且要填全县最好的高中，那是省重点，我听了她的话。
中考成绩很不错，大红纸上毛笔字写着成绩，我排在第二，第一的同学是教师子女加5分，所以总分比我多3分。一百多个同学中考，能考上省重点中学的，也就10来个人。其他的同学要么去了市重点，要么去了县重点。
我兴高采烈回去给父母说，母亲很不高兴的说：“乱说，你没有考上”。父亲说，你能考得上，那是你的能干，那就读吧。父亲去茶馆喝茶，老少爷们都知道我的成绩，也让父亲也着实高兴了一阵子。读初中时还有个插曲，快班的学习氛围是你追我赶的，有一个期末考试后，老师把班费拿出来做奖学金，给考前几名的孩子分，第一名大概20几块钱吧，我拿到了10几块钱，买了肉提回家。父亲问了领奖学金的细节，知道是在升旗仪式上，叫了名字去旗台上领，全校人都可以看见，钱不多，但是个荣誉，所以父亲特别开心。
坝坝茶
本以为能顺利去省重点读高中书了，然而又出了波折。因为成绩好，县重点高中的老师来我家里，对母亲说如果我改去他们学校，就给3000块钱。那时候这笔钱可以覆盖两年的学费了。家里虽然不缺这点钱，母亲十分兴奋，连逼迫带威胁让我去和县重点的老师谈，给5000就去，敢不去谈就不让我去上学了。
两所学校升学率天差地别，我拒绝了，母亲大怒。正好姑姑姑父赶来救了我，坚定的支持我去省重点，组织各亲戚给了足够一学期的学费和生活费，还送了一床被子。母亲这才同意我去省重点，同时使了各种绊子，将我的生活费扣到最低，精确到每一餐都要严格按计划执行，一分钱零花钱都没有的地步，直到一年后才稍微松了手。
高考：一个双层的筛子
进入高中后，按中考排名分班，我考了全县第74名，也未能进入重点班。很快第一学期期末考试后，成绩就出现了分流，一部分中考很好的小镇学生，成绩齐刷刷滑坡了。一方面初中与高中的学习内容难度有一个跳跃，另一方面也有人因为中考成绩而有了傲慢的心态，毕竟进了省重点就一只脚踏入了大学的门槛。
我的成绩也这样有了滑坡，然而因为生病，我需要休学一年，于是也就在病痛中慢慢调整了心态和学习思路。也不知道是不是因为推迟一年重新上高一，我的学习状态就调整过来了。休学前我14岁，复学的时候，我就15岁了，正好与下一届同学同龄。
两耳不闻窗外事的读书，一直到了高考前。即便是省重点，也有一部分人是注定考不上大学的，于是他们被各种类型的职业教育学校提前招走了，这也有利于保障本科上线率。
高考因为汶川地震，非震区试卷比平时的模拟卷简单的多，于是那一届的分数线高的出奇。按往年正常情况，一个班应该有10几个一本线的。那年我考了全班第八，但是也很遗憾没有进一本线。大部分同学选择了复读，我坚定的选择了填志愿走。
拿到厚厚的一叠志愿填报参考资料，才知道什么是两眼一抹黑。那时候我虽然去网上混论坛，但是从来没想到过查一下报志愿的技巧，更不懂985、211意味着什么。在老师们日常给我们念叨的概念里，只有一本二本三本专一专二，以及清华北大复旦浙大这几所名校，其他的，我们都一无所知。学校每年会有一两个能上上面那几所大学的，其他的就都直接按一本二本三本这样粗暴的切了。
我知道我的成绩可以上一个很好的二本了。然而，什么是好的二本？没有信息源，这才真要了命。于是亲戚找了个职业中学的教导主任，摆了饭局来请他帮我填志愿。可是，这位教导主任，连最基本的填志愿选城市的规则都不明白，他帮我选了几个偏远冷门的学校备选。因为长辈的权威，我并不敢当场违拗，只按照喜好一志愿填了北京一所知名的二本，很遗憾差2分被退了档，最后被调剂去了海南。
上大学后再回看，才发现当初的初中学同学，上了二本以上的，统共加起来两个巴掌也能数完。而且大部分集中在省重点高中里，市重点和县重点多数走了专科或者三本。
大学里：信息差和求知欲决定命运
大学里，每个人的行为习惯都非常不同，事实证明，如果读大学之前不知道读书的目标，那么上大学后，也不会知道。调剂的专业是我不喜欢也不擅长的，所以学习是能过就好了，也因此有了大量的时间，去自学我喜欢的领域。认植物，做家教，学设计，学黄梅戏，都是那时候开始的，也成了我毕业以后谋生的方式和关键时刻亮一手的技能。但也因为专业与所从事的职业不相关，工作中走了不少的弯路，也交了不少的学费再进行与工作相关的技能培训。
而大学里的同学，大部分毕业后都从事了与专业不相关，甚至不用上大学也可以的工作，只有一个知识面很广的同学，家在二线城市的，毕业后考研直接去了北京一所高校。
毕业时我站在繁华的十字路口，特别迷茫，不知道何去何从，想着自己读书认字不贪婪不懒惰，老天总不至于饿死我，于是就按照自己的喜好投简历，开始了第一份工作。
人生路漫漫：终身学习才是王道
人生走到现在，有了一个小小的暂停，也在这暂停中回顾了走过的前三十年。总得良师益友指点，心绪几番变化，总算大致找到了想走的方向。虽然也常遗憾没有上更好的大学，走更宽的路，可这一路走来的际遇，无处不是前面的经历为后面的人生埋下了伏笔，所谓草蛇灰线，伏延千里。
在大学里学到的东西和那一纸文凭，在完成了敲门砖的任务后，在生命里的分量变得越来越轻。而我后续自己学的东西、经历过的人与事，获得的指点，对我的影响与启发的作用越来越重。所谓人生没有白走的路，大约如此。
到此时，才明白人的全面发展的含义：一是劳动力全面发展，二是智力与体力全面发展，三是先天与后天各种才能、道德、志趣等充分发展，即个性自由发展。个性的自由发展，往往由非正式教育来完成。
我毕业后所经历的，就是非正式教育，具有形式多样、丰富性、生活性、差异性等特点。非正式教育与正式教育，共同构成了终身教育体系。推行终生教育，形成学习型社会，这是2010年《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的核心内容之一。
从1993年，教育的目的是普及九年义务制教育，扫除文盲，到2020年，基本实现教育现代化，推行终身教育，建立学习型社会，走过了27年。也就是说，从我妈撕我的作业本，认为读书无用，到她可以熟练使用智能手机，甩开她的同事阿姨几条街，觉得有文化好，用了27年。
社会和教育的发展从来都是缓慢而坚定的，人的发展亦是如此。如果人生可以倒流，我也不想再重新高考。如果接受了这个现实，是不是会对孩子一生的发展少些焦虑？这个问题我要好好想想。
改革开放以后的学制（节选自《教育学基础》第六章：教育制度）
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
1993年《中国教育改革和发展纲要》
1999年《中共中央关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》
2010年《中国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
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