西师大版五年级数学上册1.6《问题解决（二）》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

1.竖式计算。

37×23.6=    55.5×2.4=   10.12×30=    1.004×5=

2.某出租车计费标准是起步价5元（2千米以内包括2千米），超过2千米的按每千米1.3元计费（不足1千米按1千米算）。亮亮坐此出租车到6千米远的姥姥家去玩，要花多少元？

3.小明周六和表哥打电话聊天5分钟，已知前3分钟需付0.20元，以后每分钟加收0.10元。小明和表哥打电话需付费多少元？

参考答案

1.  873.2  133.2   303.6   5.02

2. （1）超出多少千米？6-2=4（千米）

（2）超出部分付费多少元？1.3×4=5.2（元）

（3）亮亮要花多少元？5+5.2=10.2（元）

答：亮亮要付费10.2元。

3. （1）超出几分钟？5-3=2（分）

（2）超出部分应付费多少元？0.10×2=0.20（元）

（3）小明应付费多少元？0.20+0.20=0.40（元）

答：小明应付费0.40元。

教学设计

教材第16页例2“计算出租车费用”的问题，练习四的相关练习。

u    教材提示

本节课的教学内容的编排形式与前一节是一样的。本节的教学知识点：

知识点一：计算出租车车费的问题。

知识点二：用多种方法解决问题的解题的策略多样性。

教学时要让学生明确解决出租车费用问题的基本方法就是用“起步价8元+以1.8元计价路程的出租车费=一共要付的费用”的解题思路。主要让学生明白分段计费的计算方法，主要培养学生能根据实际问题灵活地运用数学知识解决实际问题的能力。最后用一句“还可以这样想：”提示出让学生用多种方法来解决问题，体现解决方法的多样化，开拓学生的解决思维。

为了更好完成本节内容的学习，让学生能设身处地的感受数学知识，教材首先呈现坐车情境图引出问题，再通过分类解决问题。让学生理解计算的过程与方法。在教学中，为了让学生更清楚地了解两段计算的方式。可以通过画线段图的方法，使抽象的知识形象化。学生在学习中最怕的是在多个量中找到两个相关联的量，在教学中要多加练习。

u    教学目标

 知识与技能：

     运用小数乘法的知识解决生活中的实际问题，并学习和运用解决问题的技巧和方法来解决生活中的做出租车付费的实际问题。

过程与方法：

让学生在小组合作中，通过情境的感知来探讨和解决生活中的实际问题，并总结出解决问题的策略和方法。

    情感、态度和价值观：

    让学生初步感受小数乘法知识的应用价值，提高学习数学的兴趣和培养学生的学习自信心。

u    重点、难点

    重点

    运用小数乘法的知识问题，提高学生分析和解决问题的能力。

    难点

    运用小数乘法的知识解决生活中的问题。

u    教学准备

   教师准备：课件，尺子。

   学生准备：草稿纸，尺子。

u     教学过程

（一）新课导入

    1.谈话引入：

课件出示出租车价格收费牌。

起步价：10元/2千米，每千米1.5元。这是你们在做出租车时，常见的一个镜头了，但你们知道它的意义吗？

引导学生分析和理解：出租车计费是按两段计费的，第一段就是2公里10元钱，第二段是每增加1公里，就要在10元的基础上加1.5元。

2.揭示课题。

问：如果我要到1.8千米外的公园游玩，我坐出租车要付多少车费呢？

引导学生理解：18千米小于2千米，按10元的起步价收费。

追问：如果我要到3千米外广场去玩，我坐出租车要付多少车费呢？

引导学生理解并计算：10+1.5×（3-2）=11.5元。

　　揭示课题：王叔叔乘坐出租车去看展览时，遇到了一些问题，我们一起去看一看。

　　板书课题：出租车计费。

设计意图：通过学生回忆坐过出租车时的出租车价公示牌，让学生初步感知出租车的计费方式，同时也向学生传达出数学来自于生活的道理。　

（二）探究新知

     1.教学例2：出示例2情境图。

　 （1）让学生看图，从图中找到解决问题的条件和问题。最后组织学生汇报：

条件：起步价8元，2千米后按每千米1.8元计费。要去的里程是6千米。

问题：至少需要多少元？

　 （2）引导学生在理解：“起步价是8元，2千米以后按每千米1.8元计费”这句话的意思。

   教师结合前面学习的内容解释和理解：坐出租车时，在2千米内，都是付8元钱，这就叫起步价，它是一个固定值。但当你坐的距离超过2千米后，就要在起步价的基础上按1.8元/千米来收费，也就是每多1千米，就要在8元的基础上加一个1.8元，坐得越远收的钱就越多。

(3)为了能让学生更容易理解，引导学生通过画图帮助理解和记忆。

引导学生理解：路程被分成了两个部分，所以费用的计算也要分两个部分来计算。

设计意图：通过引导学生理解起步价的意义，学生就能理解出租车计费的方式，为后面的计算出租车费用打下基础。

   （4）问：王叔叔坐6千米一共要付多少出租车费时？该怎样来算呢？

让学生先独立思考，再合作交流。

　　学生讨论后，可能会出现以下两种解决问题的方法：

方法1：一共要付的费用=起步价8元+超过2千米后以1.8元计价路程的出租车费，所以就是按起步价加上2千米以后的费用，也就是6千米去掉起步的2千米，也就是有4千米按每千米1.8元计费。

  　方法2：一共要付的费用=全部以1.8元/千米计算+起步价里少算的钱。按1.8元/千米来计算，起步的2千米也算成了1.8×2=3.6（元），和起步价8元相比，就少算了8-3.6=4.4（元）。所以，如果每千米都按1.8元算，就会少算4.4元，就应该在6×1.8=10.8元的基础上再加上少的4.4元，就是应该付的出租车费。

　 （5）要求学生分析并列式计算，再在小组内讨论，最后汇报交流：

教师随学生的回答板书：

以1.8元计价的路程有多少千米？6-2=4（千米）

    ‚4千米的出租车费是多少元？1.8×4=7.2（元）

    ƒ至少需要多少元？7.2+8=15.2（元）

　 （6）让学生独立列式解答出第2种解法的具体解题步骤。然后教师抽部分学生进行汇报。其余学生也可造时的补充。在学生汇报的过程中，教师也可一步步引导讲解，并板书解题步骤：

    以1.8元计价，6千米一共要多少元？6×1.8=10.8（元） 

    ‚起步价少算了多少元？1.8×2=3.6 （元）  8-3.6=4.4（元）    

ƒ至少需要多少元？10.8+4.4=15.2（元）

答：至少需要15.2元。

设计意图：通过绘图帮助学生理解题意，并让学生在观察主题图的基础上再进行拓展延伸，学会用不同的方法和策略来解决同一问题。

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