冀教版五年级数学上册2.2《小数点位置变化（2）》微课视频 | 练习（可下载）

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同步练习

1．        填一填。

	1120	456	785	20
缩小到原来的
缩小到原来的
缩小到原来的

2.              85分米＝()米

70平方厘米＝()平方分米

      75米＝(  )千米

      230千克＝()吨

      5千克400克＝()千克

3.计算。

    10.6÷100＝               6÷100＝

5.8÷10＝                234.5÷1000＝           

4．100千克小麦可以磨84千克面粉，平均每千克小麦可以磨多少千克面粉?1000千克小麦呢?

5．王明买了一瓶2.4升饮料，正好可以倒满10杯，平均每杯可装饮料多少升?合多少毫升?

参考答案

1.       

	1120	456	785	20
缩小到原来的	112	45.6	78.5	2
缩小到原来的	11.2	4.56	7.85	0.2
缩小到原来的	1.12	0.456	0.785	0.02

2.       8.5       0.7        0.075       0.23        5.4

3.      0.106     0.06       0.58        0.2345

4.      0.84     840

5.      0.24      240

教学设计

教材第8～9页    小数点位置向左移动变化规律

教学提示

学生已经认识了小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍的变化规律。本课时主要学习一个小数缩小到原来的变化规律。教学是利用把彩带分份的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过低级单位的数或复名数改写成高级单位的单复名数，掌握小数点向左移动的变化规律。

教学目标

知识与技能：经历自主探究小数点位置向左移动的变化规律，以及简单应用的过程。

过程与方法：理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的乘法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。

情感态度与价值观：积极参与数学活动，感受知识间联系和学习的价值，获得成功的体验。

教学重点：探索由小数点位置的左移引起的小数大小变化的规律。

教学难点：能用自己的语言归纳发现“小数点位置的左移引起的小数大小变化”这一规律。

教学准备

教具准备：情景图、彩带、课件

学生准备：计数器

教学过程

   一、导入新课。

师：同学们，上节课我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。谁能用自己的话或举出例子说一说这个变化规律？

生：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

生：一个小数乘10，就将原数的小数点向右移动一位；乘100，原数的小数点向右移动两位；乘1000，原数的小数点向右移动三位……

师：小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们学得很好。今天这节课我们就一起来研究小数点向左移动的变化规律。  　　

板书课题：小数点位置向左移动的变化规律

设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知  小数点位置变化规律

1.探究小数点向左移动引起小数大小的变化规律

师：老师今天带来了一根彩带，（出示彩带）你们估计一下这根彩带有多长？

生估一估彩带的长。

师：看来同学们的眼力真不错，这根彩带是5米长。现在老师想把它平均分成10份，你知道每份是多少米吗？

生：5米是50分米，50分米平均分成10份，每份是5分米，5分米是0.5分米。

师：说的很好。谁能列出除法算式？

生：5÷10=0.5（米）

师根据学生回答板书：5÷10=0.5（米）

师：如果把5米的彩带平均分成100份，每份多少米？

生：5米是500厘米，500厘米平均分成100份，每份是5厘米，5厘米是0.05米。

师：怎样用除法算式表示？

生：5÷100=0.05（米）

师根据学生回答板书：5÷100=0.05（米）

师：如果把5米的彩带平均分成1000份呢？

生：5米是5000毫米，5000毫米平均分成1000份，每份是5毫米，5毫米是0.005毫米。

师：我们一起列出除法算式吧。

师根据学生回答板书：5÷1000=0.005米。

师：观察上面的算式，你发现了什么？

生观察三个算式的特点：5除以10,5的小数点就向左移动一位；5除以100，5的小数点就向左移动两位；5除以1000,5的小数点就向左移动三位。

生：自己试着计算。

师：在计算过程中，你们遇到了什么问题？

生：53.8÷1000时，小数点向左移动三位，位数不够了，怎么办？

师：想一想，把538缩小1000倍该怎么办？

生：在538的5的前面填上1个0。

师：对，把53.8缩小1000倍，位数不够时，也用0补足。即：

53.8÷1000=0.0538

设计意图：让学生通过实际计算，通过遇到的实际问题，理解小数点在向右移动时，位数不够时，用0补足，加强知识间的联系。

3.探究名数改写

课件出示例4。

师：你能把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数吗？

生：85厘米=米=0.85米。

生：可以用除法计算85÷100=0.85（米）

师：两位同学的方法都很好，比较一下哪种方法更简便？

生：第二种方法简便。

师总结：把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率。下面用这种方法把练一练第1题完成吧。

生独立完成，全班交流。

设计意图：使学生在获得已有知识的基础上解决实际问题，感受数学学习的价值。

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