人教版五年级下册数学2.6《奇数和偶数的运算性质》同步辅导资料
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图文讲解
同步练习
1.1，5，7，9，11都是( )数，这几个数中每两个数的和都是( )数，所以奇数加奇数的和是( )数。
2．奇数除以2余数是( )，偶数除以2没有( )，奇数加偶数的和是( )数。
3．8，10，12，14都是( )数，这几个数中每两个数的和都是( )数，所以偶数加偶数的和是( )数。
参考答案
1.奇，偶，偶
2.1，余数 ，奇
3.偶 ，偶 ，偶
导学案
教学设计
质数和合数
教材第15页的内容及练习四第4、第6、第7题。
1.能准确判断两个数的和是奇数还是偶数。
2.通过自主探究和合作交流,总结质数和合数与奇数和偶数的区别与联系。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力,和敢于探索科学的精神,充分展示数学的魅力。
重点:判断两个数的和是奇数还是偶数。
难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
投影仪。
我们来做一个换座位的游戏。先将我们班45个学生分成6组,人数分别是5、6、7、8、9、10,然后在本组内交换座位,而且每人只能与任意一个人交换一次座位。游戏结束后,你发现了什么?
(发现6人、8人、10人一组的小组能按要求换座位,其他组却有一人无法跟别人换座位)
投影出示例2。
师:我们首先要对问题进行阅读与理解,从题目中找出有用的信息。
生:老师,我读完问题,知道了题目让我们对奇数和偶数的和做一些探索。我可以把问题表示成这样:
师:说得很好,下面我们就一起来研究这个问题。
学生分组进行,自主探究。
师:你们探究的结果如何?是怎样探究的?
生1:老师,我们组探究的结论:
奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数
我们组是这样探究的:我们随意地找了一些奇数和偶数,把它们加起来看一看,例如3+3=6,1+3=4,2+3=5,3+4=7,5+3=8……通过分析这些例子,总结出了上面的结论。
生2:老师,我们组探究的结论:
奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数
我们组是这样探究的:我们是根据奇数和偶数的意义,奇数除以2余1,偶数除以2余0,奇数加偶数的和除以2还余1,所以奇数+偶数=奇数。依此类推,我们组总结出了上面的结论。
生3:老师,我们组通过画图也推出了上面的结论。
【设计意图:通过教师的引导,学生自主探索得出了结论,使学生又一次经历探索、发现、归纳、总结的过程,激发了学生的兴趣,加深了学生对知识的理解】
这节课我们研究了奇数与偶数的和的相关知识,通过我们的探索,得出了相应的结论,我们要理解这些结论,在今后的学习和实践中灵活运用这些结论。
奇数+偶数=奇数
偶数+偶数=偶数
奇数+奇数=偶数
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