妈妈，我为什么要去上学

一个发自孩子灵魂的拷问：“妈妈，我为什么要去上学？”

一位每天被问，濒临崩溃的全职妈妈。

他们俩，该何去何从？

以下文字，来自这位妈妈对P.E.T.工作坊上一次案例演练的回顾，

这次对话，终于让妈妈破解了谜题，调整了状态，

有能量重新出发，去链接孩子的内心

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“妈妈，今天会要去上学吗？”

“妈妈，我不去上学。”

“妈妈，我为什么要去上学？”

“妈妈，我不想离开你。”

上半天班后的第二周，我们俩每天必须重复的对话，跟随着这些对话的剧情，还有离别时刻的抱大腿、哭天喊地。

为此，我产生了无数的猜测：

在机构和小朋友们相处不好了？

安全感不够？

是否，是我平时太过于尊重他的意见？

·································

这些猜测终不得其解，每天出门挣扎、逃离再到分别时刻的悲伤，不仅折磨他也折磨着妈妈的心。

带着这个问题，我又一次来到了莜静的P.E.T父母效能工作坊。

我对静苓老师说：”我很想知道对于分离，儿子内心真实感受是什么。是否应该坚持送他去，是否他暂时还无法和我做分离，这样的状态是否会给他来什么样的影响，如何做才能帮助他渡过分离焦虑？”

在学习倾听的环节，我们在小组里进行了角色扮演。在作为儿子被静老师倾听的那一刻，我触碰到了他的内心，感受到他的感受，无关别人，无关环境，只是真的不愿意与我分离，分离的感觉真让他很难受很难受。所以儿子（我）一遍遍的问：妈妈，你会不会离开我，你不会离开我的对不对。

体验到那种难受与爱，我的心在那一刻松驰了下来，原来他对我的担忧，不舍，害怕，全部都源于我俩唇齿相依这三年的血脉相连，他还没有准备好离开我，进入另一个身份。但如果此时不送他去上半天班，那么我的需求怎么办？

一个贴身陪伴了孩子三年多的妈妈，为此放弃了很多实现自我的机会。现在好不容易，他长大了，可以到了独立的时刻，为了这个时刻我计划了很久了。如果我没有办法去解决这个问题，我所有的需求都落空了，有没有其它的办法可以让”我的需求“和”儿子的需要“达到交流，彼此理解和协调呢？

感谢静老师没有忘记我仍然待解的谜题，在学习第三法的环节，我们又继续启用这个案例，进行了第三法的全员演练，期待能从中寻找到一个合适的方式让我俩的需求都能得到满足。

我们做的第一步，是透过行为的表象，将母子内在的需求一一列举出来。

妈妈的需求：需要独立的空间来去成长自己

                 为未来的规划做准备

孩子的需求：确定妈妈的爱

                在适应新环境时得到帮助

                保持稳定的节奏，不想被频繁地移动

世纪难题：怎么做？才能既让宝宝确定妈妈不会不爱他，也能够让妈妈帮助他去适应这个新环境，同时又让妈妈拥有这个时间和空间。

各路角色宝宝们纷纷提出方案：

妈妈一直陪着我，永远不分开

明年再上幼儿园

妈妈，做事情时，我不会去打扰的。

放学后的时间都归我，妈妈不能玩手机

找一天的时间，让我做主，妈妈跟我去玩。。。

各路角色妈妈们也纷纷提出方案：

妈妈找机会进教室当助教（新环境当中的支持，帮助孩子在稳定的情绪里更快适应）

妈妈每天6点起床，可以做自己的事情。

放学后早点去接你。

在你来我往的演练当中，慢慢的将整个事情的原貌显现出来，儿子（角色）的一句话：“你上一次就没有来接我，而是让**妈妈来接我的”！将整件事情带进了更深的层次。

这一年，我独立带着孩子生活（老公长期在外省工作，一个月回来一次），有那么些时候，当我需要去上一些课程，充实自己内心力量，会将儿子放在亲戚家呆上一天，早上送过去，天黑才去接回来。

3岁的孩子还不知道一整天的概念，一次次的期待妈妈到来，却又不来，内心存留的慌张、害怕，在送去上学这一时刻都被触发了出来。

送他去，再接他回，是他肯定我不会丢弃他的信念吧。但当那么一次，就那么一次，我因为一些个人原因中午无法去接他，让熟悉的朋友去接他，让他的信念崩了，触碰到那个最大的慌张与害怕。

看到正在代入孩子的我终于触碰到宝宝的害怕，静老师进入妈妈的角色，和我再次进行了深层次的对话，这一次，我们有了更贴近问题本质的解决办法。

妈妈：上一次，妈妈和你说放学后，让** 妈妈去接你，结果你当时不愿意跟她走。我现在知道你那个时候，那么那么的害怕。嗯，妈妈有什么办法去帮助你，去帮助你把那个害怕赶走，有什么是我能做的？

孩子：我就是想见到妈妈时候，想见时就能见到，你要准时来接我。

妈妈：说好了什么时候来就什么时候来，一分钟都不能迟。

孩子：说好了什么时候来就什么时候来，想看到你的时候就能看到你。

妈妈：这个办法会让宝宝感觉好。

孩子：下一次说好，我们什么时候来就什么时候来。

妈妈：我们怎么样才能约定好，妈妈会在这个时间点来呢，因为宝宝还不会看表。

孩子：那我们就在吃饭后，你来接我。

妈妈：妈妈除了按时接送，我们还能做些什么呢？

（此时，孩子内心有种感受，感觉妈妈有比我更重要的事情，我排在了最后面，这种感受让孩子很不舒服，但因年龄太小，而无法完整表达出来）

妈妈：所以你是更希望妈妈把你排在第一位，即使我有别的事情要做，我也要把你排在第一位。

孩子：你要是有什么事情要做，你可以带着我去，不能因为这个把我丢在一边。

妈妈：那我可不可以这样子，当我需要去做一些什么事情时，妈妈会提前告诉你，并商量怎么安排你自己的时间。我们可以来一起画个画，画上有宝宝、有妈妈和妈妈需要去做的事情，让宝宝知道妈妈所有的安排。

孩子：让我知道，我不在妈妈身边的时候，妈妈在干什么，我就会不害怕。

妈妈：嗯嗯，其实，你不在妈妈身边的时候，你也在妈妈的心里。我把它画下来，给你看到，好不好？

孩子：好！

现场记录第三法

 ● 界定需求

 ● 集思广益寻找解决方案

 ● 评估，选择，执行

 ● 后续评估

对话演练结束后，学员A表达：

为什么我刚刚能进入孩子的角色。

因为我想起，小时候，在弟弟出生后，父母把我放在外公家。妈妈说：很快就会来接你了。

好，我以为是明天，结果没来，又会来、又没来；这种不确定，在内心生根。

我长大后，记得唯一的一件事情就是这件事情中的这个场景，我站在路口张望。

学员B说：

学会表达是一件多么幸福的事情，我儿子小的时候有一次躺在床上跟我说：妈妈，当你不陪我的时候，我都觉得我被抛弃了。”当时我正玩手机游戏上头呢，听到这句话，瞬间放下了手机。

【后记】：在写这篇文章时，我回想起，案例做完后当天，我在把孩子接回家的路上，儿子拿着我从课堂上拿回来的糖果，一直在问我，为什么会有糖果？静老师还有没有给别的东西呢？然后，我跟他讲了，我今天去上了什么课，这些糖果是怎么来的，上课的时候我心里有想着他。我还给他看了我拍的课堂相片，他很细心的去寻找每一张相片上我的位置，当我说我还得了一张证书时，他就非常的想看看我的证书是什么样的。最后还给静老师发了个语音，告诉她，我们想要看证书。

那一时刻，我隐隐的才感受到，知道我正在做什么，参与（知道）我做的事情，会让他感受到他与我是同在的。

工作坊结束时大家的合影，让孩子也能分享到妈妈的开心。

静苓

说：

从理论到实践，是一条长长的路。我们文中的小主人公，虽然在那晚给我发来了甜甜糯糯的语音，还约我去他家里玩。然鹅，第二天，第三天，以及后来的好多天，他并没有欢天喜地地去上学。

最大的不同，发生在妈妈的内心。她不再急吼吼地把儿子推出门去，

而是允许他在这个人生的第一个分岔路，再多回望几次。

把那些无法言说到底的爱，深深地寄存和安放。

妈妈能感受到，其实孩子心里，也在祝福着妈妈：

“妈妈，我不在你身边的时候，你也要好好的哦！”

妈妈也给出了一份允许给自己，她不再急吼吼地想要奔出门去证明自己这些年被“丢失”的价值，而是欣然地享受这份放缓下来的心情。

对于全职妈妈来说，

越是曙光在前，

越要镇定自若。

由此，

我们的新人生，

才能带着所有的爱和祝福，

走出最美的样子。

一个月后的某一天，妈妈来告诉我，孩子可以去上学了。那一次上学，他经历了三次“想放弃，又再努力”的过程，从前一晚主动提出的第三法，到第二天早上情绪崩溃后再度提出的“方案调整（带上小火车）”，再到学校门口的垂泪不舍，但仍然没有放弃想办法，最后提出让妈妈在教室门口坐着，10分钟后，他擦擦眼泪，举起小手，

跟妈妈，

第一次，

说出了“拜拜”。

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