【创客】“STEAM+” 为未来而学

编导有话说

这是我第一次专门针对STEM教育制作的一期节目，在拍摄过程中，主人公张元龙老师用他专业且生动的语句向我阐述了从“STEM”到“STEAM”,再到他们团队所研发提倡的“STEAM+”。不仅让我对STEM教育有了更加深刻、全面的理解，更让我感受到了课程研发团队想要为中国孩子打造STEM教育的决心和毅力。

——张蓝天

三条路可走，选最难的那条

2016年，新华文轩出版传媒股份有限公司教装分公司（以下简称：新华文轩）成立了一个STEM的项目，当时做STEM课程主要有三种方式。

1	直接引进外方的课程 优点：纯正外方课程 缺点：在中国会面临水土不服的状态，因为2016年我们还没有达到外方的教育水平，我们对于STEM的认知也不足够。
2	按照我们的理解和水平自己生产STEM课程 优点：避免了我们的老师很难把控这个课程 缺点：我们自身的水平在一开始就约束了这个课程的水平。
3	中外合作 共同打造 优点：既能够符合STEM教学理念的课程，同时充分考虑本土化需求的课程。 缺点：研发过程耗时长、成本高、困难大

经过不断的争论、对比，最终新华文轩决定走最难的那条路——成立一个内部课程研发团队并与以工程著称的“公立常春藤”名校、中国“两弹元勋”邓稼先的美国母校普渡大学合作，共同完成课程的建设。

从“STEM”到“STEAM”再到“STEAM+”

两三年以前我们看到国内或者国外STEM课程，它大概涵盖的领域主要是以建筑为主。

而当新华文轩STEM项目组在设想的时候，他们希望领域能够尽量的多样化。

“在项目当中为什么增加了中国传统的甚至是非遗文化当中的一些元素，比如说风筝、刺绣、扎染，当时也有人说看上去很牵强，因为整个STEM的课程是从国外引进的，但是从我们的角度来说，第一是本土化，第二并不是无中生有，因为STEM教育它精神的核心就是要解决现实生活当中的问题。”

那么当我们的孩子生活在中国这片土地的时候，他会面临来自这片土地的问题，所以这个本身其实接洽起来并没有大家表面上看起来这种违和感或者是矛盾。

当时我们考虑本土化的时候能够增加我们中国本土生活当中的元素，其实是一件非常自然的考虑。

STEAM+中国传统元素

杨光老师

遂宁市高升实验小学

因为现在我们一味的强调高科技，然后很多事情提高效率，通过机器人生产流水线去很精确的高效生产，有的时候有一些传统的手工艺可能就逐渐的流失掉，可能就不在了。

从这个角度来讲，让学生体验一下，至少这些密码可能他能够知道，而不是最后在档案馆里面看到。

卢缤颉

遂宁市高升实验小学学生

扎染是中国的传统工艺，我还没有做的太好，我想把它做得更好。

蒋致远

遂宁市高升实验小学学生

扎染可以让我们更好的领略到中国传统的魅力，而且还可以穿上染后的衣服，很漂亮又很实用。

创新能量站

爱玩是孩子们的天性，通过动手制作物件儿，引导孩子们多动手动脑，激发孩子们对学习实践的兴趣，是创客教育的初衷。今天魅客学院的方威强老师就制作了一款时针温度计，我们一起去看看吧。

每周五晚20:05

《出发吧！小创客》

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来源：《出发吧！小创客》栏目  作者：张蓝天

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