【临朐】马玉顺：由评聘职称说起

十、十一月份，本地新一轮教师职称评聘工作正在进行。此时遇到同行们，话语中总会涉及职称评聘事宜。不必讳言，职称是教师们最关心的事情之一，它不仅关系到教师的个人声誉，更与切身利益息息相关，而现实情况是僧多粥少，不可避免会有很多教师不能够达到理想的职称，这让很多人焦虑忧心。有的教师请求我帮助写几篇论文，以增加评聘职称的分量；有的询问我有什么样的捷径可走；有位教师甚至直言不讳问我多少钱能够搞定职称。对这些，我都耐心答复：职称评聘是很严肃的事情，不是钱权就能弄来的，你潜心教学，扎实工作，取得优异成绩，再加上机缘巧合，就会顺利晋升职称的，千万不要想歪门邪道。有些人并不以为然。

在外人眼里，我算是成功者，我29岁晋升中学一级教师（中级职称），37岁晋升中学高级教师，46岁晋升正高级教师，拥有了“教授”头衔，但我的职称晋升之路并不平坦，也经历了一些波折。从教以后，我并没有将职称评聘放在心头，我从没有刻意去追求过，我信奉的是顺其自然的态度。大学读历史系，是我的自愿选择，因为喜欢，我学得轻松，学得扎实，工作后自然是得心应手，曾经取得过比较辉煌的成绩，在五中工作期间我所带级部每门课程都考全县第一，该记录至今没有被打破。从工作第四年开始的教育写作，更是因为喜欢，年年都有在教学领域影响较大的文章发表，这一方面助推了我的职称评聘之路，另一方面也遭遇到某些人的嫉恨，出现过波折，但终归是受益更多。2013年评上正高后，我依然总结自己的教学经验，撰写并发表了一些教学论文，如《山东教育》2014年、2015年、2016年每年都刊发我撰写的篇幅较长的教学论文（2016年暑期发表论文《让历史课堂提问更高效——从两节校级青年教师汇报课谈起》），不少人不理解，评上职称了还写什么呀！其实，写作是我的爱好，发表与否不重要，重要的是写的过程，我更不是为了职称而写，若一开始我就是为了评聘职称去写论文，也许这样的功利性目的，不仅不会让我发表这么多文章，更不会在正高评审中脱颖而出。

如今很多学校都有正逢壮年的老师脱离了教学岗位去从事专门的管理工作，也有一些年纪轻轻的教师单纯从事教学辅助工作，以不上讲台为荣，我很替他们惋惜。在中小学工作，不站讲台，不与学生打交道，时间不长，自己那点业务知识就会丢到脑后，专业成长之路就会堵塞，是不利于长远发展的。

说到教育写作，我一向认为这应该是教师的基本功，十几年学生生涯早就训练出写作文的能力了。为什么不写？非不能也，乃不为也。也有人认为教育写作很高端，其实无非就是“记载、整理和思考自己的案例”（著名教育家朱永新语）。备课时一个突发的灵感、一个知识的火花；上课时一个有效的教法、一次预设外的与学生思维的碰撞；读书时的一个崭新观点、激发出的一个新奇想法；课堂上一个新教学模式的运用等等，都可以成为教育写作的素材。通过写作迈入专业发展快车道，并顺利晋升正高级教师的中小学教师有很多，临沂实验中学的王有鹏、淄博教研室的王玉强都是很好的例子。王有鹏自2001年以来写作、发表论文、随笔200多篇，出版教学研究专著1部；王玉强每年都在全国中文核心期刊发表数篇论文。2015年11月王有鹏在《思想政治课教学》杂志社主办的“课程改革与思想政治课教学“研讨会上介绍经验，提到要“用写情书的态度从事教育写作”，引发与会者的共鸣。这也启发我们一线教师，只要热爱教学，不断学习，不断总结，经常反思，坚持不懈地写下去，就一定会书写出精彩的教育人生。

马玉顺，临朐一中正高级教师，县作家协会理事。