来自星星的独家传授：让孩子爱上读书的三大妙招
很多家长、老师跟我交流时，往往都会问到这样的问题：
星星老师，孩子总是读那些没营养的书怎么办？
星星老师，孩子读了很多书，为什么阅读理解能力和写作水平都得不到提升？
其实，第二个问题的答案就在第一问里。
而第一问自有解决方案。
当很多学校和地区都在大力推进儿童阅读时，如果你有心，看到他们的宣传报道，只要打开其中的读书图片，放大，看看孩子手中正在读的书，再看看身边书架上摆放的书，大概就能知道，他们是不是真的在做阅读，做高品质的阅读。
我们的儿童阅读看起来在蓬勃发展，可是很多孩子读书的品质并不高。而作为一个学习阅读的新鲜读书人，他们如果长时间都在读一个层次的书，每读一本书都在追逐故事情节，不难想象，这些孩子，哪怕读再多的书，对他们的阅读理解能力与写作水平提升并无多大帮助。
在这里，我就不点名指出是哪些人的哪些书了。如果你家有小孩，请打开他的书包，翻出他正在看的课外书，看看书名和作者，看看封面的画风，甚至可以留心一下出版社，然后，耐心地读上十来分钟，大概就能知道这本书对孩子阅读品质的提升究竟有多大作用。
好，说说我自己在班上的做法吧。
我正在教的是四年级一个班。我将百班千人之前四年级读过的书列了一份清单，打印出来，给每个孩子贴在语文书中，这将是他们这个学期需要读完的。这些书，班级配了两套，孩子喜欢的话，家里可以自行购买。为了鼓励孩子打开它们，有心的家委专门请我写了两句话，贴在书封右上角——这本书里沉睡的故事，需要你用阅读开唤醒。
班级肯定是要有书柜的。而只有这点儿书，显然不够。除了上一届六年级给我们留下一部分爱心图书之外，我从自己的书架上，请孩子们挑选了一部分书搬到教室里。这样，有书读，就有了希望。
上个月是深圳读书月，我策划了一组活动。读书虽然是私人行为，且大多是静悄悄发生着，但并不排斥一些有趣的活动。好的读书活动，会充分激发读书人的阅读热情。
这是一组阅读挑战活动。
第一关，每个人介绍一本自己正在看的好书。
一般来说，很多老师都会让孩子上台介绍自己正在看的书，这时，总会出现良莠不齐的现象。之所以要强调“好书”，是建立在我已经带领他们读了一年的书的基础上，我相信，他们已经对书品有了一定的鉴赏力。
果然，从分享的情况来看，登台展示、被孩子们捧在手里的，都是很不错的书。（合影因为都是孩子们的正面照，所以换作以下这张。）
第二关，介绍自己持续阅读的时间，比一比谁坚持读书的时间最长。
一个星期以后，再次询问他们的阅读进展，并了解他们每天的阅读时间，在哪里读，每次大概读多少页，周末的时候，最长能坚持不受干扰地读多久的书。
这样的交流，不必在意最终的结果，而是要努力营造一种氛围：每天都要读书，随身都要带着书，学会用碎片化时间阅读，读书时不受干扰保持专注是一件很酷的事，长时间地阅读是一件很幸福的事……
当然，不要趴在床上看书，不要走路看书，不要在光线昏暗的地方看书。安全第一，视力保护很重要。
我也会分享我的读书场景。老师的言传身教是灵丹妙药。
我会分享每天床头放的是什么书，沙发上打开的是什么书，包里随身背着的是什么书，办公室里在看的又是什么书……我会告诉孩子们，每天我宁愿不坐校车不搭公交而选择地铁出行，就是看中了可以在地铁上读书。地铁上几乎没人看书的，大家都是捧着手机刷呀刷，而此时，唯有我在看书。这是一件多酷的事。
唯一的不好，是有时看得入了迷，坐过了站，或者坐错了方向……
每每听到这些，总会引来孩子们的一阵哄笑。
种子种下去，总会发芽的。
现在，在我的班上，孩子们排队等我改作业时，他们都会捧着一本书！
第三关，分享自己正在啃的有难度的书。
日本阅读整理学专家外山滋比古曾经提到了什么是真正的阅读，在我的《彩色的阅读教室》里有专门的章节介绍。简单来说，读起来没有障碍毫无难度的阅读，不是真正的阅读，无法提升阅读力。所以，我们不能让自己老是待在阅读的舒适区里，要不断挑战自己，学会去啃一些有厚度有难度的书。这就是爬坡阅读。
当我们邀请孩子们带来正在啃或者想挑战的“难书”“厚书”时，你再也不会担心有垃圾书进入孩子的视野了，更多的经典就在孩子们手中被翻阅。你能看到阅读能力正在这样高品质的阅读中迅速提升。
像这样读书长大的孩子，如果还有人担心将来考试中阅读理解能力不过关，那真是无知。
当然，老师自己也要率先介绍。你不能只在旁边鼓掌，而自己不动。我向孩子们分享的是厚达658页的英国诗人艾略特的传记《不完美的一生》。对于习惯同时打开多本书阅读的我来说，这确实是一个极大的挑战，而我居然还信誓旦旦地告诉孩子们：我准备用一个月的时间读完……我想不通，这是哪里来的勇气和信心。
没办法，哪怕是打肿脸充胖子，我也得硬着头皮读下去。
幸好，这本书很好读。是我最近喜欢的主题。
写到这里，忽然发现，我这哪里是在激发班级孩子的阅读热情啊，我分明是在点燃自己，且没有给自己留下任何退路。
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