为什么我不建议小学阶段用新教材上四十分钟的网课
停课不停学，是疫情时期众多家长和教育人士最关心的话题。各种网络平台、各种培训机构以及学校，开始摩拳擦掌，推出种种网络课程。其中，不少学校要求教师在家开发网课，正常进行教材教学。此举，引发了不少争议，有家长和老师很是担忧，这样的教学效果能够得到保证吗？对孩子的视力会不会形成伤害？如果家长管理不到位，孩子会不会去偷玩游戏？家里条件不许可的，怎么办？
据我所知，不少教育主管部门，明确提出不得教授教材内容。
对此，我深表认同。原因如下——
因为现在面临延迟开学，大家考虑时间紧张，授课内容不能压缩。在这种情况下，选择上网课的内容，首先想到的就是新教材内容，这是可以理解的。但是我们没有考虑到几个因素。
第一个因素：学生、老师手中都没有书。
虽然我们可以找到网上的电子版本，但是毕竟没有纸质书，大家一边要看电子书，一边用电脑或者手机去听课，这是很难兼顾到的。
第二个因素：上网课对教师难以完全适应，学生听课效果难以监测
上网课讲教材内容，对我们老师的要求其实是挺高的。因为，老师们平时都是执行基本的操作方式，就是在教室里上课，现在如果在家里上网课，很多学科的特点不一样，还有不同地区，不同学校甚至不同年龄段的老师，对于上网课，用智能手机，不同的视频工具，不同的平台，操作能力都是不一样的，年轻的老师肯定会好一点，年龄大的会手忙脚乱。所以，有些教师不一定适应这种网上直播或者录播的形式。
而且，如果是直播，就要互动，哪一个平台更适合这种及时的互动呢？如果是录播的话，又没有互动，那怎么去监测孩子的听课效果呢？即便是直播录播，孩子听课效果也很难监测到。另外，有些平台，对电脑和系统有要求，有老师是苹果mac，不能上传APP和视频……
视力问题
孩子们处于不同的年龄段，他们长时间对着电脑或者手机，对他们的身心发展没有伤害吗？符合国家提出来的保护孩子视力的要求吗？
家庭问题
另外，如果有的家长不在家，怎么去保证他认真听课？没有家长的监管、引导、辅助，如何确保他认真听课？家长们没有充足的时间监控、监督和引导孩子用平板、电脑、手机听课，效果如何能够保证？授课地点和学习地点都在家庭里，那就意味着可能会有更多干扰出现，比如家里面各种杂音的干扰，怎么去排除，也是需要特别考虑的一个问题。这些都不能保障的情况下，我们的一切努力都要大打折扣。
硬件问题
不是每一个孩子的家庭里，都有电脑、手机或者平板这些能够确保顺利听课的硬件，所以硬件上也不允许。
综合各种因素考虑，如果网课教教材的话，很难确保孩子的听课效果。而且老师、家长心里也很清楚，这个效果是极其有限的。这意味着即便我们保持正常上课，等正式上学以后可能还得返工、回炉。我们可能花了时间、精力努力地去做，并不能把一件事情做出理想的效果，这不是我们所追求的。
我们如果不教教材，难道就没有别的方式进行学习吗？难道各个学科的学习只能跟教材有关系吗？不是的。
到正式上课的时候，进行教材统整，我们有足够的信心做到，在有限的时间里把教材的关键内容教给孩子。尤其教材改革以后，单元统整围绕语文要素展开语文训练，是可以把时间节约出来的，只不过对老师提出一个新的挑战而已。
那么除了这些，各个学科的学习就必须要紧扣教材吗？就没有别的资源、内容和形式吗？
事实证明，网上有大量的资源。只要我们有机地进行统整，是可以提供给学生，让学生得到更好，更优于教材教学学习效果的。
比如说：基于项目式的学习，任务驱动式的学习，主题学习；找一些名师的公开课，放给学生看，这可能比我们自己的老师讲课效果更好。
既然这已经是一个互联网+时代，我们就可以利用这个时间，统整资源，提供给孩子更好的网络资源信息，布置相应的学习内容，让学生自主学习。再布置一些简单的题目进行测试，让学生进行回馈，教师监测学习效果。我觉得可能比我们现在辛辛苦苦地讲教材效果要好很多。
中央电视台的诗词大会、见字如面、成语大赛等节目；还有针对语文学科的百班千人的公益阅读内容等，我觉得都是很好的，这个是可供选择的一个资料库。
当然我也关注到现在有很多大的培训机构，推出了一些课程，这些需要甄别选择，因为有一些可能太过简单，不一定适合某个学校某些班级的孩子。我觉得学校应该给老师一定的自主权，去开发建设他们的课程，只要把课程的资源、评估体系、运作机制、反馈机制等建立好，我想应该允许我们老师有这样的自主权，不一定一刀切。
比如，有的家长就特别喜欢星星新诗社每天推的一首诗，他觉得每天读读诗，就是一个很好的语文学习。
再如，我的文学社里，每周围绕一个主题词进行打卡、写作；在班级群里，我每天点评孩子们练字和朗读……用这种方式进行课程的推进，实现每日的学习，比我们单纯去讲教材，更能吸引孩子，更有实效。
综上所述，我认为，大家不要那么急功近利、火急火燎地去讲教材内容。既不讨好，也没有实效。不妨多找找更好、更丰富的资源，统整一些学校和老师的做法，互相学习，促进提高。
每一个班级其实都可以建设属于他们班上的个性课程、主题课程、综合课程。我觉得对孩子的学习成长来说，可能是更好的。
其实，我们应该很放心，这么一段宅家的时间，哪怕他们跟家长在一起聊聊天，做做家务，玩玩亲子游戏，读读书，看看电影，听听音乐和故事，练练字……都是非常好的居家模式和学习模式。这里自然涉及到多种综合素养的提升，核心素养的培养自然浸润其中，对于孩子的成长来说极为重要，不能说是在浪费时间。
我们是完全没有必要去担心，不要觉得，孩子只有拿着语文书，才是在上语文课；只有拿着数学书做数学题，才是在上数学课……都这个时代了，我们的眼界应该更开阔，认知也要刷新了。
一个月之内不上学，不需要考虑教材教学的问题。但是，如果在家需要更长时间，那将是我们所有人要面临的更大的挑战，教育者也要及时做出更好的应对。
如果时间很长，比如长达一个月，甚至更长的时间。我们就要做好新教材的授课准备了。我的建议是——
以区为单位推进
建议以市为主体或至少以区（县）为单位推进，不要分校来推进。这样的话，能够调用优秀师资开发课程设计教学录课录播，确保学科知识落到实际。甚至不妨尝试快班、慢班的设置。比如有的孩子可以慢一点，根据情况可以设计难度小一点的课程，夯实一些基础知识；有些孩子跑得快一点，可以选择快班的内容……真正做到互联网＋背景下的优师优教、因材施教。
网课不能按照四十分钟设置
不同学校的学生，不同家庭背景的孩子，他们在家听课的能力有可能不同；越是年龄小的孩子，他的自我约束力越低，他坐在手机前、电脑前，注意力集中的时间肯定更短，所以网课不能按常规的40分钟来设置，最好15到20分钟，讲透一个知识点，然后配以一个小的练习，进行检测。
这只是我个人的见解，不当之处，欢迎大家一起讨论。
疫情凶猛，广大医护人员，奋斗在一线多时，他们是这个时代的超级英雄，值得我们感恩敬佩。身为教育人，我们自然不应落后，当使出浑身解数，积极投身于这场伟大的战疫中来。相信众志成城，我们定能想出更切合各地学校实际的方法，帮助万千在家学子，上好人生这一课。
小编：艳玲
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