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用空间换时间——《汤姆·索亚历险记》网课设计及心得
三十分钟，一本书，在线教学。我们可以做什么？能做到什么程度？在几个小伙伴的帮助下，通过试用几个平台，结合多方经验探索，我还是选择平素比较熟悉的腾讯会议平台，学生可以在聊天区互动发言，也可以直接上麦发声。但即便是让孩子们都打开摄像头，隔着小小的屏幕，我们还是有着不可及的距离，我依旧怀念教室里热腾腾的交流氛围。
为了在三十分钟的时间里，优质高效地完成“快乐读书吧”整本书阅读交流任务，我锁定书中主角汤姆，围绕他的淘气、他的不乖做文章，通过对比他做过的好事坏事，结合作家传记的记载，去思考一个顽童何以会成为英雄。在此过程中，引导学生学会多角度认识人物，初步感受文学名著经典的力量。
教学思路简洁直接，问题设计逻辑清晰，层层递进，步步登高，始终牢记，问题不在多，问要问到点子上，要腾出大量空间供学生回答，展示他们的思考。这就是我在前面提到的“空间换时间”。要做到这一点，对我来说，很不容易。
原初，我想给予学生的更多，更深。这是我比较成熟的一课，曾经在长沙、广州等多地公开执教过，深圳一些学校的老师也很熟悉。但显然不是今天你们看到的思路。详情大家可以去我的公号“星星问答”里找，湖南的一位朋友专门为此写过《不一样的聊书课》（点开链接可看原文）。但这一让我引以为豪的奇妙设计，一开始就被赵老师给否了。
接下来，我另起炉灶，我的工作室小伙伴亲眼见证我一天一个版本，就这样，否定否定再否定，我把那些看起来很美的资源、听起来高大上的问题，全部狠心删除，到最后，只留下“一个孩子”，“一张单子”，其余都交给学生，让他们思维激荡，终有启发。
做加法容易，做减法很难。但这并不意味着前面十几稿被推翻的设计没有价值。给大家分享一个故事吧。在巴黎罗丹故居二楼，展示了大量《巴尔扎克》的泥塑模型，姿态各异，与立在院子里的铜塑成品《巴尔扎克》，截然不同。罗丹用泥塑模型做试验，逐一试错。有的泥塑姿态荒诞，甚至露骨。为何罗丹仍要做出那样的泥塑模型？他就是通过不断地否定，才能摸索到最佳姿态。
很显然，我在否定中，我在摸索中，并未抵达最佳状态，但一直在路上。我会继续努力，期待得到各位师友的指点。
上完这节课，有一个课堂上未曾上麦发言的孩子，写了一篇很长的读后感，我引用她文章的几句话，来作为今天发言的总结：“通过《汤姆·索亚历险记》这本书，我获得了一个终身受益的哲理，一定要相信自己，不要盲目的以为只有金子才会发光，因为有时候沙子也会发光，沙子也可以变成璀璨的珍珠，只要再加把劲，就有可能从一颗平淡无奇的沙子，变成一颗璀璨夺目的珍珠。”
最后，感谢不厌其烦给我指点的赵老师。感谢我工作室的几位小伙伴，感谢我的同班搭档。感谢各位点评专家。祝福大家，都能成为平凡生活中的英雄！
谨以此文，感谢深圳市教科院给予我学习的机会，感谢一路支持我的师友们，感谢今日在线观看并给予我鼓励的朋友。
今天的研讨会上，张静、单琼、邢頔三位老师的点评也极其精彩，让我受益良多。
错过的小伙伴，如想要本次活动全部视频观看，可以留言索取。