主旨报告和会前工作坊 | 第三届英语教学与测评学术研讨会系列报道（一）

2019年4月18-20日，第三届英语教学与测评学术研讨会在北京新世纪日航饭店召开。会议内容包括4场主旨报告、6场专题研讨、7场案例论坛，还包括大会研讨和4场会前工作坊。各位发言人从不同角度、以多种形式，阐述目前英语测试与评价中的关键问题，分享测评理论发展与应用实践中的新思考与新发现，为参会者提供了新的研究与教学思路。会议过程中，亮点纷呈，精彩不断。

主旨报告和会前工作坊旨在分享国际发展经验与国内最新研究成果，以大量案例说明以评促教、以评促学的具体方法。

主旨报告

澳大利亚新南威尔士大学Chris Davison教授、广东外语外贸大学刘建达教授、北京师范大学罗少茜教授和王蔷教授分别围绕教师测评素养发展的路径、“中国英语能力等级量表”对外语教师测评素养发展的影响、核心素养教育背景下的语言测评的发展趋势以及教、学、评一体化教学设计等主题进行了主旨发言。

Teacher assessment literacy: How do we know what we need to improve?

Chris Davison教授

作为首场主旨报告的发言人，Chris Davison教授围绕“教师评价素养：是什么？如何提升？”进行了全面系统的阐释。她首先探讨教师评价素养的定义和价值，提出教师评价素养是促进学生学习最重要的影响因素之一。同时，她将教师评价素养置于更广泛的促学共同体中，指出教师的目的是培养学生和其他相关人员的能力和自信，帮助学生在测评、学习和教学活动中更为主动地参与和表现，进而为更有效的学习提供必要支持。然后，Davison教授介绍了在线评估工具包（TEAL）及其在澳大利亚维多利亚州教师评价素养培训项目中的应用和成果，并总结了该平台为世界其他国家和地区的教师评价素养发展提供的启示。Davison教授的报告不仅诠释了会议的主题，也为大会后续内容的交流和讨论奠定了基础。

基于中国英语能力等级量表的外语教师测评素养发展

刘建达教授

刘建达教授从教师测评素养发展这一全新角度探讨了中国英语能力等级量表的应用。他首先介绍了量表的最新成果，强调量表对促进英语教师的测评素养发展具有指导作用，对英语教学也具有切实的参考意义和促进作用。然后，他从定义、内容、利益相关者、掌握程度等方面探讨了语言测评素养的内涵，并根据一项调查问卷结果分析了我国英语教师语言测评素养的现状。最后，刘建达教授以国家外语测评体系建设为出发点，介绍了为建立形成性评估和终结性评估相结合的测评体系所取得的一些成果，包括中国英语能力等级量表、国家英语能力等级考试、形成性评价教学平台等。

核心素养教育背景下的语言测评：变与不变

罗少茜教授

罗少茜教授从全球化教育和21世纪学习框架出发，阐释和分析了高中英语学科核心素养四要素的定义和目标。她分别以语文学科和英语学科的实例展示了如何根据课程标准在测评中体现核心素养。然后，她以阅读圈为例，展示了相关测试任务的设计；依据基于情境的评价（SBA）理念，进一步探讨测试任务设计，突出任务测试的真实性、情境性以及与核心素养的关联。最后，她总结了核心素养教育背景下语言测评的变与不变，建议大家在选择和设计面向未来的测评任务和测评手段时，要充分考虑对于核心素养的体现和考查。

教、学、评一体化教学设计及案例分析

王蔷教授

王蔷教授的主旨报告聚焦教、学、评一体化的设计和实施。她首先提出，教师的课程意识在很大程度上决定着学校和教师实施新课标的质量和水平，教、学、评一体化能够使课程、教学、学习和评价融为一体，因此，教、学、评一体化设计是确保课程成功实施的关键。之后，她以丰富详实的案例展示了教、学、评一体化的教学设计形式和特点，指出从教学的起点到终点，各个教学环节都需关注不同的评价要点，包括评价内容、评价手段和评价目的。王蔷教授在总结中强调，教、学、评一体化是教学专业化水平的表现，也是推动教学教师专业化发展非常重要的途径，应该成为高中和义务教育阶段英语课程改革新的增长点，应当每天都发生在每节课当中。

会前工作坊

会前工作坊旨在帮助教师更好地将理念贯彻到实践当中，让他们将更多具有可操作性的方法带回到课堂。四场工作坊由来自四个国家的重量级专家主持，通过讲解、讨论、小组活动、互评和自评等活动，使学员收获了诸多实用有效的测评实践方法。

服务教学的写作考试数据解读

余国兴教授与学员

英国布里斯托大学余国兴教授主要介绍了服务教学的写作考试及其数据的解读。他从写作考试理念、写作任务设计、写作测试数据分析及应用等方面进行了讲解，并组织学员对一些常见写作测试任务进行讨论和分析。现场学员既研讨了写作测试理论、训练了写作命题的思路和方法，又了解到了利用测试数据促学促教的新手段，还学习了运用工具对文本难度进行判定。整场工作坊内容丰富，实用性强，学员满载而归。

测试题型的选用与语言能力考查构念的有效匹配——以概要写作为例

武尊民教授与学员

北京师范大学武尊民教授首先介绍了语言能力考查构念的定义、测试题型的分类和评分标准。接着，她讲解了概要写作的教学要点，探索概要写作作为测试任务的考查构念、评价模型和评分标准。在演练环节，武尊民教授带领一线教师们以分组讨论的形式对不同题型在语言测评中显现的优劣势作了分析，鼓励教师们分享各自在概要写作教学中常见的问题与难点。通过相互之间的充分交流，以及武尊民教授现场提供的专业指导建议，学员们加深了对概要写作教学及评价的了解，增强了对科学测评体系的认识。

语言学习策略——诊断和指导

顾永琦教授与学员

新西兰惠灵顿维多利亚大学顾永琦教授就学生的语言问题、语言问题的潜在原因和学习策略诊断展开讨论，并组织学员老师们以所教授学段分组、结合教学实际进行了分享和互动。顾永琦教授还通过案例，为学员们生动地展示了如何准确判断学生真正的学习问题，分析问题背后的各种深层原因，帮助学生调整学习策略，最终使学生达到管理学习过程、完成学习任务的理想目的。工作坊结束后，学员们表示，工作坊内容面向课堂实际，对一线老师具有非常有效的指导作用，特别希望能够得到持续的相关指导。

Assessment for learning and teaching：From principles to practice

Chris Davison教授与学员

在本工作坊中，Chris Davison教授聚焦面向教学与学习的评价，讲解教学评价的主要原则和实际操作的策略与方法，帮助一线教师掌握如何将教学评价融入教学过程中，提升学生对于学习目标的认识，促进学生的成长。Davison教授在每个重点环节都组织学员们分组讨论，针对学员们讨论的结果对讲解内容作进一步的阐释。她还现场展示了三段课堂教学评价的实况录像，组织大家围绕录像内容进行讨论，从而强化了大家对Assessment for Learning各项原则的认识。安排合理、气氛热烈的讨论与互动使学员们对讲座内容理解得充分而深入，并现场掌握了一些教学评价的方法和手段，学员们可谓收获满满。

新时期对外语教师专业发展提出了新的要求。本届会议的主旨报告和会前工作坊通过理念的系统讲解以及面向教学实践的演练，为一线教师提供了更广阔的视野、更深入的理论探究和更有效的实践方法，真正助力外语教师测评素养的提升。

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