“中国基础教育外语测评研究基金”第三期课题已于2021年1月正式发布，并将于2021年5月31日截止申报。为了帮助老师们撰写出高质量的课题申报书，基金特邀中国基础教育外语测评研究基金专家委员、华南师范大学朱晓燕教授，针对课题申报中常见的问题，开展“课题申报专题讲座”，为老师们的课题申报支招！本专题讲座分为2讲，第一讲将于5月15日晚19:15进行线上直播，主题为“如何确定研究选题和撰写文献综述”；第二讲将于5月16日晚19:15开讲，主题为“如何确定研究方法、进行研究设计——以行动研究为例”。期待讲座能够助力更多老师加入到课题研究的队伍中，共同发展测评，助力教学！专题讲座全程免费，扫描图中二维码，即刻参与！特邀专家朱晓燕，华南师范大学外文学院教授、硕士生导师，香港大学哲学博士。现任中国高等教育学会中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事、中国基础教育外语测评研究基金专家委员。主要研究外语教师教育和发展、学科教学知识PCK、外语教学理论与实践。从1990年起从事职前外语教师培养和在职教师培训工作，出版著作《中学英语教师行动研究：测评与教学》《大学、中学合作开展高中英语课堂有效教学模式的实证研究》《外语教师如何开展小课题研究》《英语课堂教学策略：如何有效选择和使用》《新课程课堂教学技能与学科教学：初中英语》《中学英语单元课型教学行动研究》《中学英语新教师学科教学知识的发展》《英语教学技能训练》。“中国基础教育外语测评研究基金”第三期课题正在火热招募中，详细信息如下：一、招募对象高中英语教研员、英语名师工作室主持人、高中英语教师、高等院校英语教师及研究人员二、申报时间2021年1月8日至2021年5月31日。申请人需填写相关申报材料，并于2021年5月31日前将电子版申请书发送至邮箱

为全面落实立德树人根本任务，大力推进基础教育高质量发展，引领基础外语教育改革与发展方向，助力我国高素质国际化人才培养，北京外国语大学定于2021年5月12-14日在湖北武汉举办“2021全国基础外语教育改革与发展高端论坛”。论坛旨在搭建基础外语教育教学、国际化人才培养的互动交流平台，推动学术成果与教学实践的深层融合，从而促进我国基础外语教育事业发展和高素质国际化人才培养，为基础教育改革与发展贡献智慧和力量。一年一度，盛会开幕在即！论坛首次开通全程线上直播，会议日程

大学生英语能力测试的目标是构建“形成性测试与终结性测试相结合”的综合测试体系，即根据本指南所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用多样化的测试方式，全面监测和跟踪大学生英语能力发展，准确评价大学生英语能力水平，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。

2021年4月9—10日第四届英语教学与测评学术研讨会全程免费在线直播！本届研讨会以“教、学、评促进思维能力发展：创新与提升”为主题，从教学需求出发，探讨测评与教学的结合，既有高屋建瓴的理论前瞻，也有基于教学实践的案例分享，大咖云集，干货满满！大会日程发布之后（点这里看日程），老师们对本届会议的主旨论坛、专题发言、特色专场等各项内容都非常期待。为此，本期推文特为大家介绍会议的部分精彩环节和宝藏内容，一起来先睹为快吧~~温馨提示：获取本次会议正式通知，请在微信公众号后台回复“会议通知”。01主旨论坛4月9日

小优还有一个好消息告诉大家哦！基于老师们的反馈和需求，优诊学（高中版）近期上线了策略诊断和学校报告两个新功能，助力老师们更好地实现精准教学~~优诊学家的小优

为落实立德树人根本任务，切实推动深化教育评价体系改革，积极探索基于核心素养发展的外语测试与评价方式，构建“教、学、评”一体化的教育生态，实现多元评价、有效教学、全人发展，北京师范大学外国语言文学学院和外语教学与研究出版社定于2021年4月9—10日联合举办“第四届英语教学与测评学术研讨会”。思维能力的培养是发展学生智力与能力的突破口，也是核心素养落地的关键，对思维能力的评价更是人才选拔的重要依据。本届研讨会将以“教、学、评促进思维能力发展：创新与提升”为主题，秉承“发展测评、助力教学”的宗旨，发扬交互性、实践性强的特色，从教学需求出发，探讨测评与教学的结合。本次会议全程免费在线直播，热诚欢迎大、中、小学外语教师及教研员、教学管理者和外语教学与测评领域研究人员届时参会，共同探讨以评促学、以评促教！温馨提示：获取本次会议正式通知，请点击阅读原文，提取码：abcd，或在微信公众号后台回复“会议通知”。本期推文将奉上会议全日程及主旨发言将会重点探讨的问题。相信大家看过之后，一定会对即将到来的研讨会期待满满~文末还有大家期待的抽奖活动、加入会议群、获取研修资料及证书的方式。01.

为落实立德树人根本任务，切实推动深化教育评价体系改革，积极探索基于核心素养发展的外语测试与评价方式，构建“教、学、评”一体化的教育生态，实现多元评价、有效教学、全人发展，北京师范大学外国语言文学学院和外语教学与研究出版社定于2021年4月9—10日联合举办“第四届英语教学与测评学术研讨会”。思维能力的培养是发展学生智力与能力的突破口，也是核心素养落地的关键，对思维能力的评价更是人才选拔的重要依据。本届研讨会将以“教、学、评促进思维能力发展：创新与提升”为主题，秉承“发展测评、助力教学”的宗旨，发扬交互性、实践性强的特色，从教学需求出发，探讨测评与教学的结合。本次会议全程免费在线直播，热诚欢迎外语教学与测评领域的专家、学者、教学管理者、教研员以及大、中、小学外语教师届时参会，共同探讨教学中的测评、测评促进教学！会议主题教、学、评促进思维能力发展：创新与提升会议内容1场主旨论坛+7场主旨发言+13场专题讲座+6场课例展评+9场团队发言+14场个人发言+12场特别展示会议时间2021年4月9—10日主要议题评价标准解读思维能力测评与教学基于测评的教学模式创新课堂评价与反馈课堂活动设计教师测评素养发展的研究与实践主旨发言专家（以姓氏字母顺序为序）Peter

“中国基础教育外语测评研究基金”第三期课题申报公告“中国基础教育外语测评研究基金（Fund

优诊学家的小优张老师，您还记得小优上次分享的三个开学助力锦囊吗？点击这里可回顾锦囊哦~当然记得！我们已经计划开始用啦张老师

③在线交流与答疑：辜向东老师在群内进行集中在线交流与答疑。第四期正在进行中，点击这里一起来阅读~04教-学-评线上课程除了上述的资源与平台，还有线上课程等您来学习~➡

FAR读书会FAR读书会是在“中国基础教育外语测评研究基金”专家委员会指导下推出的读书计划，聚焦英语教学、测试与评价。FAR读书会每期聚焦一个主题，邀请领读专家与一线教师，组建学习共同体，共读共论，共学共长。9月8日-9月21日，中国基础教育外语测评研究基金专家委员会将邀请重庆大学辜向东教授，和老师们共建学习共同体，以问题为引导，共同探讨高中英语教学与测评研究能力提升，围绕面向教学与学习的测评理念与实践，帮助教师加强教学研究积累，提高研究素养，实现教学与研究双丰收。独行快，众行远，FAR读书会欢迎您的加入！01领读专家—重庆大学辜向东教授—02共读主题高中英语教学与测评研究能力提升03共读时间9月8日-9月21日04共读流程本期读书活动总时长为2周，主要活动如下：思考题设置思路讲解内容：辜向东老师以周为单位，拟定思考题，并在线讲解思考题拟定的思路。时间：9月8日和9月15日晚上19:00-20:00阅读、思考与作答内容：群助手定时下发共读材料与思考题，老师们按规定时间完成阅读材料与思考题，分享思考体会，与其他老师共同讨论。时间：9月8日-9月21日TIP：辜向东老师将抽取群内老师们提交的部分思考题作答进行书面反馈。在线交流与答疑内容：辜向东老师在群内进行集中在线交流与答疑。时间：9月14日和9月21日晚19:00-21:0005报名方式添加测评小助手（微信号“ceping2020”，长按下图二维码自动识别）为好友，入群申请请注明：“姓名+学校”，小编将尽快邀您加入外研测评交流群。注：FAR读书活动将在外研测评交流群中进行，已经进群的老师，不必重复添加。俯而学，仰而思，让我们一起开学充电！

暑假已经步入尾声，开学进入倒计时啦！过了一个暑假，即将和学生一起迈入新学期的您是不是心中充满期待？是不是在为新学期规划做各种准备呢？近日，中国基础教育外语测评研究基金网站（以下简称“基金网站”）全新改版，继续秉承“发展测评、助力教学”的宗旨，为您提供专业、全面的教-学-评-研支持，助您实现精准教学和高效教学。快来体验和探索吧！“中国基础教育外语测评研究基金（Fund

群贤毕至，汇聚云端，外研社2020年暑期全国高校外语教学研究与教师发展线上研修班于8月3日正式开幕。本年度暑期线上研修采取专题专修的方式，共设计九大专题，60门课程，重点聚焦课程建设、智慧教学、语言测评、国际化人才培养等（点击查看2020暑期线上研修详情）。8月10—12日，“教学测评与研究能力提升”研修专题邀请高校英语教学与测评领域资深专家与一线教师，围绕面向教学与学习的评价理念与实践展开，分别就教师反馈素养、评价数据解读、诊断测评的教学实践与研究前沿等话题进行了探讨与分享。专题研修由外研社研发中心宋杰青主持，1.7万余名教师通过外研社·U讲堂社区聆听讲座。教师反馈素养:

诊断测试的目的是给学习者提供详细的反馈信息，为他们下一阶段的学习提供恰当的干预措施和合理的建议。……有效的诊断测评可以为个性化的语言自主学习提供支持和帮助。（金艳，余国兴，2019）优诊学（高校版）是什么？优诊学（高校版）是由英语测试领域的权威专家引领设计、外研社自主研发的英语能力诊断系统。它以评促学，助力学生自主学习；它以评促教，助力教师精准教学；它以评促研，助力教师开展科研；推动大学英语教-学-评-研一体化构建！诊学模式：在线诊断-即时反馈-实施补救-有效提高开发依据：中国英语能力等级量表测试对象：高校学生测试方式：在线测试反馈方式：即时反馈测试模块：诊断测试、分班测试考查技能：听力、阅读、写作、语法、口语诊断报告：个人报告、班级报告报告示例报告示例报告示例报告示例滑动查看更多为方便学生学习，优诊学（高校版）还推出了配套的练习小程序。长按识别小程序码体验优诊学练习小程序优诊学（高校版）特色助力学生自主学习✔

2020年的寒假注定是不同凡响、令人难忘的一个假期，因为从来没有哪个假期，能让学生和老师们都无比想听到两个字：开学！时隔数月，全国各地中小学终于进入全面复课阶段，大朋友小朋友们总算可以重返校园了，想想是不是还有点小激动呢？且慢！先接一发灵魂拷问：网课内容都学会了吗？作业都做完了吗？考试都准备好了吗？……正式复课虽然令人欣喜，但也改变不了很快就又要期末考试的事实，快来看一看有同样担忧的小明是怎么寻求老师帮助的吧~~

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。如何理解教、学、评之间的关系？如何在教学中处理好教、学、评之间的关系？如何运用测评促进教学的改进和学生的学习？针对老师们关注的一系列教学评相关问题，在中国基础教育外语测评研究基金专家委员会的指导下，外研测评精心策划了“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程，助力广大教师提升教学评实践能力，改进课堂教学。5月15日，大家共同期待的第二期课程正式开讲！本期课程以“中学英语课堂的教学评一致性”为主题，由北京教育科学研究院陈新忠老师领衔，带领优秀高中一线教师，全方位展示“诊、教、学、评”一体化的高中英语课堂实例。第二期课程包括专题讲座、优质课例、专家点评、教学设计指导等内容，权威剖析如何利用评价数据改善课堂教学，直观展示教学评一体化在课堂中的实现路径和方法，为落实学科核心素养、实现精准教学提供指导和借鉴。本期课程的第一讲由陈新忠老师主讲。陈老师对“中学英语课堂的教学评一致性”进行了层层深入、条分缕析的剖析讲解，为本期后续课程奠定了理念和方法的基础（点击“阅读原文”回顾第一讲课程）。5月25日晚7点，北京市第十二中学李婧老师和北京市海淀区青龙桥学区管理中心教育教学部王俊英部长将为大家展示经过精心打磨的阅读教-学-评课例，陈新忠老师将作为特邀嘉宾对课例进行点评，并分享关于阅读教-学-评的见解。第二期课程更多内容精彩不断，快来抢先了解吧~~第一期课程精彩回顾首期系列课程共6讲已圆满结束，听课教师超过一万人次，丰富的课程内容为老师们带来教学观念、教学方法等多方面、多层次的启发，获得了一线老师们的一致好评。张青春：诊断测试助解评价难题

致力于在线精准诊断、个性反馈和智能练习的优诊学（高中版）全面升级啦！优诊学（高中版）是由北京师范大学外语测试与评价研究所承担学术指导，外研社自主研发的在线英语能力诊断系统（网址：https://uzx.iceshi.org）。基于该系统的高中英语教学改进研究已惠及全国22个省区直辖市的5万多名师生。此次升级基于：▪

“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第二期开讲！《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。如何理解教、学、评之间的关系？如何在教学中处理好教、学、评之间的关系？如何运用测评促进教学的改进和学生的学习？针对老师们关注的一系列教学评相关问题，在中国基础教育外语测评研究基金专家委员会的指导下，外研测评精心策划了“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程，助力广大教师提升教学评实践能力，改进课堂教学。5月15日，大家共同期待的第二期课程即将开讲！本期课程以“中学英语课堂的教学评一致性”为主题，由北京教育科学研究院陈新忠老师领衔，带领优秀高中一线教师，全方位展示“诊、教、学、评”一体化的高中英语课堂实例。第二期课程包括专题讲座、优质课例、专家点评、教学设计指导等内容，权威剖析如何利用评价数据改善课堂教学，直观展示教学评一体化在课堂中的实现路径和方法，为落实学科核心素养、实现精准教学提供指导和借鉴。本期课程的第一课由陈新忠老师主讲，快来看一下详细信息！第一期课程精彩回顾首期系列课程共6讲已圆满结束，听课教师超过一万人次，丰富的课程内容为老师们带来教学观念、教学方法等多方面、多层次的启发，获得了一线老师们的一致好评。张青春：诊断测试助解评价难题

5月7日，“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第一期最后一讲成功举办！石家庄二中实验学校施东梅老师和唐山市第一中学田蕾老师为大家分享了高中英语词汇诊教学课例，赢得了听课老师们的一致好评。课程开展至今，已经吸引了1万多人次观看学习，并有很多教师给我们发来了或充满热情、或富有深度的课后反思和心得体会，表达了对于课程内容的高度认可与对后续课程的热切期待。应广大老师们的需求，第二期系列公益课程即将上线！第一讲将特邀北京教育科学研究院陈新忠老师为大家带来“中学英语课堂的教学评一致性”的直播课程，5月15日正式开课，敬请期待~为方便大家精准获取课程干货，深入了解和学习具体实践案例，小编特别为大家准备了两位老师的讲座PPT，快来看看老师们分享的精彩内容~~~

4月23日，西南大学附属中学彭静老师和杭州外国语学校洪琳老师为大家分享了高中英语写作诊教学课例，赢得了听课老师们的热烈反响。“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程致力于推动高中英语“教-学-评”一体化，实现以测促学、以评促教，为老师们的在线教学与测评提供支持，助力特殊时期的“云教学”。为方便大家精准获取课程干货，深入了解和学习具体实践案例，小编特别为大家准备了两位老师的讲座PPT，快来看看老师们分享的精彩内容~~~如需了解课程的完整内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看讲座全程。彭静：基于“优诊学”诊断性测评，提升学生写作语篇衔接能力的教学实践洪琳：基于诊断性测评,训练衔接与连贯写作微技能的教学实践——以议论文Live

4月17日，石家庄二中实验学校于海老师和太原市第五十九中张丽娟老师分别分享了高中英语阅读诊教学课例，获得了老师们的一致好评。“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程致力于推动高中英语“教-学-评”一体化，实现以测促学、以评促教，为老师们的在线教学与测评提供支持，助力特殊时期的“云教学”。为方便大家精准获取课程干货，深入了解和学习具体实践案例，小编特别为大家准备了两位老师的讲座PPT，快来看看本节课程有哪些重点内容吧！如需了解课程的完整内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看讲座全程。于海：基于诊断信息的高中英语阅读“弥补”教学设计——以阳光英语Tai

4月7日，“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第三讲开讲，成都市高中英语教研员黄正翠老师带来“基于测评数据，改进课堂教学”的精彩讲座，赢得了听课老师们的热烈反响，老师们纷纷表示要继续深入学习和实践测评相关理论、知识和技能，促进课堂教学的改进。该系列课程致力于推动高中英语“教-学-评”一体化，实现以测促学、以评促教，为老师们的在线教学与测评提供支持，助力特殊时期的“云教学”。

3月24日，在“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第二讲中，石家庄市高中英语教研员周红老师以《应用“DTL-诊教学”模式改善高中英语教学》为题，分享了一线教师们教学与研究的方法和收获，赢得听课老师们的一致好评。为方便大家深入理解，小编精心整理了课程笔记，划出了讲座重点，分享给爱学习的大家。快快拿好笔记本，带走课程干货吧！主题：围绕高中英语教师在教学中“如何基于学情确定教学重点并予以有效实施”这一问题，以一线教师参与基于诊断测评课题研究的实践为例，探讨如何利用“优诊学”在线诊学系统构建“高中英语诊教学模式”。关键词：诊断测评、“诊教学”模式、词汇、语法如需了解课程的完整内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看讲座全程。一、诊断测评与“诊教学（DTL）”模式

3月14日，外研社“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程正式开讲，该系列课程致力于推动高中英语“教-学-评”一体化，实现以测促学、以评促教，为老师们的在线教学与测评提供支持，助力特殊时期的“云教学”。浙江外国语学院张春青老师基于高中英语教学评价中的八个难题，结合实际案例深入讲解了如何运用评价手段助力高中英语课堂教学。作为系列公益课程的第一讲，本期课程受到了来自全国各地听课老师的广泛好评。为方便大家回顾课程内容，我们准备了张春青老师讲座的PPT，供大家学习参考。如需了解课程的完整内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看讲座全程。如果您有问题或疑惑、有想探讨的话题，欢迎在下方评论区留言！我们会精选部分留言问题，请张老师来回答哦~~“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第二讲将由石家庄市高中英语教研员周红老师为大家带来题为《应用“DTL—诊教学”

“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程第二讲来啦！外研社“优诊学”正在免费开放中，全国已有23个省区直辖市共计141所学校提交了试用申请，覆盖37000余名学生。为帮助老师们顺利渡过“云教学”的特殊时期，外研测评精心策划了“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程，从不同层面和角度助力英语教学。上周六，浙江外国语学院副教授张春青老师为大家带来了第一堂直播课，获得听众们的一致好评。下周二，由石家庄市高中英语教研员周红老师主讲的第二堂直播课也将与大家见面，快来看一看详细信息吧！在本次“高中英语课堂教-学-评实践能力提升”系列公益课程中，我们将邀请测评专家，剖析教学中的评价困惑，解读评价能力和目标；邀请经验丰富的教研员，分享教研经验，引导教师利用评价数据反馈并改进教学，提高学生的语言能力；邀请优秀的一线老师，基于课例，分享教学设计和评价实践，帮助老师们从中了解评价实操，丰富评价形式，获取教学经验。精彩课程预告4月7日课程主题：基于测评数据，改进课堂教学主讲嘉宾：黄正翠，成都市高中英语教研员

主讲嘉宾：周红，河北省石家庄市高中英语教研员4月6日课程主题：基于测评数据，改进课堂教学主讲嘉宾：黄正翠，四川省成都市高中英语教研员

也许您是正坚守在教学一线的外语教师，是连接研究与实践的教研员，是潜心测评与教学研究的学者，或是深深喜爱外研测评的忠实粉丝，无关您的身份，无论您在哪里，只要您对英语教学与测评深有感悟，有表达观点、讲述故事的愿望，而且您正在找寻分享交流的平台，就来赴我们的邀约吧！我们正在为您、为大家提供一个平台，挖掘您的教学与测评故事，让您们“大显身手”，各抒己见，碰撞思维的火花，启迪思想，助力英语教学与测评！期待您的来稿！入选的稿件将在“外研测评”公众号发表，您还将得到惊喜奖品快来看看征稿邀约的详情吧~~~征稿内容包括但不限于英语学习、英语教育教学、英语测试与评价等角度，具体内容可以是：1）英语教与学过程中的故事与趣事2）教学或测评的过程中遇到的困难，以及值得推广与学习的经验3）使用测评工具“优诊学”的心得与经验或对诊断测评的感悟征稿要求1）原创文章，且未在其它公开场合发表过。2）文字逻辑清晰，内容丰富，风格可抒情、可励志、可学术。3）稿件字数1000-3000字（诗歌不限字数），语言中、英文或者双语均可。投稿方式请将图文内容发送至邮箱zhangxuanjie@fltrp.com（邮件标题“投稿+文章题目+作者名”），并在邮件中注明联系方式。Tips：您的文章在被选中发表到公众号时，将会标记为“原创”。诊断测评助力教学，优诊学免费开放中扫描下方二维码即可申请试用优诊学（高中版）：扫描下方二维码即可申请试用优诊学（高校版）：学习·分享·成长长按关注外研测评

为了帮助奋战在“云课堂”的老师们在线了解学情、精准筛选海量资源、发布针对性练习、有效批改作业，外研社免费开放诊学利器——优诊学（高中版），从在线精准诊断测试到个性反馈再到智能练习，帮您把这个“云学期”安排得更加有效！优诊学（高中版）优诊学（高中版）是由北京师范大学外语测试与评价研究所承担学术指导，外研社自主研发的在线英语诊断学习系统。🔷

为响应教育部“停课不停教、不停学”的倡议，外研社积极组织资源，为全国师生的在线教与学提供多种形式、全方位的解决方案。外研测评本周推出基于诊断测评的高校英语教学支持方案及资源，助力高校线上教学与学习。诊断测评助力英语教学“诊断测试的目的是给学习者提供详细的反馈信息，为他们下一阶段的学习提供恰当的干预措施和合理的建议。”“在信息技术高度发展的当今时代，语言学习朝着个性化、自主化的方向不断发展。有效的诊断测评可以为个性化的语言自主学习提供支持和帮助。”（金艳、余国兴，2019）诊断测评可以在高校英语教学中发挥重要作用，既帮助教师准确了解学生能力水平，为“精准教学”奠定基础，也帮助学生更清晰地了解自己的英语学习，明确学习目标，制定更有针对性的学习方案，从而更快更好地提升语言能力。疫情期间，各高校积极筹备和开启远程教学活动。远程教学对老师们提出了数字化、技术化、信息化教学的挑战，如何远程了解学情，开展与学生实际英语学习相匹配的线上教学活动，顺利实施教学计划，并能够对学生进行针对性的指导是老师们面临的重要问题。如前所述，在线英语诊断测评能够帮助老师们更好地解决这些问题。应用诊断测评促进精准教学●诊断工具：优诊学（高校版）“优诊学（高校版）”是外语教学与研究出版社自主研发、面向大学生的在线英语能力诊断系统。该系统旨在帮助大学生了解自己英语能力的优势和劣势，确定学习的起点和目标，促进诊断测评与大学英语教学相结合，推动大学英语教、学、评一体化模式的构建。该系统参照《中国英语能力等级量表》，为量表四级至七级水平的大学生提供在线诊断测评，并提供个人和班级反馈报告以及学习和教学方面的建议。该系统包含分班测试模块和阅读、听力、写作、口语、语法的诊断测试模块。学生可以在个人报告中了解自己的整体表现、分项表现、成长轨迹以及学习建议等；教师可以在班级报告中了解班级的整体表现、不同水平学生测试表现的共性和差异、典型学生表现以及教学建议等。电话：010-88819250

小编心语本周外研测评为大家分享一组诊断测评专栏文章，第一篇是上海交通大学金艳教授与英国布里斯托大学余国兴教授合作撰写的《诊断性语言测评的开发和效度研究》，供大家学习探讨。_考试根据其目的和用途可以分为高风险考试和低风险考试。高风险考试的目的是给考生评定一个准确反映其能力水平的等级或分数，并据此作出入学、就业、入籍等重要决策。诊断测试的目的是给学习者提供详细的反馈信息，为他们下一阶段的学习提供恰当的干预措施和合理的建议。因此，相对而言，诊断测评是低风险考试。近年来，随着促学测评（assessment

小编心语_本期第三篇文章为大家分享上海外国语大学潘鸣威教授、外研社宋杰青老师、湖南师范大学邓华老师的《在线英语写作诊断测评中学生自评量表的开发与效度验证》一文。本文探讨了写作诊断测评中学生自评量表的开发和应用，对自评量表的效度进行了初步分析，可供老师们在进行英语写作教学与测试时作为参考。___提

____小编心语本期第二篇文章为大家分享上海交通大学孙杭博士的《英语阅读诊断测评中学生的认知过程》一文。文章从认知角度分析了阅读诊断测试的效度，可以为英语阅读教学和测试带来启发。_______提

尊敬的老师，亲爱的同学：抗击疫情，我们同心同力。为坚决贯彻中央疫情防控重要精神，响应教育部有关春季学期延期开学的工作部署，帮助《英语》（新标准）及《英语》（Join

use）。词汇广度指语言使用者能够识别的词汇数量，词汇深度指语言使用者对所掌握的词汇知识的全面性和使用能力，词汇流利度指语言使用者对词汇的识别和使用轻松的程度，其本质是词汇处理的速度。

第四届英语教学与测评学术研讨会会议通知为落实立德树人根本任务，切实推动深化教育评价体系改革，积极探索基于核心素养发展的外语测试与评价方式，构建“教-学-评”一体化的教育生态，实现多元评价、有效教学、全人发展，北京师范大学外国语言文学学院和外语教学与研究出版社定于2020年4月9~11日在北京共同举办“第四届英语教学与测评学术研讨会”。思维能力的培养是发展学生智力与能力的突破口，也是核心素养落地的关键，对思维能力的评价更是人才选拔的重要依据。本届研讨会将以“教-学-评促进思维能力发展：创新与提升”为主题，秉承“发展测评、助力教学”的宗旨，发扬交互性、实践性强的特色，从教学需求出发，探讨测评与教学的结合。会议诚邀全国英语教学与测评领域的研究人员和大、中、小学一线教师积极与会！会议主题教-学-评促进思维能力发展：创新与提升会议时间2020年4月9~11日大会议题评价标准解读教学模式创新课堂评价与反馈课堂活动设计教师测评素养发展会前工作坊基于核心素养的阅读能力考查与命题实践Exploring

本期主笔林敦来，北京师范大学外国语言文学学院副教授、博士生导师，现任外文学院公外部主任。研究方向为语言测试与评价，特别关注语言教师的评价素养。现主持国家社会科学基金项目1项，参与多项省部级科研项目。已出版《中小学英语教师语言评价素养参考框架》、《中国中学英语教师评价素养研究》等5部专著。多年来参与国家基础教育质量监测英语学科工作，参与中国英语语言能力等级量表研制，在国内外学术期刊上发表论文十余篇。曾获北京师范大学“最受本科生欢迎的十佳教师”称号及北京师范大学研究生教学成果二等奖等奖项。Popham,

教师告诉学生自己的反馈规则：要求学生针对思想内容和文章结构互评初稿，教师反馈第二稿，之后师生再一起反馈第三稿中语法和语言形式方面的问题，最后教师对终稿做出反馈，包括分数和书面评价，学生表示接受。3.

（2015）以框架、教师的声音、探索和工具四种栏目开展了权威教师与课堂教师之间的测评对话，促使教师思考课堂中的语言测评问题。Cheng和Fox（2017）从why,

本期主笔黄剑，中央财经大学外国语学院副教授，北京师范大学外国语言学及应用语言学博士，伦敦大学伯贝克学院访问学者，主要研究兴趣为听力教学与评价、翻译教学与评价、学术翻译研究。Ockey,

小编心语本期“来”读书推荐了一本关于二语听力评价的国外新书，与此呼应，本期测评加油站依据国内学者的著作，为大家介绍英语听力测试与评价的一些理论基础和实践探索，希望能够对老师们的英语听力测试与教学带来启发，欢迎大家留言交流~~英语听力测试英语听力测试是英语听力教学中的重要环节，是检验和促进英语听力教学质量与教学效果的重要手段，想要对学生的英语听力水平进行科学合理的测试，首先应了解英语听力测试的原则和方法。

第四届英语教学与测评学术研讨会征稿通知为落实立德树人根本任务，切实推动深化教育评价体系改革，积极探索基于核心素养发展的外语测试与评价方式，构建“教-学-评”一体化的教育生态，实现多元评价，有效教学，全人发展，北京师范大学外国语言文学学院和外语教学与研究出版社定于2020年4月9日—11日在北京共同举办“第四届英语教学与测评学术研讨会”。思维能力的培养是发展学生智力与能力的突破口，也是核心素养落地的关键。本届研讨会将以“教、学、测评与思维发展”为关注点展开研讨，继续秉承“发展测评、助力教学”的宗旨，发扬交互性、实践性强的特色，从英语教学实际需求出发，立足学生思维发展，探讨测评与教学的结合。大会组委会特向全国英语教育工作者征集发言稿件，欢迎全国大、中、小学一线教师及教学与测评领域的研究者踊跃投稿。征稿说明如下：征稿内容稿件面向全国大、中、小学英语教学与测评领域的研究者、一线教师公开征集，欢迎您积极投稿。稿件内容为：面向教学的语言测试与评价实践基于测评的教学改进研究（如教学模式创新、课程设计、课堂活动设计、课堂评价与反馈等）教师测评素养提升研究征稿要求1.大会仅接受未在国内外刊物上发表且未在其他大会上发言的原创性成果，需对教学实践具有较强的启发意义。2.

教师测评素养对教学质量和教师职业能力发展至关重要。如何更有效地提升语言测评素养，是英语教师们都关心和关注的话题。“他山之石，可以攻玉”，本期专家视点为大家转载澳大利亚新南威尔士大学Chris

小编心语：本期测评加油站，小编为大家精心整理了评价类型及其在英语阅读课堂教学中的实际应用方法，期待为老师们的阅读教学与测评助力！在后续的推送中，测评加油站还将为大家带来与写作、听力、口语、词汇的测评与教学相关的丰富内容。阅读课堂评价体系评价是我们了解教学目标是否达成的手段，同时也是发现问题、改善教学、促进学生阅读能力提高的手段。因此，阅读教学必须关注如何评价阅读课堂教学目标、单元教学目标以及学期教学目标的达成，以及如何评价学生的阅读理解能力。教学中同样有必要监控学生的阅读过程、分析学生的阅读活动、完善教学设计，以促进学生阅读能力的发展。我们采用最通俗的划分方式，将评价分为形成性评价与终结性评价。一、评价类型01终结性评价终结性评价指在课堂、单元学习、学期/学年结束时，或者是课堂结束时对教学目标达成情况的评价。阅读的终结性评价就是评价学生是否具备了课程所要培养的阅读能力，是否达到了课堂、单元或者学期阅读目标。02形成性评价形成性评价指在教学和学习过程中收集、整合和解释信息，借以促进学习和教学，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价。阅读理解中的形成性评价以诊断学生阅读中存在的问题、改善学生阅读行为、促进学生阅读理解能力的提高为目标，同时为完善教学设计提供数据支撑，改进阅读教学。与终结性评价不同，形成性评价的目标不是评定阅读目标的达成情况，而是通过对学生的阅读行为的监控、管理、观察、分析，了解学生阅读能力发展的状况，完善教学设计，促进学生能力的发展。形成性评价不仅要关注课内，同时要关注课外；不仅要关注课前，还要关注课后；不仅要关注结果，更要关注过程。下面将着重介绍阅读形成性评价的方式。二、课堂形成性评价的方式形成性评价包括阅读过程、阅读行为、阅读资源的应用、阅读策略的使用，课堂参与等内容，课堂评价应该评价每个环节、每个阶段阅读目标的达成情况等等。评价阶段性目标达成情况的目的是为调整教学安排提供依据，教师要通过观察、对话、反馈等方式了解学生是否真正理解，是否能够分析文本，是否能够运用和评价。课堂结束时，教师可以通过量表、问题、学生自评或互评等方式对学生的课堂参与、阅读效果、阅读中遇到的问题、阅读过程中策略的应用及学生的发展进行评价。整个学期中的形成性评价可以通过自我提问单、成长档案袋、学习日记等监控、评价学生的学习行为。评价可以由教师实施，也可以采用学生自评和互评等方式。就课堂形成性评价而言，如何采集信息起着关键的作用。因为评价是一个价值判断过程，而价值的判断需要以具体的信息为支撑。以下是常见的课堂教学形成性评价的方式。01观察观察是收集评价数据的方式之一，通过观察可以了解学生是否参与、是否理解、是否合作、活动是否能够按照计划进行等各种信息。教师正是依据这些信息对学生的理解程度、活动的操作等做出判断，为活动的操作和调整提供依据。02对话课堂上师生的互动交流是形成性评价的最好方式，交流中教师可以通过提问了解学生是如何阅读、如何理解的，在阅读中又遇到了什么问题等。同时，交流互动也是促进学生理解的一种方式。教师可以通过询问发现问题，通过交互提供支架，帮助学生由不理解到理解。但是，通常情况下，我们看到的只是教师布置阅读任务，学生阅读、回答问题；学生回答正确得到的只是教师的确认，而如果学生回答错误，教师就会将回答的机会让给另一名学生，这都缺少应有的对话互动。教师应该让学生通过交流介绍阅读的方式、阅读过程、问题解答的过程。03问卷、量表在课堂结束时，也可以通过问卷或者量表的方式组织学生对课堂阅读活动的参与情况、阅读效果以及阅读中存在的问题进行评价。下面就是这样的一种评价问卷。教师还可以参照常用调查问卷设计量表，如下面的评价量表是根据课文内容与阅读目标制订的，学生可以用来评价课文学习的效果，并评价自己的课堂活动参与情况。这种量表评价可以在课堂结束时用一两分钟完成，也可由学生课下自主完成。04角色评价角色评价是学生互动评价的一种方式，一般是一个学生或一部分学生根据要求呈现自己的阅读结果，其他同学以某种角色对其进行评价。比如，学生可以扮演莎士比亚作介绍、可以以旅行社工作人员的身份推荐到美国旅游、可以小组表演Goldilocks

小编心语：测评是教学与学习的重要组成部分，只有深入理解不同的测评方式和理念，才能更有效地运用测评为教学服务。在小编与一线老师们和读者朋友们交流的过程中，经常会听到一些关于测评理念或概念方面的问题与困惑。为此，小编精心整理了专家专著中关于测试基本分类和一些测评概念的知识，供老师们阅读参考，希望能够帮助老师们更充分地理解和运用测评手段，提升教学效果。本期主题：英语测试的类型和概念英语测试可以以测试形式和测试目的与方式分类。以测试形式分类，有主观性测试与客观性测试、直接性测试与间接性测试、分立式测试与综合性测试。以测试目的分类，则有教育测试、选拔性测试与社会性测试、研究用测试。采取什么类型的测试需根据测试目的而定。采用某一测试形式、题目类型的决定应该能回答“为什么测试？”、“测试什么？”、“怎样测试？”这样几个问题。下面是主要的测试分类方式以及常见测试类型的介绍。主观性测试与客观性测试主观性测试与客观性测试的区别在于评分方式的不同。所有类型试题的设计过程都是主观的，都是由命题者对语言的认识、语言能力、语言教学与学习等的认识决定的。之所以称之为主观性测试，是因为评分的过程需要阅卷人的主观判断。但是阅卷人必须经过专业培训，具有必需的专业知识，有能力对考生的答卷质量做出判断。主观性测试常常也是直接性测试，效度比较好，而信度不容易把握。但是，这并不是说主观性测试就一定没有信度。制定和采取有效措施，就可以提高评分信度。此外，主观性测试命题相对比较容易，不需花费太多人力和时间。而且命题可以直接与教学目标相结合，使测试促进学生学习。教师和学生可以从主观性测试结果得到有益的信息反馈，以便在下一步教学中采取相应的补救措施。客观性测试指答案是唯一的或是固定的，不需要评分人根据情况决定赋分的各种测试形式。客观性测试形式常常是单项选择题，学生答案只要在选定答案上面划钩或划圈，或者是涂机读卡。阅卷人不一定受过专业训练，采用阅卷机就可以完成阅卷工作。客观性测试除了明显的阅卷公平而且省时省力因此信度好的优势以外，还能够使得试卷中包含数量比较多的题目，因而涉及知识面比较宽。此外，测试者能够根据测试目标限定检测内容，例如根据教学内容和要求学生掌握的重点确定语法或词汇条目，这一点恰恰是大多数主观性测试题目难以控制的。主观性测试与客观性测试各有优劣势，测试者如果能够有所了解，就可以根据测试目的需求权衡利弊，决定取舍。下面表格显示主客观测试的主要优势和劣势。直接性测试与间接性测试测试结果能够直接反映考试某一方面的语言能力的测试称为直接性测试。例如，让学生用英语讲一段内容连贯的话，或者回答主考老师的问题。直接性测试效度好，但是信度差。效度好是因为测试结果能够直接反映测试目的，信度差是因为评分是主观的，不同主考的解释或掌握评分标准可能有所不同。间接性测试指测试结果不能直接反映所要考查的语言能力，但是可以给测试实施者提供判断考生语言能力的信息。间接性测试效度不如直接性测试效度高，但是由于语法、词汇测试多采用客观性试题，所以阅卷信度是很高的。分立式试题与综合性试题分立式试题与综合性试题是针对测试的语言点而分的。

“关于高考英语阅读填空题答题情况的问卷调查”（见表2），通过回答主观和客观题，学生充分表达自己在做题时的感受及遇到的困难。2.

“本期主笔”郭乙瑶，北京师范大学外文学院教授，文学博士，美国加州大学圣地亚哥分校文学系访问学者。主要研究方向为二十世纪西方文论。著有学术专著3部。曾主持、参与国家社科基金、教育部人文社科基金项目3项，主持“中央高校自主科研基金重大项目”1项。近年对应用语言学、语言测试学理论兴趣盎然，以初学者身份有幸成为“来”读书阅读小组中最年长但语言测试学领域“学龄”最短的成员。Browne,

教育部高等教育司吴岩司长在“第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”上作主旨发言，为新时代高等外语教育改革指引方向、明确要求、规划路径。本期专家视点与大家分享基于此次发言的文章，供大家研读和理解新形势下高等外语教育改革的总体要求、思路、措施、标准和目标，从而把握高等外语教育发展大势，共同为培养高素质外语人才作出努力。提

国庆长假来啦！在度过了追寻诗和远方的中秋节之后，是不是特别期待国庆节的到来呢？伴随着9月开学季，老师们都已投入新学期紧张忙碌的教学工作当中。本期测评加油站特为老师们精选了针对教学实践的一系列书籍，为老师们的国庆假期推荐精神食粮，为新学期的教学与测评加油助力！中小学英语教学英语听力教学ISBN：978-7-5135-1106-3

编者按2014年，国务院明确提出要加强“外语能力测评体系建设”，构建面向各级各类学习者的外语能力综合评价体系，其中，建立“国家英语能力等级考试”是测评体系建设的重要组成部分。理解“等级考试”的导向和宗旨，对于理解英语教育教学和评价方式改革具有重要意义。本期“专家视点”转发教育部考试中心姜钢主任、浙江大学何莲珍教授发表于《中国外语》的文章。文中系统阐述了“等级考试”的设计理念。各位关注测评的读者朋友可收藏研读。作

本期主笔郭乙瑶，北京师范大学外文学院教授，文学博士，美国加州大学圣地亚哥分校文学系访问学者。主要研究方向为二十世纪西方文论。著有学术专著3部。曾主持、参与国家社科基金、教育部人文社科基金项目3项，主持“中央高校自主科研基金重大项目”1项。近年对应用语言学、语言测试理论兴趣盎然，以初学者身份有幸成为“来”读书阅读小组中最年长但语言测试学领域“学龄”最短的成员。Browne,