新学期新气象，是时候让优诊学（高中版）与您一起开启新征程！

新学期 新气象 新征程

您准备好了吗？

新学期伊始，老师们都在筹划如何让优诊学（高中版）在教学中发挥更多作用了吧？在过去的一年中，优诊学（高中版）服务教师的“云课堂”、支持教师的教学研究与改进，现已累计为60000多名师生提供学情诊断，帮助老师们实现精准教学~

在后续反馈中，老师们纷纷谈到，使用优诊学的过程，也是自己的评价意识、教学能力和科研能力得到显著提升的过程。同时，老师们还发现，通过使用优诊学（高中版），学生的学习动机、学习观念、学习效率和成绩都得到了改善。

新学期之际，小优一如既往地为大家准备好了学情诊断利器——优诊学（高中版），助您轻松制定适合自己的学期新计划，开启教学新征程！点击这里快速了解优诊学（高中版）~

优诊学家的小优

您一定想知道，优诊学（高中版）是如何帮助师生改进教学与学习的呢？快来跟小优一起，在真实案例中探秘优诊学（高中版）如何促进班级和学生个人的语言能力成长吧！

班级成长

太原五中高一某班

太原五中高一某班南老师通过优诊学（高中版）诊断测试发现了学生的弱项微技能，并在优诊学给出的教学建议下改进教学方法，带领全班同学进行写作教与学的改善与提升，从诊断结果可以看出，学生的写作能力稳中有升。

图1：太原五中高一某班4次写作能力诊断轨迹

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发现问题

南老师通过优诊学（高中版）前测数据发现，班级学生在“语篇连贯”、“内容传达”、“语法运用”、“词汇运用”和“识别语篇衔接连贯”五项微技能项上均表现较弱，其中学生在语句衔接能力方面存在的问题较大。

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解决措施

基于以上分析，南老师在教学中有意识地引导学生加强对语篇衔接手段的学习，在课堂中教授衔接手段的相关知识，在课后定期发布优诊学写作练习。学生们在南老师的指导下进行了广泛阅读，学习了相应的语篇衔接手段和连贯技巧，并通过实践逐步运用到写作当中。

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补救效果

基于以上的教学改进措施、补救性教学与练习后，南老师发现学生能够合理安排写作要点及相关细节，在作文中有效利用衔接词或短语，学生写作能力不足的情况得到了有效的改善，整体成绩得到了稳步提高。

个人成长

石家庄藁城九中崔同学

石家庄藁城九中的崔同学，在班级英语老师李老师的指导和建议下，不仅在课后认真完成老师布置的各项作业，还在课余时间使用优诊学智能练习系统有针对性地练习自己的能力弱项，英语成绩明显提升。

图2：崔同学学期初、学期末诊断轨迹

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发现问题

崔同学升高一前听力基础不扎实，听力策略主要来自教师的课堂讲授，缺乏自我学习经验的总结。在李老师的指导下，崔同学通过对个人诊断报告的分析，明确了自己的能力弱项，确定了接下来的学习重点主要在“获取主旨大意”、“理解主要观点”、“听懂指令步骤”、“获取细节信息”四项微技能。

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解决措施

基于以上分析，崔同学坚持每天打卡练习听力弱项，逐渐养成了良好的学习习惯。崔同学说：“我在自己的弱项上得到了有针对性的训练。对于做错的题目，我也会反复地去听，有意识地积累相关的单词、短语和学习策略。”

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补救效果

经过师生共同的努力，崔同学在学期末的优诊学后测中一跃成为班级第一名。他表示：“特别感谢优诊学提供的反馈报告，能够让我依据诊断反馈及时调整学习计划，养成良好的学习习惯，有针对性地提升自己的能力弱项。”

张老师

小优，能介绍一下上述案例中提到的优诊学智能练习系统吗？

优诊学家的小优 

优诊学家的小优 

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学习策略诊断全新上线，助力改进学生学习方法

为助力老师们更好地了解学生的学习动机及学习策略的使用情况，“学习策略诊断”功能进行了升级与改版，并在“中国基础教育外语测评研究基金”网站全新上线！“学习策略诊断”提供了与优诊学（高中版）所诊断的能力相匹配的英语学习方法，为师生判定“兴趣是否影响了英语学习”、“方法是否得当”等提供依据。教师可安排学生每学期进行一次学习策略诊断，并结合优诊学班级及个人反馈报告，分析学生学习动机、技能学习策略等与英语学习行为的关系，从而更有助于开展有针对性的教学补救，帮助学生形成有效的学习策略。

点击阅读原文或复制下方链接即可快速进行策略诊断：http://far.fltrp.com/cpgj/xxclzd/

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学校分析报告上线，为学校教学质量检测提供参考依据

基于用户的需求与反馈，优诊学（高中版）即将上线“学校分析报告”。学校分析报告能够对全年级测试结果进行细致评价，依据诊断数据从年级层面分析学生的能力弱项，追根溯源，帮助教研组长制定更有针对性的年级教学改进方案，是学校教学评估、教学改进的有力参考。“学校分析报告”现正式开启“邀请试用”，具体申请方式请在公众号后台留言获取~

优诊学家的小优

“工欲善其事，必先利其器”。新学期让我们从优诊学诊断测试开始，开启精准教学与学习新旅程！

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