测评加油站 | 英语听力测试与评价

小编心语

本期“来”读书推荐了一本关于二语听力评价的国外新书，与此呼应，本期测评加油站依据国内学者的著作，为大家介绍英语听力测试与评价的一些理论基础和实践探索，希望能够对老师们的英语听力测试与教学带来启发，欢迎大家留言交流~~

英语听力测试

英语听力测试是英语听力教学中的重要环节，是检验和促进英语听力教学质量与教学效果的重要手段，想要对学生的英语听力水平进行科学合理的测试，首先应了解英语听力测试的原则和方法。

 英语听力测试的原则

1.听力测试考量学生对语言信息的自动处理能力。如果学生对语言信息的自动处理比较快速、有效，学生的听力水平就比较高，对语言信息的理解就比较迅速、准确。

2.听力测试考量学生将先前知识与当前听到的信息加以整合的能力。在真实的听力环境下，学生将以前掌握的语言知识、生活经验、思维和情感状态、学习意图、个性以及智力水平等因素，与当前听到的信息整合在一起，共同促进对听力语篇的理解。

3.听力测试考量学生对语境的认知程度。听力理解是一个认知过程，在真实的交际过程中，语境并非外在因素，听力理解发生在学生的大脑内部，因此，对语境的解读就构成了听者的认知语境。

英语听力测试的方法

纵观测试研究的历史，当前主要存在三种听力测试方法，即离散项目测试法（the discrete-point approach）、综合测试法（the integrative approach）和交际测试法（the communicative approach）（Flowerdew & Miller, 2005）。

01

 离散项目测试法

离散项目测试法认为听力测试的目的就是考量被试对声音的辨认能力，考查被试对以口语形式使用的多种语言成分的辨认能力。常用的离散项目测试法主要采用音素分辨任务（phonemic discrimination tasks）、释义辨析任务（paraphrase recognition tasks）、回答评价式任务（response evaluation tasks）三种题型。

1) 音素分辨任务就是要求学生听一组最小对立体（minimal pair）中的单词，标出发音不同的音素。最小对立体是指发音中仅有一个音素不同、但词义完全不同的两个单词，如单词bear与pear。

2) 释义辨析任务就是要求学生根据给出的句子提供的简单语境，对该句子进行释义。

3) 回答评价式任务以多项选择的方式呈现，要求学生根据听到的信息选择恰当的回答。

02

 综合测试法

综合测试法要求学生在听力理解过程中要同时展现多项语言技能，综合运用语法知识、词汇知识等。常用的综合测试法包括信息沟填充测试（gap-filling test）、听写（dictation）、句法重复任务（sentence-repetition task）、陈述评价（statement evaluation）以及翻译（translation）等。

1) 信息沟填充测试往往与阅读测试结合在一起，类似阅读中的完形填空，要求学生根据听到的信息填充篇章中所缺的内容。

2) 听写通常用来综合考核学生在音位、句法和语义层面上的语言感知处理能力。实施的方法比较简单，学生听一段口语语篇，一边听一边记录听到的信息。

3) 句法重复任务是听写测试的变体，学生不需要将听到的信息原封不动地记录下来，而只需要根据具体要求重述听到的相关信息。

4) 陈述式评价往往与口语活动联系在一起，要求学生具备一定的口语表达能力，能够清晰地陈述自己的观点，强调听力理解与口语表达能力并重。

5) 翻译法要求学生听以英语陈述的语篇，然后用汉语记录听到的信息。在翻译过程中，学生可以采用多种方式表达同一概念，因此，翻译法的评分标准是看学生是否能够辨认和记录语篇中的主要信息，而不要求语言形式和听力语篇一致。

03

 交际测试法

交际测试法关注的不是学生掌握了多少语言知识，而是学生能否在真实语境下准确、得体、有效地运用这些知识，从而达成交际的目标。交际测试法对语言测试产生了巨大的正面影响，例如，交际测试法要求提供真实的语篇（authentic text）、设定交际目的（communicative purpose）、要求学生完成真实的任务（authentic task）等，更加强调目的语在现实世界中使用的特点。

测试方法注重测试的有效性、变通性和灵活性。要想确保测试的有效性，必须掌握多种测试方法以及各种方法所基于的理念，并且要灵活变通，根据具体的教学环境，对多种多样的方法加以整合。另外，从教学艺术角度看，听力测试引导学生带着真实的交际目的参与教学活动，在潜移默化中使学生在智力和情感方面都得到进一步的发展，这也进一步体现出了教学活动对帮助学生树立正确的社会价值观所起的重要作用。为了更好地理解听力测试题目的类型，建议读者借鉴和参照Buck（2001；2011）详细列举的听力理解测试范例。

英语听力评价

在听力活动设计中，教师不但要考虑到听力活动的目标和过程，也要考虑听力活动的效果。听力效果的衡量方式包括终结性评价（summative evaluation）和形成性评价（formative evaluation）。

教师对听力活动进行形成性评价的方式是多种多样的，如观察、访谈、日志、讨论以及问卷等。通过这些方式可以引导学生对整个学习过程、是否掌握关键语言点等进行评价。教师也可以引导学生进行自我评价，既能够使学生进一步巩固所学知识、运用所学技能，又能为教师提供教学信息反馈，为教师进一步改进教学、更好地指导学生学习及使用策略提供可靠的信息。

下面是学生听力活动自我评价表的示例，要求学生根据自己某一阶段的学习行为，在相应的数字上画钩：1表示完全不符合实际情况；2表示不太符合实际情况；3表示不能确定；4表示基本符合实际情况；5表示完全符合实际情况。评价表中的最后两个问题为开放性问题，要求学生根据自己的实际学习情况提供详细的回答，借以促进学生对自己的听力过程以及学习行为进行反思和调整。

听力活动自我评价表

以上内容均节选自《英语听力教学》

编著：任庆梅

ISBN：9787513511063

内容简介：本书围绕课程标准规定的“培养学生的综合语言运用能力”这一教学总目标，从英语听力教学方法与策略、听力理解、听力活动设计、听力测试与评价等方面为英语听力教学提供了理论和实践两方面的借鉴与参考。

延伸阅读

Buck, G. (2001). Assessing Listening. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Flowerdew, J. & Miller, L. 2005. Second Language Listening Theory and Practice. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

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