劳动课不要变成造假课
最近，教育部发布了《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，劳动从原来的综合实践活动中分离出来，成为独立课程。
这个改变挺好，劳动的重要性无需多言。但有几个问题需要解决，不然就变成了造假课。
第一、不要变成老师的劳动。
劳动课一共设置了十个任务群，很多都需要劳动工具，并有一定的安全隐患。
比如烹饪，这需要一定的实践空间。如果只是老师在讲台上示范，学生无法实操，这个课就没多少意义。
另外，切菜、炒菜等活动都有可能受伤。眼睛里进了辣椒汁，父母要心疼好久；倘若切菜手指被刀割了，有的家长估计会打上门来。
如果既缺乏教育条件，又不允许一定的过失和风险存在，那劳动课就会变成老师单方面的表演，学生只是过过眼瘾罢了。
第二、不要变成家长的作业。
是课程就可布置作业，另外劳动需要不断实践，布置作业就成了必然。
比如烹饪，让五六年级的孩子周末回家做一道家常菜，这是课程标准，也有现实意义。
关键是如何评价这道菜。
劳动因人而异，烹饪没有统一标准，也不是所有人都要成为大厨。劳动应该是合格性评价而不是竞争性评价。
如果过分攀比结果，学生、家长都会焦虑，造假就成了必然。
像现在的手工作业，明明初衷是亲子活动，结果在某些人的攀比心下，硬生生变成了家长的展示秀和独角戏。
希望劳动课不要如此，真没必要卷。
第三、不要变成学生的考试。
中国教育是十分热衷考试又非常擅长考试的。只要愿意，任何内容最后都可以变成试题强塞给学生，美其名曰：理论知识。
劳动要考试的话，太容易了，也符合目前的教育生态。
每年组织几场考试，大家都好交差。主管部门推行到位了，学校执行到位了，学生学了很多劳动理论，却仍然不会劳动。
我把这个称之为有教育没劳动，跟当前的综合实践活动一样，有教育没实践。
最后为了应付检查变成了老师替学生造假的荒诞行为艺术。
当然还有一种假是“课程表上有劳动课，实际中变成了其他课”，如同永远在生病的音体美老师一样。
造假空间挺大，希望劳动课不要重蹈覆辙。