学生带手机作弊被抓, 给母亲留言后坠亡！孩子, 成长路上希望你收获到的不只是成绩……

作弊被抓后坠亡

家属：老师未能及时疏导，校方有错

6月6日，山西中北大学大二学生小阳（化名）

参加课程补考时被发现作弊，试卷被没收，

他走出考场不久后坠楼身亡。

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校方通报：因作弊被没收试卷

没有发生冲突

6月7日下午，中北大学官方微博通报此事称，教室监控显示并经同考场学生证实，考场内未发生有教师激烈言语或师生言语冲突。当地公安机关已对事件展开调查。目前学校正积极与家长沟通交流，认真妥善处理好这一事件。

中北大学官方微博通报此事

学生家属认为：

老师未及时疏导，校方有错

家属认为，监考老师和班主任未能及时疏导，考试作弊没有一视同仁，校方有过错。

很多人虽然很同情死者家属

但并不认同家属的看法↓↓↓

当然，也有网友表示需要有待更多的细节公布。

孩子收获的不该只有成绩

学校有没有过错我们无法去定义，我们可惜的是一条如此年轻的生命就此逝去。

中北大学的大二生，还有大把美好的年华在等着他……

中北大学属于省部共建大学，在山西省，算是最好的几所大学之一了，而且特色鲜明，在非985/211高校中算是不错的存在，有很强的兵工性质。国家二级保密单位，算的上中国国防的中坚力量，因为他们最优秀的专业是研究，火炮，导弹，火箭。

能够考上这样的高校我们首先可以肯定他的成绩，但如此想不开，真的让人可惜。

每每看到这样的悲剧发生，怎能让人不痛心：如此美好的花样年华，却因为一场考试压力过大，而选择离开这个世界。输了考试，并不代表输了人生。

为什么这么优秀的孩子会选择自杀？美国著名教育大师保罗·斯托茨提出这类孩子轻生的元凶是抗压力差，缺乏失败教育，而我们高中三年教会了孩子如何提升成绩，却没有教会他们坚强。

高中三年，是值得回味的三年：这三年你收获的不该是仅有成绩，你可以去收获坚强，收获处事能力，收获人际交往能力，收获自律，收获自我超越，走到大学，也一样。

逝者已矣，生者坚强

类似的事件和悲剧

高中生更是发生多次

爱惜面子、未经坎坷、敢做却不敢当...乃是当今许多青少年的通病。

如何转变教育方式，做好正确的引导，我们应该重视，需要好好关注家庭教育以及青少年心理健康问题

现在孩子普遍缺乏对手恒明的认知和尊重

余华《活着》中有这样一个经典的句子：“你千万别糊涂，死人都还想活过来，你一个大活人可不能去死。”

可是，连死人都明白的一个简单道理，很多活着的人却越来越想不明白了。

现在的初高中生大多还是独生子女，从小生活在“4+2”的呵护中。父母家人对他们生理和心理的过度保护，以及家长、老师对完美主义的追求，导致学生的责任心大大下降，导致一些人的责任意识淡薄，对自己、对他人、对社会不负责任，甚至对自己的生命都不负责任！

马东就曾在《奇葩说》中说过：如何面对生死这件事，是我们汉文化缺失的一课。

但若想让孩子学会敬畏生命，必须先从认识死亡开始。

就像作家梭罗每天早晨做的第一件事，就是对自己说：能活在世间是多么幸运的事啊。

只有面对过死亡的孩子，才会珍惜生活的美好，从而感谢生命，敬畏生命。

记住，你的生命只有一次，任何时候都要爱惜自己的身体。

可能你现在还不懂什么是生死，但是到你老了，你就要开始面对一些友人的“离去”。可能你不理解，但是看着同龄人因为各种原因凋零，是一件非常可怕的事情，而比这个更可怕的事情是白发人送黑发人。

所以不管你是难过还是痛苦，遇到学业还是情感的挫折，都不能轻言自残、轻生、自暴自弃，而是坚强地活下去。要记住你的生命是父母给的，你没有权利随意放弃。

余华的《活着》中还说过：“人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。”

人生需要追求的东西很多，但是所有浮华没有了生命作为支撑，也会变成黄粱一梦。

死亡，被很多人看作是一种解脱，其实，对活着的亲人，这场悲剧才刚刚开始。

这些年，越来越多的学生选择用自杀来终结自己的生命，他们每一个人生命的毁灭都导致了一个家庭的毁灭。白发人送黑发人的痛，成年人已经经历的太多了。

说到底还是因为缺少挫折教育

研究表明，意志力薄弱，耐挫折能力差是当代青少年的通病，是困扰青少年教育的突出问题。现实中，家长的娇纵与老师的无奈造就了学生任性的个性，畸形的爱与过重的学习压力造就了学生易碎的心灵，很多学生往往因承受不了困难、委屈、批评、责备等打击而轻生。如果这些孩子现在不能正确对待学习、生活中的困难和挫折，今后又怎能适应社会的需要？

适当的挫折教育是人生成长的必经之路。古往今来，许多名人贤士无不是在挫折中成就了不平凡的事业。面对耳聋，贝多芬顽强拼搏，发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，终成一代“乐圣”；面对失败，爱迪生坚持不懈，发出“我已找到一千多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声，终于给世界带来了光明；面对仕途苦闷，苏东坡壮心不已，发出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的昂扬曲调，在挫折中走向豪迈……是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花；是挫折，使他们和缓的心灵之曲奏鸣出雄壮的旋律!

挫折教育对学生的成长起到了至关重要的作用。它能够激发学生的潜能，打击学生的骄傲情绪，使学生真正享受成功的喜悦，更好地适应现代社会。这一点与心理健康教育的目标“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。”不谋而合。就谈我们的邻国日本，它就一直重视孩子的挫折教育。日本的幼儿园有一条不成文的规定：每逢冬天，幼儿都要赤身裸体于风雪之中摸爬滚打一定时间。在日本，不少中学还兴起了一种“穷留学”之风，即富裕的大城市的中小学生到偏远的山区村寨接受艰苦的生活训练。正是如此，日本人的心理素质才为世人所称赞。

挫折教育可以从以下几个方面开展。

首先，学校应把挫折教育贯穿于日常的教育教学过程中。学校在日常教育教学中，应充分挖掘教材中的各种心理信息，特别是历史、思想品德、语文等教材中的大量挫折教育事例。在课堂教学中要充分利用这些事例，步步渗透，让学生认识挫折，正视挫折，增强克服挫折的勇气。当然，条件许可的学校可专门开展心理健康教育，并课表上墙。

其次，学校教育应与社会教育相结合，定期联系相关基地有计划地开展行为训练和拓展训练。通过这些训练让学生从温室中走出来，学会合作，敢于承担责任，自我锤炼，加强自理能力和适应能力训练，承受能力提高了，自然会形成良好的心理素质。

再次，老师和家长要学会让孩子体验成功，感悟挫折。这就要求老师和家长提出的要求要合理，要因人而宜，不能强求一律，更加不能把分数作为评判孩子好坏的唯一标准，要善于发现他们的“闪光点”，即使批评也要讲究技巧，要知道“糖衣良药”比“苦口良药”效果要好的多，更重要的是要让学生感到自己还有成功之处，从而为以后的发展奠定基础。

在日常生活中，家长自己首先应该遇事不慌张，不气急败坏，在孩子遇到挫折时，要帮助孩子分析，提出参考建议，要让孩子感到自己并不是孤军奋战。

挫折教育匮乏导致的生命教育缺席

请给孩子一些放养

 我们如何做一个好家长？

—— 像“养猪”一样养孩子

中国教育在线总编辑 陈志文

新学期开始，孩子们再次走进校园。有一位焦虑的家长找我：“我应该怎么补救？做什么准备”？她突然觉得自己和其他家长相比，做的准备太少，孩子什么都没有学。

显然，她非常焦虑。

该准备什么？细说起来，需要准备的很多，但对于当下的家长，可能首先需要准备的是正确的理念，正确的心态：做一个正常的家长，粗糙一些的家长，让孩子经历自己应该经历的一切，首先是培养一个健康的孩子。

日前，我和澳门城市大学副校长孔繁清聊天，无意间聊起了她的孩子，能感到她既骄傲，又愧疚。她的爱人是外交官，长期驻外，她也因为工作很忙顾不上管孩子，“我也不愿意为孩子放弃自己的工作”，于是两个孩子曾经一度寄养在外地亲戚家。

有一次，还在上小学的孩子坚决要求回北京，央求妈妈说：“我们两个能管好自己”。迫不得已，她请了一个保姆照顾孩子生活，对保姆的要求也只有一条：饭要卫生，吃了不拉肚子就好。对于孩子，要求也很简单：诚实，不撒谎。

说到这些，她的眼眶里含满了泪水。

但她两个孩子的成长却是出乎意料得好。女儿学业优秀，进入国内某名校，后申请奖学金去美国读书，进入美国高盛工作。儿子后来也出国留学，目前在中国最著名的网络公司做技术工作。这些还不是关键，关键是孩子们很贴心，平时嘘寒问暖自不必说，每到假期，女儿会给她与爱人安排好度假，羡煞朋友们。

她说，很多人总爱问她怎么教育孩子，让她很惭愧，甚至是内疚：“我觉得自己对孩子要求太低了，我对不起孩子们，都是靠他们自己的努力”。

我说，你这是歪打正着，没有把孩子放在第一位，该怎么样就怎么样，在孩子的教育上，做到了抓大放小，只抓根本与核心，让孩子经历他们所应该经历的一切。

在这种教养方式与环境下，孩子会比同龄人更快地社会化，从小就开始面对最基本的生活学习需要，自己找能找到的资源、办法、方式去解决面对。

这里面有基本的生活问题与困难，也有自己的学习安排与挑战，当然也包括了在校园里遇到的与同学、老师之间的摩擦矛盾纠纷。他们往往会有更强大的内心，因为从小经历了作为一个社会人必须经历的一切。没有父母的过度呵护，他们只能自己学会处理，承受。

而幸运的是，在这样的成长过程中，遇到的困难与挑战都是渐进式的，都是从很小的事情开始的，伴随年龄的增长而不断加大，复杂，极少出现跨越年龄与心智的极端难题。这也是一个正常的人所应该经历的成长过程。

关心孩子的生活、教育，当然是身为父母的基本职责，但过度关心，有百害而无一利。在父母的过度呵护、帮助下，很多孩子失去了正常真实的成长环境，缺失了该有的历练。

父母做了孩子生活中全方位的保姆，孩子生活自理能力必然就差；父母给孩子千方百计择校，安排了各种学习辅导班，请了很多名师，孩子就不必也不会安排自己的学习了；同样，遇到与同学、老师的纠纷矛盾，父母亲自出面解决，“不能让孩子受委屈”，包打天下，孩子也就再次失去了锻炼与人协作，处理复杂人际关系的能力。

泛滥的关爱，也让孩子习惯了，更不会珍惜爱与关爱。

更重要的是，在这一系列过度呵护中，孩子很容易导致两个严重的问题。第一，缺失了最基本的承受压力与受委屈的能力；第二，极端的自我、自私而浑然不知。一旦进入社会，或者父母难以“长臂管辖”的领域，孩子陡然面临很多复杂问题与挑战，往往难以承受，摔个大跟头是小事，做出极端的事情也属常见。

之前，一位中学生竟然因为父母没收手机而跳楼自杀。北京一个23岁的“孩子”，竟然因为找父亲要钱没给，就跳河自尽了。

遇到一点委屈，不顺心，受到家长老师的批评，或是与同学发生冲突矛盾，动辄就离家出走、跳楼自杀的中小学生不是一个两个了，这值得众多家长反省，反思。

我想提醒的是，伴随物质水平的提高，“非常6+1”的家庭结构，加上传统文化的影响，很多家长对孩子的过度关注已经到了病态的程度，越来越神经质，却浑然不觉。

日前，我和一个儿科医生聊到儿科医生欠缺的问题，他说其中一个重要原因就是家长都太神经质了，甚至很“变态”，医生压力太大，于是大家纷纷转行了。他举例说，有一次值班，一个3岁的孩子感冒，包括保姆在内，全家大大小小来了6个人。他开了化验单，需要给孩子验血，孩子奶奶一伸胳膊说：“孩子太小，抽我的血，我也感冒了，病毒应该都是一样的”。他好说歹说，家长最后才同意给孩子抽血验血。

听了这个荒诞的故事，很多父母可能都哑然失笑，但我们是否意识到，在孩子的教育上，在某些时候，某些方面我们也这般神经质过？比如面对分班的好坏，同学的“欺负”，老师的“批评”等等，很可能因为过度关心而放大了很多小事情。

河南某县的一位家长，就因为老师在家长群公布了孩子的作业情况，就认为孩子心理受到了伤害，“有自残的可能”，要求老师上门道歉，否则就告到教体局，迫使老师不得不提出辞职。同样，山东的一位家长则因为老师拍打了上课说话的孩子，认为孩子受到了心理伤害，不依不饶，报警、诉讼，使出各种手段，最后竟然导致老师被拘留。

我们可以想象得到，这种家长，这种关爱方式，必然弄巧成拙，很容易培养出一个又一个脆弱的孩子，一个又一个“熊孩子”，这不是与我们的期望背道而驰吗？

如果你对孩子还有所期望，如果你希望孩子健康幸福，那么，就做一个粗糙的家长，做一个正常的家长，像“养猪”一样养孩子，他不一定会大富大贵，但他健康！

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