笔记 | 我在芳草做什么？

感谢在芳草的街道上呼啸奔驰的毛老师给我新的灵感

5月，我和张丰老师参加芳草生活节之后，对自己可以做些怎样的行动有过一些思考：书店日记 | 我们有没有“上街去”的可能性 ？ 

一苇书坊所在的蓓蕾社区，有一位负责人很关心社区文化建设，在了解我的想法之后，表示很愿意参与。

暑假，她的孩子参加了我在玉东童年秘密档案馆设计和执行的“儿童夜生活”，九月，“在芳草的街道散步读诗”开始招募，她在第一时间给孩子报了名，随后，又介绍我到芳草小学参加芳草诗社的校外辅导工作。

因此，这学期，我有每周一次的小组教学（3个孩子），也有每两周一次的群体教学（30个孩子），带着孩子们在芳草的街道上观察身边的自然、街道、空间、人的活动，绘制笔记，创作诗歌。

小组教学的时间充裕，我把活动场所固定在梅园，偶尔会散步到翠园或火烧堰（碧翠廊），重点在观察植物、路人，散步之后回到一苇书坊完成自然笔记的绘制和诗歌的创作。

在自由观察的过程中，孩子们通过互相之间的聊天来互相启发，一个人有了新的发现，其他人赶紧围过去展开讨论，真正的学习，常常就在这样的时刻，发生在他们自己的身上。

这个过程，有动，有静，走路、跑动、打闹、聊天，都可以很好的帮助孩子调节神经，而定点的观察、对对象的描摹、对指定对象的表达，帮助孩子进入想象的世界和专注于思考，达到手、眼、心的协调一致，真正做到“我手写（绘）我心”。

群体教学每次只有40分钟，我的想法就是让诗社的孩子有机会走出校园，在散步来又散步回的过程中调节呼吸，自由交谈，观察社会，换一个视角看自己觉得已经很熟悉的生活区域，然后用“一人一句诗”和“三行诗”的方式记录下对指定对象进行的观察和思考。

为回应“百分制高压竞争困境对儿童心灵的伤害”，我将群体教学的重点放在教会孩子们如何与人协作 —— 这些孩子，从幼儿园开始，已经与身边的人竞争了十多年，已经快要丧失“找伙伴”的能力了，因此，我通过需要一起完成的作业，给他们树立共同的小目标，而且每一节课进行观察的地点和对象也不同，帮助他们理解“整体是由局部构成的”。

目前我们已经探访了院朵社区花园、翠园、梅园，也观察了坐在轮椅上晒太阳的孤单老人、聚在广场角落打牌的老人、落了满地的小叶榕果实、落寞的健身器……这个学期结束后，孩子们应该每个人都可以在心中绘制出社区地图并写出与他们的在地生活相关的诗歌。

按照之前的设想，等孩子们的作品积累到一定的程度，我们会在阳光灿烂的一天，到翠园广场去，把这段时间创作的诗歌读给在那里晒太阳的老人们听。

至此，大自然，儿童，阅读与写作，社会服务，在芳草的街道上，通过这个项目结合在一起了。每每走在从住处去往书店的路上，或是散步在蓓蕾社区，心里都涌出那种叫做“幸福”的感觉：我，在芳草，由一群孩子陪伴着，过上了“诗情画意”的生活。

另，天府书展期间，译林出版社邀请我担任新书发布会的推广嘉宾，在看过书之后，觉得非常适合分享给社区里的家庭，帮助家长学习到底应该如何去支持孩子，在激情之中自动请缨要在蓓蕾社区儿童之家办一场社区家庭读书会。

关于这场社区读书会，算是社区整合资源为民服务的经典案例，改天我会专门写一篇，分享蓓蕾社区的工作方法，真的，很值得广大的社区干部学习。

读书会结束后，好几个家长对“散步读诗”感兴趣，但这些孩子都还太小，还适合来参加我的教学活动，但是，我把方法教给了家长：尽量带孩子到梅园或者翠园的小广场上来活动，带着孩子观察出现在我们身边的植物和人，尽量利用好儿童之家和社区的公共图书馆，每天抽出一点时间带着孩子阅读（朗读更好）。

接下来 ，社区家庭读书会如果可以固定举行，一定也可以帮助更多的家庭。

今天，芳草主管社区教育的工作人员又向译林出版社订购了120本我推荐的图书，准备在全民终身学习周送给居民，等拿到书的就能读完书，应该就可以继续办关于《逆袭》的讨论活动了。

芳草，可能是第一个让社科类图书走进居民家庭的街道了吧？

此时此刻，回头去看，我也没有刻意一定要这样做事情，可是这些事情就这样做起来了。

所以，但行好事，只要我们牢牢把握自己的目标，事情，一点一点的慢慢推进，人，一个一个的慢慢影响，何愁到不了那个更好的世界？