超常智能（18）——全面开发个人的超常智能
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第二节 全面开发超常智能
全面开发超常智能要从两个方面来讲：一方面对一个具体的人来说，是把他方方面面的超常智能都开发出来；再一个方面对整个人群来说，是使整个人群都要开发出超常智能。一个人要想全面开发超常智能，不可能由自己一人来完成，必须有社会的条件。因为开发智能往往需要外面的信息，所以说个人超常智能的全面开发和整个人群的开发这两者之间是互相影响的。整个人群有什么样的超常智能水平，那么这个人群当中的个人就容易被开发出什么样的超常智能。当然，也有个别素质比较好的被环境一激发，出了比较强的功能，但是同样也不能超出整个周围环境的基础。可以说，一个具体人的超常智能是人群超常智能整体水平的个别表现。当他有了功能，反过来又作用于周围环境。全面开发中寓有这么一个辩证关系。这一期（1994年3月）康复二部有一个学员，到中心后，睡了半宿觉，脖子的癌肿就明显缩小了。康复一部也有个癌症病人，来这十来天全好了。这些情况就说明智能气功大气场这个环境、这个人群产生的巨大效应。智能气功不像别的功法那样搞几个徒弟、几个弟子，而是着眼于整个人群、整个人类。对智能气功要从气功文化的角度来看它，它将是全人类的文化，是一个大的事业。对于全面开发超常智能的意义，从思想上要这样认识它。
I．全面开发个人的超常智能
全面开发超常智能包括一个个人、一个人群。当每个人的功能都开发出来了，人群的功能也就开发出来了。但是要一下开发整个人群，那是不可能的，所以要从全面开发个人超常智能做起，就是把每个人的混元整体功能开发出来。开发就不是自然展现，要从人各个生命阶段的功能开发开始。以前讲《混元整体理论》讲过，人的整体混元气的整体功能不是一下形成的，它是从受精卵混元气，经过胚胎混元气、胎儿混元气、婴幼儿混元气、儿童混元气，到成人混元气这么几个阶段逐步完成的。要想开发全部的超常智能，就要从混元气形成的不同阶段，一步一步、一层一层把其功能都强化起来才行。在讲《混元整体理论·优化生命论》时，曾经讲过各个阶段的优生，它包含了增加混元气、使混元气功能强化、使混元气质量提高等方面内容。如果你真正能够按照优生学的不同阶段去搞，那就和现在讲开发超常智能相一致了。希望同学们能够与“优化生命论”各个阶段的要求结合起来学。下面就讲对每个阶段的功能如何去强化。
一、受精阶段
从优化生命来讲，受精卵混元气主要取决于精子和卵子的健康程度，取决于它们的信息量、能量。从开发超常智能来说，要求就更高一点。除了符合优化受精卵混元气的条件，如使精、卵的混元气充足外，在受精阶段还应该是处于气功状态。这就要求做父母的双方都应是练气功的人，处于气功状态受精。一般不懂气功的人就谈不上了。在传统气功里面有双修法，双修法有三个层次：一是神交，就是在精神、意念造成的形象当中，形成一种两性相交的情况；二是气交，用气相交，三是形交，就是普通人的性生活。形交过去称为泥水丹法。练丹有这么一种方法，就是通过夫妻之间性生活来练功。南派的阴阳派即属此类。当然用这种方法练功比一般的还难。因为性生活中意志、情绪容易失控，整个精神全散了就不是练功了。从优生学来讲，通过双修法，使双方都在练功的状态，这样，受精过程中带着浓厚的气功信息，无形中就在受精卵的混元气当中打上了气功信息。对今后个体生命发育就起到一定的导向作用。如果有功能的人在功能状态下进行受精，那信息就更强了。所以，受精阶段的开发就和做父母的气功修炼所达到的程度有关系。
二、胚胎阶段
胚胎阶段主要是指囊胚植入子宫之后，到形成神经管之前这一阶段。胚胎阶段混元气的生命力很旺盛，非常自由、随便地往外散发，发出去很远，还没有形成个体的内收状态，要想开发这一阶段的功能，关键在母亲。如果做母亲的有功能，比如能感知、能透视等，可以用意识感知一下胚胎混元气散发的程度。因为每个胎儿和母亲相互作用之后，往外散发的气的情况是不完全一样的。你能感知胎儿气的变化了，在它往外散发的时候可以帮着往外发，收的时候帮着往回收。用功能帮着引动它的气的往外开发和内收回敛。在优生学中讲，这一阶段应到环境比较好的如山清水秀、地气比较好、气场比较强的地方去，而开发超常智能，就需要用功能把胚胎混元气的开和收的功能强化起来。在引动胎儿的混元气往外开的时候，要有意识地与外面的混元气相结合，然后再收回去。这样一开一合，和外面混元气的亲合力就强了，将来气一内收，就能把外面更多的气带进去了。胚胎的气内外相连通，内容就更充实、更全面了。
三、胎儿阶段
胎儿阶段指神经管、心脏循环系统形成以后的阶段。在这一阶段胎儿的内气已经强固起来，成为个体所有，不再往外散了。这时，胎儿和胎膜、胎盘这三者连成整体，它的形体和周围的膜已经开始把它的气和外界分开了。所以，这个阶段一方面做父母的可以经常用意念往整个胎儿混元气里边加气，让它全面发育；一方面母亲可以经常用意念来念想胎儿。到怀孕七个月之后的胎儿后期，可以做简单的意识交流。打个比方：你拿意念支配它在羊水里动，这样，它就接受到了信息的支配。上次讲过用意念支配，这就叫舒服。”如果感知到它在里边憋着、压着了，你就说：“动一动，过来就舒服了。”这样，它的意识和生命活动结合得更全面、更早了。我们现在说胎儿“无知无觉”，就是因为母亲不能指挥它，不能把自己的活动内容和它生命活动结合起来，不能让它接收到常态智能信息的刺激。所以，需要母亲能感知到它内在的状态，用意识来引导，慢慢使它接受超常智能、接受意识信息敏感起来，功能就开发出来了。
四、新生儿与婴幼儿阶段
新生儿与婴幼儿的神经系统发育还不完善，神经细胞的联系是通过接受形体的运动和各种感觉器官的活动等这样的外界刺激，反馈到脑子里面去而发育起来的。以前讲过，由于感觉神经、感觉器官和运动器官只是接受局部的信息，因此，只是跟局部信息相关的细胞发育起来了。刚降生的婴儿，脑神经细胞的树突非常多，都很短。通过二三年的发育，树突中只是有限的一部分发育起来，跟别的细胞的树突连接起来了。这说明神经细胞中很多树突得不到刺激，发育不起来。那些树突都有它的功能范围，因此，好些功能也就不能得以展现。所以，给婴幼儿要多加信息，加多方面的信息，使其神经细胞发育比较全面。婴幼儿不要只生活在单纯的环境，要创造多方面的环境，包括要有多种的功能态。对婴幼儿一方面要进行常规的思想训练，一方面再加上气功的看气等内容。带他拉气、看手上的气；给他东西，不能光让他拿，跟他讲它也是气。加这样的信息，使婴幼儿在刚刚接触外界事物的时候就建立起“气”的概念。逐渐再让他认识意（意念）的概念，对小孩子说“妈妈在想你”，经常反复讲，在幼儿脑子里打上烙印，参照系就建立起气功的信息了。这样，他长大以后，偏执意元体“偏”的程度就小，开发超常智能就容易多了。现在给六、七岁孩子开发超常智能，实际他们参照系并没有变化。因为小时候打的参照系是常态的，因此好多开发出超常智能的儿童，性格变得很执拗。他的超常智能把常态的偏执加大了。另外，要经常给小孩子灌输饿了就贯气的思想，用贯气的方法代替吃东西。孩子一哭，知道这是气不够了，给他发点气，往他身体里面聚气，这样去做，孩子就不会一饿就想吃了。其实饿的感觉是后天形成的，肠胃一收缩而产生饥饿感。如果小时候一难受就给加气，气足了，肠胃就不起这样的反应了。从刚建立参照系的时候，就打上不是必须用实体性物质来进行内外气的交换，用无形的气就能维持生命活动的概念。这一点很关键。如果妈妈辟谷时生下小孩，再这样教育孩子，孩子肯定可以不吃饭。但是一般人不懂这个道理，还认为不吃饭是病。咱们有个学员，多年不吃饭，她生了五个孩子，孩子们都还得吃饭，因为她自己就没有孩子可以吃气不吃饭这个概念。这些方面都属于开发超常智能的内容。
五、儿童时期
儿童时期的常态智能已逐步完善起来，已经从接收局部信息到了运用形象思维的整体信息。在这个阶段，他们的意识能力、意志的力量强化了，意识有独立性、定向性思维了，意识产生的力量能集中了。这时候开发智能首先是全面开发儿童的常态智能。在婴幼儿后期儿童前期，生活要使其多样化，尽可能让他接触更多的东西。然后，在此基础上引导他搞非视觉识别。让他看东西，先睁着眼睛看，再练闭着眼睛看，然后用耳来听，塞上耳朵听，用手来看等等。用这些办法训练他、启发他，练练就可以引发出超常智能。“那一下子出不来吗？”儿童学东西都是要反复教。一个小孩子生下来之后，教他叫爸爸、妈妈，嚷了几个月才学会。学走路，爸爸（妈妈）一边扶着一边给他说：“走，迈、迈……”几个月才会迈步。学习常态智能的说话、走路都是这样，开发超常智能不搞上几个月能行吗？我们教小孩子学常态智能是在不知不觉、自然而然之中进行的。可再大点的儿童，例如聋哑小孩，他爸爸、妈妈就没那么耐心了，教几句他不会说就不愿教了。在咱们复聪班，我已经碰见好些个妈妈都说：“没法教，一教他（她）就害羞，就跑，不愿意学。”因为他们脑子已有独立思想了，不再是婴幼儿那种脑子一片白纸的时候了，接受就更困难一点。其实他不会的东西，你现在教不是跟教婴幼儿一样吗？所以对常态智能、超常智能都没有的人，我们应该用教婴幼儿的耐心去教。没有哪个爸爸、妈妈说小孩，“这个讨厌劲，教你三天了还不会叫爸爸、妈妈。”都是从心里希望他叫，不会叫也不烦他。这一点倒是真体现了练气功的“只计耕耘，不计收获”。说这个是告诉同学们，常态智能尚且如此，超常智能比之更不好教。例如，教超常智能透视：“你看，从里往外看。”孩子能一下就会吗？懂得这个道理之后，应该反复去教去练。
儿童时期脑子是张白纸，活动内容还比较少，给他讲超常智能，让他去用，去做，也不是一下解决问题。可以让儿童先搞非视觉识别，看东西不能光让识别一般实体性物质，还要会看气。看外面的气，看里面的气（透视）。会看里面的气了，再搞搬运，先搬小的，再搞大点的。一般儿童会透视之后，学搬运很快就会，不用给讲意识隧道，那是成年人讲理论用的词。本来意识有全息性，意念一动那么一想，接上了，有力量就过去了，而讲起来就很复杂了。给儿童还要经常讲气的知识，讲气跟人是连着的，使他脑子有气和整体的概念。而且，要用开发出的智能，反过来再去把以前练气功开发出的功能给以强化、巩固和验证。如果我们真能从受精阶段到儿童时期都那么开发，到五六岁时的本事就很大了。比如古代的周瑜，12岁当大都督，黄盖9岁领兵，什么道理？那时候虽然不懂得全方位地优化生命、开发功能，但是重视家传。他们父母都是练功有本事的，从小带起来，就不知不觉把各阶段功能开发出来了。以前给同学们讲过的河南打豹的何老英雄，何老英雄他二儿子现在也能打豹子打虎。他爸爸从小就让他练，刚会走路就让他搬砖，而且是蹲着搬。他爸爸站着庄走，孩子也跟着走。就这样并不用特殊练，现在也能打豹子了。以前讲过，豹子把何老英雄脑袋给咬住了，他一回身一掌就把豹子打死了，速度非常快。那怎样才能做到？这就得拼命练。人的功能就是要练才能开发出来。他们练的基本功就是小马步庄，把小马步庄蹲平练就出功夫。儿童腰松得好，他蹲着不费劲。所以，儿童期搞超常智能的开发最为简易。儿童期要从多方面去练、去开发，把整个信息打进去，起作用了，就变成自觉的了。如果儿童时期非视觉识别行了，搬运也行了，就可以搞地下视、遥视了。长大到10来岁，生命力较强时，再搞分辨电磁波。用仪器放射出不同波形、不同频率的电磁波让他辨别。再者，还要注意教育方法问题。你让小孩子学习东西，不能把它当成个任务，要让它变成个玩的东西，像做游戏一样，他就有兴趣了，在不知不觉之中就学会了。
同学们总想问：婴幼儿、儿童用什么方法开发功能？就是讲道理让他练，没有什么特殊方法，不存在必须开天目等的问题。儿童脑子一想，意识参照系里面一动，他的意元体、人体混元气就起变化。以前讲过，胎儿混元气形气神三者是混一的、统一的。出生以后才慢慢分工：躯体混元气聚集在下丹田，脏真混元气在混元窍，意元体在脑子里面。如果从新生儿到婴儿、幼儿、儿童，进行了整体教育、整体锻炼，它就不会有什么大的分别。把局部性改变了，慢慢地，将来整个人类就变了。《大预言》的作者丹诺斯·特拉达姆斯不就讲下世纪的人跟以前不一样吗？现在的人是躯体混元气、脏真混元气、意元体三者分着的，将来胎儿出生之后就从这个角度，这个层次发展，精气神都变成整的了，人就不是现在这样子了。所以智能功讲我们要促进人类和人类文化向更高级阶段跃迁。人类开展任何文化都是一样，一开始“不知而行”——不知道道理而去做；再以后做多了，慢慢就明白了——“行而后知”；懂得理论之后再去做，就是“知而后行”。然后，从“行”再得“真知”……是这么个过程。智能气功把气功文化总结出来，让大家“知而后行”，这就快了。有了正确的理论指导，从整个人类来讲，很快就可以发生变化了。
六、青年与成年时期
这个时期分两种情况来讲。如果在前面这几期已经开发出超常智能，各种功能都有了，搬运、透视、遥视，甚至无中生有都会了，到了青年时期，就是应用的问题了。这个时期，身体里面的生命能量更多，“我”的力量更强了，就应该从理性上加强对气功理论、对超常智能理论的认识、学习。因为功能有了，理性与实践一结合力量就变了，就可以很快进入“出神人化”、“有无相生”的层次上来。
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