研学活动课程设计,要避免单一学科化倾向
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作者:郭元祥
编辑:韦幺白
1287字 | 4分钟阅读
2016年12月19日,教育部等11部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出:开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程,建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地等,但是,在研学旅行活动课程设计时,都需要注意哪些问题呢?
我们一起来看看博士研究生导师、华中师范大学基础教育课程研究中心主任郭元祥教授的建议↓↓↓
研学旅行活动课程设计
研学旅行活动课程是体现研学旅行教育性的核心。
要以教育部门和学校为主导,联合基地和研学旅行机构,将研学旅行作为中华优秀传统文化教育、理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育的重要载体。
中小学校要根据学段特点和地域特色,逐步建立多种类型的研学旅行活动课程体系。
当前,我们首先要加快进行研学旅行专题(类 别)课程内容开发。
这些内容可以围绕一定主题进行,如红色革命传统、优秀历史文化、特殊山川地貌、现代科学技术、特色农业产业、学生身心健康等。
在设计专题框架的基础上,通过实地线路考察,整合资源,设计课程内容。
这些课程内容可以是基地课程,也可以是精品线路。
尤其是基地研学旅行活动课程,要进行顶层设计。
课程开发的思想、课程的基本结构、课程资源的开发、课程实施与管理、课程的评价等方面要加以明晰和规范。
其次,要把握综合实践活动课程专题化学习的课程特征,每条研学旅行的线路设计主题要集中,突出问题意识与探究学习。
此外,研学旅行活动课程与线路设计,要体现课程的综合性特征,不主张单一学科的研学活动设计,避免单一学科化倾向,如地理研学、历史研学、生物研学等。
现代科技发展日新月异,在研学活动中,通过考察科技馆、体验馆、博物馆、天文馆、航空航天馆等,探究科学技术在生活、生产实践和科学实践领域的应用,利用身边的科学激发学生对科技探究的兴趣,培养学生的科技实践创新能力。
另外,综合实践活动课程内容开发的良好经验值得研学旅行借鉴。如考察周边旅游资源,充分利用区域旅游资源,开展专题设计。专题设计的模块多元、角度多维等,在此不一一赘述。
基地课程建设
基地课程的开发要超越学科界限,以学生的需求及社会的发展需要为重点,整合更多的课程资源,倡导“以问题为驱动”的项目式学习和“以实践为重点”的体验式学习,全面构建跨学科、跨领域、跨组织的新型“全课程”教育体系。
基地课程的开发要开放联动,切忌封闭,要探讨基地、学校、社会互动课程,在开放的环境中健康活泼地发展。
基地课程的开发要注重实践与探究的本质,强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。
课程设计思路
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