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研学活动课程设计,要避免单一学科化倾向

郭元祥 研学猫
2024-09-02

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作者:郭元祥

编辑:韦幺白

1287字 | 4分钟阅读

2016年12月19日,教育部等11部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出:开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地等,但是,在研学旅行活动课程设计时,都需要注意哪些问题呢?

 

我们一起来看看博士研究生导师、华中师范大学基础教育课程研究中心主任郭元祥教授的建议↓↓↓




研学旅行活动课程设计



 

研学旅行活动课程是体现研学旅行教育性的核心。


以教育部门和学校为主导,联合基地和研学旅行机构,将研学旅行作为中华优秀传统文化教育、理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育的重要载体。

 

中小学校要根据学段特点和地域特色,逐步建立多种类型的研学旅行活动课程体系。

 

当前,我们首先要加快进行研学旅行专题(类 别)课程内容开发。

 

这些内容可以围绕一定主题进行,如红色革命传统、优秀历史文化、特殊山川地貌、现代科学技术、特色农业产业、学生身心健康等。

 

在设计专题框架的基础上,通过实地线路考察,整合资源,设计课程内容。

 

这些课程内容可以是基地课程,也可以是精品线路。

 

尤其是基地研学旅行活动课程,要进行顶层设计。

 

课程开发的思想、课程的基本结构、课程资源的开发、课程实施与管理、课程的评价等方面要加以明晰和规范。

 

其次要把握综合实践活动课程专题化学习的课程特征,每条研学旅行的线路设计主题要集中,突出问题意识与探究学习。

 

此外研学旅行活动课程与线路设计,要体现课程的综合性特征,不主张单一学科的研学活动设计,避免单一学科化倾向,如地理研学、历史研学、生物研学等。

 

现代科技发展日新月异,在研学活动中,通过考察科技馆、体验馆、博物馆、天文馆、航空航天馆等,探究科学技术在生活、生产实践和科学实践领域的应用,利用身边的科学激发学生对科技探究的兴趣,培养学生的科技实践创新能力。

 

另外综合实践活动课程内容开发的良好经验值得研学旅行借鉴。如考察周边旅游资源,充分利用区域旅游资源,开展专题设计。专题设计的模块多元、角度多维等,在此不一一赘述。




基地课程建设



 

基地课程的开发要超越学科界限,以学生的需求及社会的发展需要为重点,整合更多的课程资源,倡导“以问题为驱动”的项目式学习和“以实践为重点”的体验式学习,全面构建跨学科、跨领域、跨组织的新型“全课程”教育体系。

 

基地课程的开发要开放联动,切忌封闭,要探讨基地、学校、社会互动课程,在开放的环境中健康活泼地发展。

 

基地课程的开发要注重实践与探究的本质,强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。




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