智批改，英语作文课从此大不同

2016是合肥八中教育信息化发展至关重要的一年。新高一伊始，按照学校教育教学管理的规划设想，综合采集多方意见建议，经过和科大讯飞的结对磨合，学校决定在新高一全面普及以智批改为特色的智慧课堂模式，以此探索教育信息化的新路，服务高中常规教学。为此，高一级部领导付出很大努力和心血研究制定了智慧课堂实施和管理的细则，广大教师尤其是中青年教师身体力行，把智慧课堂融入到日常教学。现今，八中学子有口皆碑，智慧课堂的运用成为合肥教育届的一抹亮色。

英语写作是全国卷的必考项目，是信息输出的重要形式，也是检验高中生学习的主要方式之一。我与智批改缘起于2017年，年初全国智慧教育系统观摩研讨活动在我们酝酿举行，级部领导部署丰富的公开示范课，为与会者呈现一节节高品质的智慧课堂。我开始接触智批改系统，由陌生变为娴熟，由满腹狐疑变为交洽无嫌。这一方面得益于智学网技术人员的鼎力支持和配合，另一方面得益于同事们团结协作、精益求精地打磨课堂，反复研究上课的思路，步骤和课堂组织形式。

一、定位写作误区，解决学生共性错误

英语学习包括五个有机统一的方面，即听、说、读、写、译，学生进入高一以来逐渐习惯了高中英语课堂的组织形式，但相比于初中，高中的词汇更难，课文更长，语法结构更为复杂，课程进度明显加快；因此很多学生感到束手无力，困惑迷茫者大有人在，而作文旨在锻炼、提高、考察、检验高中生运用英语的综合能力，最能够反映一个学生真实的语言水平。下图为智批改系统为某班级作文练习提供的共性错误反馈：

从上图可以看出，智批改系统对学生错误类型从九大层面进行反馈，维度丰富，标准详实扎实，与一线教师手改作文所采用的纠错方向基本一致。根据本次反馈，拼写错误（累计37人次），成分缺失错误（累计24人次），冠词、限定词使用错误（累计21人次）是作文课讲评的突破口，也是教师课堂教学的重点。斯威夫特说过：“恰当的地方用恰当的词 proper words in proper places；”笔者发现学生对于不少高中考纲词汇的词性词形把握不牢，掌握并不扎实，知识掌握模棱两可，似是而非，如difficult, influence, reduce；对于常见词汇则出现许多典型错误，集中体现在漏字母，多字母，字母顺序紊乱，具体来说有如下词汇，如several,environment。如果不及时纠正，很容易造成恶性循环，学生跟不上高中英语学习的节奏和步伐。

众所周知，高考作文考在平时，功在平时。因此，学生语言积累是否扎实，作文练习是否认真，订正反馈是否及时，参与课堂是否积极，这些问题发人深省。而脱离语言实际，妄议写作技巧，忽视文体特征，只把作文提分归结于背诵所谓的“模板”，存有侥幸心理，从长远来看，这对于作文提分的效用少之又少。

利用智批改将会极大地改变以上格局，通过订正共性错误，将会激发学生兴趣，增强作文课的针对性。笔者曾多次参与高考阅卷，智批改反馈的学生共性错误和高考常见写作误区存在很大程度上的吻合。因此，通过该系统定位学生的学习问题能够极大地助力教师的日常教学。

二、开展互动诊断，推进个性化的教学

智批改后台根据学科组制定的评分标准，借鉴学习老师手批作文的经验，通过多维度对学生作文进行精细批改。然后形成每生作文整体报告，学生即可以登录智学网查询，如下图所示为文字提示类议论文 Greener Life, Green Air学生个性化错误的展示：

教师可以点击学业总览，了解优秀、良好和合格临界生，及时发现进步或退步较大的学生，制定下一步教学的大致走向和重难点。如上图所示某班级某生作文练习整体得分并不高，尤其是形容词---副词变形以及名词单复数变化的规律掌握并不扎实，扣分较为严重。因此，授课教师需要在该项上多予评讲，并开展适量的专项练习；对临界生重点帮扶，在常规教学中多从他们的实际出发，提高课堂教学的针对性和效度，提升班级学生的英语学习兴趣，提高实际语用能力。

系统会为每生提供详细的作文练习分析报告，这既包括学生的写作错误，也包括学生正确使用的高级表达。教师可以根据反馈清楚了解每位学生的实际语言学习情况，如uncomfortable是多音节词汇，许多同学音标基础薄弱，因此单词拼读压力大，总是写错。通过本次作文练习反馈，一方面学生可以认识到词汇学习的重要性，强化高级表达的记忆，逐步养成高分作文写作技巧；另一方面老师可以在课堂直接利用智慧课堂终端点击查看学生作文分析报告，分析典型错误，树立学生的竞争心态；通过论坛，抢答，随机提问和分享等多种方式激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。下图为某生作文反馈报告：

三、反馈及时精准，真正实现减负增效

在传统的作文课堂模式下，教师课前需要查找不同文体和话题的写作任务，课后需要有针对性的进行试卷讲评，因而批阅作文时需要教师快速而准确地记录学生的写作谬误，备课压力和批改压力大，学生则很难及时得到个性化的修改。鉴于英语教学课时紧，课堂容量大和上课节奏较快的特点，每学期实际开设的作文课较少，作文不免成为“鸡肋”，弃之如可惜，食之无所得，这难以满足学生日益增长的英语语言表达的需要，学生的作文提分往往举步维艰，甚至不少学生在高三阶段仍会犯让人哭笑不得的“蠢错”；更有甚者，作文课练习和课堂教学虽扎实有效，但是学生订正反馈很难跟踪落实。

实践证明，智批改和人工阅卷给出的分数呈现高相关；它采用全球领先的OCR识别技术，自动标注拼写不规范的地方，这也促使学生重视书写，养成规范答题的好习惯。

课前，英语教师可以根据试题类型在题库选择作文练习试题，如 GreenerLife, Green Air为文字提示类议论文，这是全国卷高考的命题热点。课中，通过点击查看智批改系统，师生可以浏览试题解析，清楚写作要点，把握作文写作的基本思路，如时态和人称的选择。教师也可以通过分析共性错误引导同学们尝试修改高频错误，自行进行错误订正，真正实现讲练无缝对接。课后，教师可以根据智批改了解学生对于课堂重难点掌握的程度，跟踪学生修改情况。学生通过智批改也可以长时间地保存作文练习，实时调用查看，分析并学习优秀作文，在互联网+的教育形势下充分发挥该系统的技术优势，实现生生和师生互动，使学习效率最大化。

天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；智批改是教育信息化普及和推广的有力载体，事实证明，新形势下推进英语新型课堂模式的建立，充分发挥现代教育教学技术增益常规课堂是切实可行的。这既可以有利于教，也有利于学，相信不久的将来它将会改变中国高中英语写作课的讲评模式。