卷首｜敬畏课堂

敬 畏 课 堂

      慎重地写下这四个字作为标题，基于对两个问题的回答。

      第一个问题。逢第二届“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”比赛之际，同样的自问自答再一次回旋于脑中：为什么要号召老师们进行“创课”？去年我们给出的答案是“为了轻盈与快乐”，时隔一年，觉得有再回答的必要，这个问题从具体层面迎上去，应该就是“敬畏课堂”。

      第二个问题。我的新书《巧解读：语文有意思》出版之后，有一些朋友问我：作为一个编辑，为什么会去写解读课文的系列稿件呢？我心底的答案依然是：敬畏课堂。因为无论是教书，还是做编辑，我始终没有离开过课堂。在学校里当老师，课堂固然是主阵地，坐在编辑部里编排有关教师和学生的文章，怎么可能离得开课堂呢？

      课堂里每天都有许多事情发生，看得见的和看不见的。有多少成长和课堂有关，有多少生动故事在课堂上演？读着工作邮箱里收到的稿件，思绪一次次把我带到远方看不到却分明正鲜活上演着的课堂剧里。

      课堂里是拥挤的。通常的课堂上，总是有一屋子的人，一屋子的桌凳，近百双明澈的眼睛，还有眼睛背后闪烁着的想象、联想、幻想，以及思想。这些东西屋子是装不下的，所以它们有时就飞到窗外去了。

      课堂是有秩序的。这秩序来自于敬畏心，对讲台，对讲台上的老师，对讲台下成长着的生命。而老师，是平等中的首席。基于此，有人把教师比作乐队指挥，但我更乐意把教师比作那摆渡的人。课堂的秩序来自于师生共同注视的彼岸，那就是人的幸福和完整。教师是令学生充满信任的摆渡人，课堂是他的小船，情感、意志和思维是他的桨。

      课堂又是异常敏感的。一颗心走向另一颗心，一个念头奔向另一个念头，一句话飘向另一句话，一个动作传递到另一个动作，看起来是如此的自然，但这看似自然的连贯事件背后有着教与学的玄机。

      让我们的思绪先转个弯儿，调动一下我们做学生时的课堂经验。你还记得课堂上发生的哪些事情？这些事情和哪项任务、哪个动作或哪句话有关？你是不是无数次设想过这件事情的另一种发生的可能？这个记忆为什么会在心里缭绕不绝？

      反思这些小细节往往会带给我们一些震撼，如果当时改变了一些前提，换一种情形又怎样呢？这样想着的时候，你的课堂决策是不是会更慎重一些，在课堂设计阶段是不是更容易考虑到具体的那个人、那些人的需要，考虑到我们最终想要的结果，因而局部的每一步调整都变得更有意义？

      对的，因为敬畏，我们创新。这是我啰唆了这么久最想说的一句话。

      谨以此句献给参加第二届“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛的老师们。

 

水先生的语文生活

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行于思，栖于诗。

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