比起“鸡娃”和“内卷”，适应社会才是更高的段位

作者：徐亚辉

在一些关于“鸡娃”和“内卷”的文章评论区里，大体可以听到三种声音：一种是感到社会环境所迫，认同“鸡又卷”，相信没有成绩就没有未来；另外一种是不希望孩子内卷，就像自己在工作中无奈被卷一样，上学和上班都是痛苦日常；还有相当一部分父母在和学校老师、孩子的关系中出现一些困惑，解决方法上不得要领。比如来自老师的压力，要家长配合加入卷的一方；再比如，现在不鸡娃，以后遭到娃的埋怨怎么办？

身处以上情况中的每一个人，都不轻松。要不要又鸡又卷，也并非那么简单。

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01

如果竞争是必须，成绩是唯一？

前几天看了BBC的教育纪录片《中国老师来了》，讲的是5名中国老师在英国的一所中学接管了一个9年级班级，将进行为期4周的纯中式教育，与其他9年级接受英式教育的学生进行PK。
中式教育强调的是服从权威、纪律、以及竞争；当学生已经做得很好时，总是被告知“你还可以更好”。
英式教育更注重以学生为中心，提倡和自己而不是与别人比较；当学生为自己的不足感到挫败，英国老师会引导其看向自身的优势。
看上去，中式教育更像是“鸡又卷”，而英国方面更接近于躺平。英国学生很难适应中式高强度的教学节奏，声称这不健康并开始反抗。
但试验结果是：在经过数学、科学、普通话三科考试后，中式教育在各科成绩上整体领先于英式教育。最后在总结会上，英国校长承认中式教育的有效性，部分英国学生也爱上了“记知识点”的方式，并且体验了直面挫折的过程，他们觉得这段经历特别又难忘。
此番较量，让中英两方的教育工作者由对立走向靠近和了解，丰富了旧有的理念。鸡卷出来的成绩不是唯一，回避现实也不是躺平的理由。结束时，中国老师道出了真谛：中式教育的确可能扼杀了学生的创造性，没有英式那样自由灵活，但最终目的是让学生适应社会。
适应社会——或许这是一个能够超越成绩、从更大的认知范围去看待和反思当下教育的可操作角度，关乎每一个个体的生存技能和与人连接的生活目标。
大家都在努力参与这个竞争日渐惨烈的社会，失败终归不是愉快的体验，淡定地躺平也不是大多数人的选择。根据自身所处的环境，不断变换适应社会的姿势，才能走得更远。
在心理咨询中，很多成年人有这样的困惑：如何达到生活和工作的平衡？我通常会先让他们理解一件事情，就是：这种平衡，是起伏变化的动态过程，而不是固定下来的一劳永逸。有的来访者会假设：应该有一些方法或某件事的改变，我就可以免受波动之苦，一直幸福。
这其实跟鸡娃内卷和适应社会很相像——成绩好了孩子才快乐，未来才可期，阶层跨越拿到准入，人生有望顺遂。诚然，实现这些都很好。但重点是，成绩好的过程中发生了什么？如果是过度内卷，以更多身心健康代价来换取，无数例子证明，在孩子以后的社会适应中，会阶段性地出现不同的问题；卷得越严重，后期逾越问题就越困难。
换句话说，即使孩子并没有遭受到严重的心理危机，TA适应社会的方式也将单一。如果成绩好是在一个严苛的环境下被培育出来，那么孩子很可能在日后的工作环境中无法忍受自己落后于他人，觉得“不优秀不配活”，始终处在对权威的恐惧中；在宽松的环境中无意识地把工作或感情弄糟糕，不让自己好好生活，与当初父母的期待背道而驰。

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02

父母拥有“山顶”的眼界，孩子脚下的路将更宽阔

BBC这部纪录片之所以成立，我想应该是中英双方都在各自“单一”的教育方式中触到了盲区。无论中式的竞争，还是英式的尊重天性，在社会适应的复杂体系中，都缺乏一些现实的元素。
在片中，比起中英两国具体的教育方式，更吸引我的是两国老师们的人格魅力，他们让我看到了比成绩更具社会竞争力的部分。直白地讲，塑造坚韧灵活的人格在先，获得好成绩只是过程中的显现；即便达不到塔尖的优异，也可谓生活的勇士和赢家。
五位中国老师，纯正流利的英文，过硬的学科功底，授课交流无障碍；可偏偏卡在课堂纪律问题上。比起中国，英国孩子太散漫了。硬管无效，就想办法进行文化渗透。杨君是位教科学的女老师，她从亲自领早操到讲儒家文化，从教学生包饺子到领跳扇子舞，课堂上古板严肃，可当学生在试验中获胜时，她会为台下的每位学生送上飞吻。
这期间，她因搞不定课堂纪律上火到嗓子说不出话来，在镜头前她哭着坦言：“我已经去世的父亲教给我三件事：知识、品德和在逆境中的生存能力；他是我人生中最好的老师。”
透过片子，已经看到杨老师融会贯通地演绎了属于她的“社会适应”精彩剧本，在困境时有能力调整转换，这才是优先或高于学习成绩本身的必备能力。好成绩和适应社会，并不非此即彼，而是并行向前。
再说英国校长史瑞桥，看得出来他对中式教育是持怀疑还有一点不屑态度的。从刚开始对英式教育的自信满满，到学生们对中式教育开始产生好感，他意识到，如果中式教育真的有效，他需要考虑改变自己的方式了。后来干脆进行自我调侃，如果中式教育胜出，为了节省开支，他要解雇掉大批英国老师，跟教数学的中国老师签上十年合同。这种幽默感，意味着相当高程度的人格成熟度，在社会化过程中，非常受欢迎。
人要相对顺利度过一生，需要粘合住每一次起承转合，才不至于让内在散落。这个过程需要养育者在孩子的不同成长阶段给予支持，即便是在升学的关键点上，真正的爱，也不应被中止而以成绩取代。
从山脚下看往山顶，仿佛只有一条路；从山顶往下看，可以有很多条路。

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03

孩子的社会适应能力，考验的是父母

在学校和家庭的联合教育中，有一类问题不那么常见但具有代表性，大概是：父母和老师的理念不一致，感受到来自老师的“施压”，如果不和老师站在一边，担心孩子被“放弃”，对此感到焦虑与困惑。

在本质上，这和成年人在职场中选择“站队”是一样的，很多人自始至终都难以摆脱对权威的渴望和恐惧。如果家长自身对类似的问题很难处理，就要觉察这部分是否在和老师的关系中被启动。被权威认可，获得自己在权威心中的位置，进而更靠近理想的自我，这是每个人内在发展的一条路径。如果在早期的成长经历中被忽视或打压，那么可能在后期的不同现实中，相似的被挑起；在认知上容易“灾难化”，在情绪和行为上显得无所适从。比如：我不听老师的，我的孩子就没人管了，一切都完了。然后焦灼，束手无策寝食难安。
事实上，真正被老师放弃的概率很小，即使真的发生，最好先安抚好自己的情绪；一个慌乱的父母，是帮不到孩子的。
首先，要看见和处理孩子的情绪。如果孩子在老师的一些方式下感到压力，表达自己很不舒服，要了解清楚孩子不舒服的点，以及相关的想法和愿望是什么。
接下来，如果了解到孩子和大人一样，既想坚持自我又对“失去”权威感到恐惧，那么就把孩子的这种矛盾感受接应过来，让孩子知道自己被父母理解了。《当尼采哭泣》中有句话说得好：“孤独只存在于孤独之中，一旦分担，它就蒸发了”。
孩子在学校里希望得到老师的认可，在一定阶段是很正常的，“老师的话是圣旨”标志着孩子走出家庭，开始进入社会适应。父母要允许这份愿望，同时也承认孩子对挑战权威的担忧。更重要的一点是，帮助孩子保留TA自己最真实的感受，如果这部分和老师是对立的，也要维护孩子内心可以对老师质疑的权力，让孩子相信，属于自己的部分，不会因权威的存在而消失。
如果孩子在需要时被父母支撑，拥有相当的自信，对外界的影响保持弹性，那么TA将在大部分可以做自己的时候，耐受那些规则与不快的部分，社会适应就会达到平衡。如果父母和孩子都觉得不想被学校教育所卷，不必过多纠结形式上的东西，在内心坚持自己会让事情变得更容易一些。
适应社会，不是被动受制于社会；而是基于自信的前提下，“出让”一部分自由。正如好的婚姻，我本来对自己很满意；但我选择结婚，是因为我可以拿出来一部分让你满意，然后一起嗨皮。
说到满意，最后简单说一个“如果现在不鸡娃，以后娃埋怨怎么办？”——其实你很怕娃对你不满，最大的可能是你已经对自己有很大意见。想想这些意见是什么？然后试着去改善，不用担心结果不理想；你的努力，娃都看得到。

作者：徐亚辉，二级心理咨询师，UM心理主笔；做人性的观察员与理解者。

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