用绘本打开儿童阅读与写作的大门 ——小学绘本精读与创意写作课程的实践与研究（上）

第二届全国小学绘本课程与教学研讨会征文选登

用绘本打开儿童阅读与写作的大门

——小学绘本精读与创意写作课程的实践与研究（上）

文/赵育慷

摘要

绘本是图文结合的艺术。

绘本是最适合儿童阅读的书籍。

绘本在小学语文教学中，可以充分发挥书籍自身的魅力和价值，帮助孩子爱上阅读、爱上写作。首先要改变观念：绘本并不幼稚。然后我们还要搞清楚，绘本精读是最有效的阅读方式。最后，如何将绘本与写作紧密联系起来？创意是一个关键点。本文就以上几个问题展开论述，以实际操作的案例来论证，绘本精读与创意写作课程的建构与实施，是符合儿童认知规律的、是符合小学语文新课标要求的，也是为全面提升儿童语文学科核心素养服务的。

关键词

绘本精读、创意写作

日本学者柳田邦男这么说过：“人一生会有三次接触绘本的机会。第一次，自己是孩子的时候；第二次，自己为人父母之后；第三次，自己当了爷爷奶奶之后。”虽然我们孩童时期没有与绘本相遇，但是在我们为人父母、为人师时邂逅绘本，也是非常幸运的事。近十年来，绘本阅读对孩子知识、能力、性格、情绪、品质甚至情商的提升和塑造，开始逐渐得到了国人的重视。虽然我国绘本引进和诞生只有短短十几年，落后发达国家150年，但是现在绘本阅读逐渐引起了更多专家、学者、老师和家长的重视。日本绘本之父松居直曾经说过这样一句话：读书不是修行，而是享受。这句话，成为我们和孩子读绘本的主旨。对于儿童来说，读绘本，就是一种享受。国际安徒生大奖获得者曹文轩先生曾经说：“绘本是离哲学最近的图书。”我们读过的每一个经典的故事，都有着深远的意味，值得细细推敲。那么到底什么是绘本呢？

一、绘本是什么？ 

绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为 “絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。如果我们要仔细分析绘本，可以从以下几个方面去了解绘本区别去其他书籍的特点。

1.绘本是图文结合的艺术。

好多人第一次翻看绘本，可能会觉得绘本特别简单。因为绘本几乎是以图为主，只有很少的文字或者没有文字。就像《是谁嗯嗯在我头上》，每页只有一句话，每句话不过十几二十个字。再比如《好饿的毛毛虫》，整本书就是写了一条毛毛虫吃了什么，变成了蝴蝶，故事内容非常简单。所以从成年人的角度去看绘本，觉得是给小孩子看的，没什么了不起。但其实不然。正是因为绘本是以图画为主、文字为辅的书籍，才能吸引那些喜欢读图的儿童的阅读兴趣。

绘本的文字和图画就像一首歌的两个声部，一会儿文字是主角，一会儿图画是主角，经过文字和图画的相互交融，再加入绘本读者个人的生活经验和想象，便产生了一个属于读者自己的故事。这就是绘本图文结合讲故事的魅力。

以《母鸡萝丝去散步》这本绘本为例。绘本中文字很少，讲述的是母鸡萝丝的动作：母鸡萝丝去散步。而图画中，我们会看到还有一只蹑手蹑脚的狐狸和横在地上的耙子。实际上这是两条线索。当我们读到这里一页的时候，就会通过读图，想象：狐狸发现了正在散步的母鸡萝丝，他偷偷跟上去，想要把萝丝当午餐吃掉。接下来发生了什么呢？这个好奇心推动着孩子去翻页。其实，我们从图画上也能猜得到，狐狸跳起来了，而落脚点刚好是：耙子。看到这儿，孩子们一定会哈哈大笑。再看萝丝，依然毫不知情地迈着方步，不知道身后发生了什么事。第一页，文字在讲故事，第二页，图画成为了主角。这就是绘本文图结合讲故事的魅力。我们成人往往首先关注到了文字，而儿童却首先看到图画。这就是绘本适合儿童阅读的原因。

2.绘本是一座秘密花园。

英国著名文学家史密斯女士这样说：“只要故事内容在插图上表现出来，孩子们的眼睛就可以发现它们。”   芭芭拉·巴德说过：“绘本有无限的可能性。”确实是这样。绘本是一个包罗万象的宝藏，是一座充满想象的城堡，是装满童年幸福回忆的秘密花园。我们所能想象到的与儿童有关的主题，在绘本中都能找到完美的诠释和隐形的教育。

比如，有些绘本会侧重于影响儿童养成良好的生活习惯，有些绘本用图文讲述了儿童难以理解的生命主题;爱与亲情主题的绘本也是深受儿童的喜爱。好多绘本会从提升儿童情商入手进行创作。而训练儿童的语言建构与表达是所有绘本都具有的功能。甚至有很多绘本还具备培养孩子自我保护能力的功能。

绘本不仅仅是一座取之不尽的宝藏，绘本还是一座秘密花园。图画中隐藏了很多秘密，等待我们去挖掘。比如《没有耳朵的兔子》中，小兔子的全家福告诉我们，小兔子没有耳朵是遗传的，因为爸爸妈妈也没有耳朵。无字书《疯狂星期二》中，最后一页图画告诉我们下一周的星期二，会有猪飞上天这样的疯狂事发生。《朱家故事》中，爸爸和孩子因为不做家务而变成了猪，图画也给我们做出了很多的暗示。墙上小猪鼻子样式的插座、爸爸的影子变成了猪，连手也成了猪的样子。

所有的秘密都藏在图画中，等待着儿童的好奇心去挖掘。我们只有带领学生精读绘本，才能挖掘绘本中的这些秘密。

二、为什么在小学语文课堂中选择阅读绘本？

大家都说绘本属于低幼儿童，6岁以后再读绘本就太幼稚了。这种观点并不正确。为什么我们要把绘本阅读贯穿于小学五年呢？

首先，绘本内容符合儿童的认知。

“每个儿童心中都有一个幻想世界。”儿童喜欢那些天马行空的想象，喜欢融入小动物的世界。绘本中大部分角色都是以小动物为主的。《彼得兔》中可爱的小兔子、《小熊不刷牙》中调皮的小熊、《神奇糖果店》中聪明的小猪，都深受孩子们的喜爱。以现实生活为题材的绘本，主角也大多符合儿童的认知。《大卫不可以》中总是捣乱的大卫、《野兽国》中爱幻想的麦克斯、《大脚丫跳芭蕾》中坚持梦想的贝琳达，都是符合儿童年龄特点和喜好的角色。   

第二、经典绘本是作家和画家呕心沥血之作。

卡拉·库丝金说：“一本经典绘本就是一件经得起玩味和受人尊崇的艺术品。”

一本绘本的诞生不仅需要文字作者精炼、有序的故事，更需要图画作者活灵活现地表达。大部分经典的绘本都是由享誉盛名或者成熟的插画师绘制。像曹文轩先生和巴西著名插画师罗杰·米罗创作的《羽毛》，经典的画风、有趣又充满哲理的故事，让孩子读起来仿佛置身一座艺术殿堂，不仅感受了语言文字的美，还感受了绘画之美。再比如《月下看猫头鹰》的信念和坚持、《黄色小番茄》爱的力量，都给予孩子美的享受。

第三，经典绘本中精炼的语言，是儿童语言建构与运用的最佳范本。

一本绘本的诞生，首先要先有文字。而且绘本的特点决定了文字一定是要少而精。用最少的文字，传递最深的情感，是绘本文字的最大特点。以中国原创绘本《人之初》为例。这是2015年中国暖房子华人原创绘本之一。

我从爸爸王国里，到妈妈王国去。

和我一起，还有很多伙伴。

我们像一群自由的小鱼，不停地游，游啊游。

游到妈妈王国那里，一个小小的宫殿。

我是最活泼的音符。

穿过一层一层的光晕。

最先抵达，与妈妈王国的卵子公主融合在一起。

我们成为新的生命。

像一颗种子，生根发芽，

我不断分裂，不断吸收着养分。

我会变魔法。

先轻轻变成一团星云……

然后，我要慢慢地，长成最完美的样子。

这样美的文字，传递给儿童的是怎样的文学启蒙呢？

三、绘本应该怎么读？

首先，我们要明确，绘本不是自己读的书。

曾经有一个大学生跟日本绘本之父松居直先生说：“我读过500多本绘本了！”松居直先生问他：“你是怎么读的？”这个学生说：“我自己读的呀。”松居直先生说：“那你不算是真正读了500本绘本。”为什么松居直会这么说，因为绘本不是自己读的书。自己读绘本，没有思维的碰撞、情感的浸润、探索的乐趣和交流的火花，没有情感的体验，不是真正的读绘本。

绘本的最佳阅读方式有三种：一是亲子阅读。在家庭的氛围中，和父母享受阅读的乐趣。这种阅读方式只讲究趣味，不追求方法，旨在培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯；二是小群体阅读。几个好朋友，或者一个小群体，有一人朗读绘本，其他人一起听、交流。这种阅读方式是交互式的，旨在给儿童的交流和表达的机会。三是课堂精读。这种阅读方式与课堂授课流程相结合，教学目标明确、教学方法专业，以观察、发现、思考、交流、创造为目标，去进行阅读。这种方式重在探究，旨在提升学生的能力。

由于绘本自身文字与绘画的特点，再加上绘本特别的阅读方式，我们经过实践研究得出结论：小学语文课堂带领学生阅读绘本，可以直接指向学生语文核心素养的提升。尤其对学生写作能力的提升，有非常好的引领和指导意义。

本文作者

赵育慷，淄博高新区第一小学教研主任，高新区优秀教师、教学能手。2014年出版亲子教育专著《宝贝要上一年级》，获得淄博市2015年教育科研成果一等奖，社科成果二等奖。

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