作业的布置 怎样让学生们都乖乖做作业？
寄语：
作为对外汉语老师我相信大家都有过这样的感受，部分的孩子都习惯跟老师讨价还价，有时候孩子甚至会用上浑身解术之力，只为了要老师减少作业。
功课应该怎么定？
语言距离
有没有听过语言距离呢？这个概念和美国中情局、外交部训练驻外人员所提供的基本语言训练有关。他们发现要学会某国语言基本功能所需要的时间，常常跟两国之间的地理距离有很大的关系。如果一个英国人想要学会法语、德语、西语需要23-24周个的话，同样这个人要学会泰语、印度话、俄文变成44周，但是要想学会日文、韩文、或汉语，竟然可以高达88周。这是我常常会拿来告诉家长的一个沟通概念。
Meet the parents!
大部分国际学校都会在学年一个月内安排”Meet the parents”，这是让家长认识孩子的导师的会议。我会在这短短的10分钟内简要介绍该年，该班即将学到的课本、课程、目标，同时告诉父母学校对功课的规定、并了解父母的期待。语言距离的概念，是我处理功课的法宝之一。我会问家长希望孩子的中文学到什么程度？为什么让孩子选修这门课，答案不用我说，我们听到的，不外乎中文有多重要，家里在华人世界有生意往来，或因为住在中、港、台、澳、新、马这样的环境，希望就地利之便顺便学好一门语言。
了解到中文不是字母串联，需要3-4倍的时间才能达到西方语系的同等能力，那么就算学校有daily Chinese program, 以这样少的时间，家里又没有中文支援的状况下，导引家长接受如果我们的功课“稍微”多一点，增加一些是否可以接受？好玩的是，这么多年来，还真没遇到反对的家长，相反的，他们很喜欢也希望老师给多一点儿功课。
上有政策， 下有对策！
为了不让校方、家长批评我不守规矩我也都明白说明我的弹性：
学生有权力依照学校规定的时间，如果该校说13分钟就13分钟停下来，即使做不完，也没有问题。
我每天下课后都会留到非常晚，任何学生希望老师帮忙，或课后过来要我陪着一起做作业，我一定敞开大门迎接。
父母面对一个事先沟通，愿意随时帮助学生的老师，大部分都会很接受／开心，日后去校方投诉老师功课太多的机会会减少。因为我已经摆明要学多少，家长决定，不可能要马儿肥又要马儿不吃草。学生大部分没有太多说话空间，毕竟没有父母在后面做靠山，跟学生做不做功课，要做多少功课的态度有很大的不同。
实际操作建议：
对于二外的学生，我给的功课，常常只是练习写汉字，因为如果他们连基本的汉字都不会，很难在教室做任何其他的活动。对刚开始要认真学汉语的（即进入初中部了）学生来说，如果我要学生回家做阅读理解、课本练习题、造句、作文，他们可以有很多借口可以跟老师或父母说“我不会写”。如果基本的字不会，又如果他还在最基本的汉字里苟延残喘，光写几个字就用掉了大部分的时间，那么学生做作业时间一定拉长，他们也会跟你抱怨学汉语太难了。
所以当开始一个新的单元的时候，我会要求学生每个生词写五次。要学生写汉字是有阴谋的，我们现在以实例来看。拿一个七年级的班来说，他们正在学Easy Step to Chinese第二课《科目》，我会把所有的汉字整理如下：
运用字根自首的概念，将相同的字尾放在一起，这样学生在学习这一系列的词汇，比较容易记住。（这是心理学上所谓的“串连”chunking 的概念）。
为了不要踩到地雷，在第一次介绍我功课的要求时，学过这些生词，我们＊decoding 过了后，我准备好计时器，要他们从第一个字写到最后一个看要花多少时间，学生都会以为我在玩什么游戏，他们就拼命似地赶快写，所以也不会花太多时间，可能在三分钟之内就做完了，有的时候甚至于不到两分钟就做好，我就问他们，如果要他们写第二次，时间应该是更长还是更短？所有的学生都会跟你说当然会更短。于是我把第一次所需要的时间×五, “好了，今天的功课就是要把这些生词写五次，你们觉得难不难？所有的学生都会同意一点都不难，如果还有抱怨，我就说，还好啊，你们已经写第一次了。学生觉得他们占了老师的便宜，于是心甘情愿地做这个功课了。
遇到同样的字尾，比如科学、数学、化学的学，我会告诉他们，写了科学－科学－科学－科学－科学后，如果你已经会了“学”，在写数学的时候，你可以这样写：数学－数－数－数－数。因为已经会了，老师不会强迫你做一样的事情，会了就好了，但是不要忘记在写“数”的时候在心里对自己说，数学－数学－数学－数学，这样你才能真正记得数学是什么。所有会了的生词，都允许只写一次。反正只要你保证你考试的时候会了，我不会在乎你是不是一定要写那么多次，但相对的，如果五次、十次还是不会，你就要一直练习到你会了为止。
学生喜欢被尊重。在学习的过程中有参与，有自己的决定权，他们的学习比较容易从被动转为主动。所以我会“动之以情，晓之以理”，告诉他们老师布置这个功课的目的是为了让他们学习地更有效率，让他们考试写作文的时候可以更容易掌握自己的成绩。Prof. Nation 在他的研究中也提到过，如果老师能告诉他们为什么要有这个动作，做这个练习有什么好处，学生会做的比较好不说，成功率也会提高。
另外我还会提醒学生，为了减少自己的作业量，千万不要做机械化的抄写动作，因为那只是纯粹浪费时间，因为他们非要学会不可，而且会了的可以只写一次，鼓励他们用” Read-Cover-Write-Check” 的方式检查自己是否学会了。下一次他们来上课时，班上总有小朋友喜欢抢着帮你收作业，我会请他们帮我查谁没有做。因为时很简单的生字，第一道检查有没有做功课的功夫就可以交给学生来做登记。
如果是作文或其他需要老师根据要求、评分标准给的功课， 就让学生把作业交给我们， 由小班长负责登记谁交了，谁没交上来的第一道程序。
下一篇， 我们要另外讨论怎么处理学生不做作业的问题！请继续关注！
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